陳惠鶯 廣東省江門市蓬江區(qū)教研室
讀書是一件美好的事。當(dāng)學(xué)生有此感受時(shí)， 就會(huì)喜歡讀書，慢慢養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。因此，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版 )》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)，對(duì)第一學(xué)段就提出了這樣 的閱讀教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。 如何才能落實(shí)這一點(diǎn)呢?部編義務(wù)教育語(yǔ)文教 科書一年級(jí)教材在這方面作了較大的突破，教 師在平時(shí)教學(xué)中要善于領(lǐng)會(huì)編排的意圖，更好 地組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)快樂(lè)閱讀讓學(xué)生愛(ài) 上讀書，學(xué)會(huì)讀書。
一、一少一多，年段目標(biāo)更凸顯
在數(shù)量上，部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書一年級(jí)教材減少了必讀課文篇數(shù)，增加了選讀課文 篇數(shù)(見(jiàn)表1)，比現(xiàn)行人教版教材少19 篇，大 大減輕了教學(xué)任務(wù)。要講的課文少了，教師不 用背負(fù)課時(shí)量不足的包袱，能把課堂教學(xué)重心 回歸到字詞教學(xué)上，并且能很好地利用課堂十 分鐘寫字練字的時(shí)間，凸顯低年段教學(xué)的重點(diǎn)。
表1 一年級(jí)課文數(shù)量比較(單位：篇)
關(guān)于“選讀課文”，現(xiàn)行人教版教材從一年 級(jí)下冊(cè)開(kāi)始安排，然后逐個(gè)年級(jí)在每?jī)?cè)書后邊 安排 5 至 8 篇文章。而部編教材從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi) 始，在每個(gè)語(yǔ)文園地中安排一篇，名為“和大 人一起讀”，選讀的篇數(shù)多了，這部分的教學(xué)怎 樣安排呢?我建議要課內(nèi)外結(jié)合，課外發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)陪伴孩子讀書，課內(nèi)開(kāi)展讀 書交流會(huì)，可以展示“我認(rèn)識(shí)了哪些字(詞)”， 可以賽賽“我讀好了哪些句子”，也可以給文章 配圖，講講故事，說(shuō)說(shuō)想法，等等，營(yíng)造快樂(lè) 讀書的氛圍，在學(xué)生心中培植喜歡讀書的種子。
二、一遠(yuǎn)一近，年齡特點(diǎn)更吻合
部編教材在內(nèi)容的選取 上，遠(yuǎn) 離“形而 上”的思想說(shuō)教，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)、知識(shí)性 強(qiáng)，蘊(yùn)含豐富的教育意義，且短小、生動(dòng)、有 趣，比較符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué) 生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。有對(duì)自然的認(rèn)識(shí)， 如《秋天》《要下雨了》《棉花姑娘》;有對(duì)生活 的感受，如《大還是小》《一個(gè)接一個(gè)》《怎么 都快樂(lè)》;有講互相幫助的，如《小公雞和小鴨 子》;有養(yǎng)成好習(xí)慣的，如《文具的家》;有學(xué) 會(huì)看問(wèn)題的，如《咕咚》……還不乏美文，如《彩虹》《項(xiàng)鏈》等，選文充分體現(xiàn)了人文性和 工具性的統(tǒng)一。
精讀課文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于略讀課文，因此， 在平時(shí)教學(xué)中，要把握好精讀課文與略讀課文 不同的教學(xué)要求，不能“一視同仁 ”“一概而 論”。而且，精讀課文、略讀課文課后都安排了 識(shí)字和寫字，可見(jiàn)低年段側(cè)重字詞教學(xué)，就算 是閱讀教學(xué)板塊，也不能以分析內(nèi)容為主去深 講細(xì)講，而是把時(shí)間用在漢語(yǔ)拼音的不斷鞏固 上、課文朗讀和識(shí)字寫字上。讓學(xué)生說(shuō)出一口 正確流利的普通話，能有感情地朗讀課文，養(yǎng) 成良好的寫字習(xí)慣，為進(jìn)一步閱讀打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。
三、增設(shè)欄目，書香氛圍更濃厚
一年級(jí)上冊(cè)在第一單元后安排了“快樂(lè)讀書 吧”，圖文并茂地告訴學(xué)生“讀書真快樂(lè)”，可 以與爸爸媽媽一起讀書，可以去圖書館看書，書讀多了可以給小伙伴們講故事。下冊(cè)也在第一 單元后安排了“快樂(lè)讀書吧”，讓學(xué)生們從熟悉 的“童謠和兒歌”開(kāi)始，走進(jìn)讀書的王國(guó)。這些 欄目往往得不到我們教師的重視，不是“置之不 理”就是“蜻蜓點(diǎn)水”。其實(shí)，這樣的編排是通 過(guò)課堂內(nèi)外結(jié)合、讀書與生活的鏈接，營(yíng)造開(kāi)放 的“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)氛圍，“一花引來(lái)萬(wàn)花開(kāi)”，讓 學(xué)生在書香盎然中不知不覺(jué)愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱 讀，快樂(lè)閱讀，在閱讀中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
綜上所述，領(lǐng)會(huì)教材編排意圖對(duì)明確教學(xué) 方向、篩選教學(xué)策略有一定的指導(dǎo)意義。一年 級(jí)的閱讀教學(xué)要遵循教材編排的意圖，重在興 趣培養(yǎng)，重在把學(xué)生引入讀書的殿堂。當(dāng)學(xué)生 們嘗到閱讀的快樂(lè)，便離不開(kāi)讀書，慢慢養(yǎng)成 讀書的習(xí)慣，這將令學(xué)生受益良多。
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