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部編版語文(一上)可以先學二、三兩單元再學第一單元嗎?(人教版一年級上冊)

發(fā)布時間:2017-10-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  徐軼 人民教育出版社小學語文編輯室

有老師問:“可以學完第二、三單元之后再學第一單元嗎?”還有一個老師問:“既然是拐杖的話,如果教師仍然把這部分內(nèi)容放在識字前學習,那這本書將漢語拼音的學習相對往后調(diào)換的意義在哪里呢?”我們就是老師能夠創(chuàng)造性地運用教材,對教材的一些編排,可以根據(jù)自己需要,進行改編、創(chuàng)造后在教學中實施。

關于我們的編排意圖和實施建議,總體上來看,拼音是識字的拐杖,但是第一單元的集中識字確實是其特殊性。我們完全可以去嘗試一下,在拼音這個拐杖的時候,學生自己是該怎樣學習漢字呢?我個人是不建議老師調(diào)整順序,把拼音放在識字單元前面來學習。也建議老師們拋開一下一上來就要去學習拼音這樣的思維定勢,不妨按照現(xiàn)在的這種編排順序,我們來試一下,看看我們在實施的過程中,能不能充分地去發(fā)揮這個單元的作用,幫助學生平穩(wěn)過渡,降低學習的難度,能夠借助更多常用漢字幫助學習拼音,看一看能不能起到這樣的作用。

目前來看,我們收到一些實驗區(qū)的反饋,對這種編排形式還是比較認可的,覺得可以很好地幫助孩子順利完成過渡期這樣一個教學常規(guī)的養(yǎng)成,以及對于學習興趣的激發(fā),取得的效果還是不錯的。

那么,我個人是建議我們的老師們都可以去嘗試一下,在第一單元學習這些簡單漢字的同時,能不能讓我們一年級起始階段老師教學的難度降低一點。因為我聽很多一年級的老師講說太辛苦了,跟一年級的小朋友交流,每天回來嗓子都是啞的,那么我們看看初入學的第一個學習階段兩個星期里邊,相對來說,教學內(nèi)容沒有那么多,知識含量也沒相對沒有那么多的情況下。老師兩條腿走路,既進行語文教學,同時要去給孩子培養(yǎng)一個起步階段的良好習慣,幫助他們打好學習基礎,能不能在這些方面能夠降低一些難度,希望可以幫我們老師從一開始的大量的拼音知識中解脫出來一點點。

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