教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)z c s3個(gè)聲母。
2、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
過程與方法：充分利用情境圖與卡片吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行拼音訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)z c s的音形，會(huì)正確書寫。
2、記住整體認(rèn)讀音節(jié)。
教具準(zhǔn)備：圖片，聲母，整體認(rèn)讀音節(jié)卡片
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
１、 同學(xué)們，今天老師要帶大家去漂亮的森林游玩，你們想不想去��！
（出示情境圖）大家睜大眼睛瞧一瞧，你們的眼前就是漂亮的大森林。哇，好美的大自然�。∮忻艿膮擦�，碧綠的草地，五顏六色的鮮花。咦，大樹下有一群小動(dòng)物，它們是誰啊？它們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>
２、 我們也跟小動(dòng)物們一起來學(xué)習(xí)。和他們比一比，誰學(xué)得更認(rèn)真，做得更端正。板書課題７ z c s
二、 學(xué)習(xí)z c s
（一） 學(xué)習(xí)z c s的讀音
１、 誰會(huì)讀這三個(gè)字母？
２、 你覺得這三個(gè)字母的讀音與哪些字的讀音相似？
３、 教師指導(dǎo)發(fā)音：在讀這三個(gè)字母的時(shí)候要留意牙齒對(duì)齊，舌頭平放頂著牙齒的背面，讓氣流擠出來就是Ｚ的讀音；用力把氣流送出來就是Ｃ；輕輕地把氣流擦出來就是Ｓ。由于讀這三個(gè)字母時(shí)，舌頭都平放在嘴里，因此把它們叫平舌音。
①教師范讀 �、谥该x �、坌〗M開火車讀
（二） 學(xué)習(xí)z c s的字形
一）出示圖片
圖一：z
１、 用一句話說說你看到了什么？
２、 看到圖片你想到了記住“z”的辦法了嗎？能編句順口溜嗎？
３、 讀學(xué)生編的順口溜。
圖二：c
１、 這幅圖畫的是什么呢？看到這幅圖你又想到了哪個(gè)字母？你覺得c還像什么呢？
２、 我們也給c編幾句順口溜吧！
３、 讀學(xué)生編的順口溜。
圖三：s
１、 我們?cè)賮砜匆环鶊D，圖上有什么？你又想到了什么？你覺得s還像什么？
２、 你們給s編順口溜嗎？
３、 讀順口溜。
二）讀三個(gè)字母的順口溜
１、 師指字母學(xué)生讀順口溜
２、 小組接力分讀三字母的順口溜
３、 齊讀
三、變魔術(shù)
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以做個(gè)游戲，變魔術(shù)
你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會(huì)了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。
現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硗姘�。師說z、c、s讓學(xué)生變魔術(shù)。
四、 指導(dǎo)寫z c s
１、 這三個(gè)字母我們都能用一根繩子擺出來，那么也就說明我們能用一筆把它寫出來。觀察書它們各占在哪一格中？
２、 教師指導(dǎo)寫法，范寫，學(xué)生跟著書空描紅。
五、 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si
１、過渡引出zi ci si ：聲母z c s 有一個(gè)共同的好朋友，它就是i.。z c s和i站在一起就組成三個(gè)整體認(rèn)讀zi ci si 。
２、指名學(xué)生嘗試讀。
３、教師指導(dǎo)讀法：讀zi ci si 時(shí)不用拼讀，只要把z c s 的發(fā)音讀得長(zhǎng)一些，讀得響亮些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 的讀音了。
４、 師示范讀，生跟讀。
５、 指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)。男女生比賽讀
６、 游戲活動(dòng)：學(xué)生拿聲母z c s 和音節(jié)zi ci si 的卡片，聽發(fā)音舉卡片。
[z c s 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.小學(xué)語文Z C S的教學(xué)設(shè)計(jì)
2.部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《z、c、s》教案設(shè)計(jì)
4.拼音z的教案
5.漢語拼音z的教案