一堂富有藝術性的教學，能充分激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，把知識 信息輕松、愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。
一、激發(fā)學生的興趣
蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣�！弊鳛檎Z文教師，在課 堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣。而啟發(fā)、激發(fā)學生的學習興趣要根據(jù)中學生的好奇、 好勝、喜歡探究新異事物的特點，課堂教學內(nèi)容要有新意，用真情激發(fā)學生的興趣，學生動 了“情”，繼而便有了“趣”。如《春》這篇優(yōu)美的散文，在講授時，擯棄了傳統(tǒng)的講法， 采取向?qū)W生提問的辦法：春天的活力是通過什么景物傳神地表現(xiàn)出來的熣庋就引發(fā)了學生 對春天的興趣和對其所表現(xiàn)內(nèi)涵的探索心理，繼而在讀“春草”、“春花”、“春風”、“ 春雨”時，明白“鉆”、“鬧”、“撫摸”、“籠”字的形象比喻，掌握了“春的活力給人 帶來的是希望和力量”的主題。
二、設置懸念
在課堂教學中，運用設置懸念的方法可以引起學生的高度注意。懸念設置巧妙得當，學 生的心理活動指向就會自然而然地集中于你所講的知識對象上，引導學生進入知識的“迷宮”， 接受知識要點。如《荷塘月色》的懸念設置是：寫“荷塘”？寫“月色”？還是二者都寫？《藥》這篇課文中的“藥”指的是什么？為什么以它為題？諸如此類的問題，使學生在不斷 尋求答案的過程中對所學的語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中受到極大的啟示。通過這種方 法組織的課堂教學也把打開知識寶庫的鑰匙交給了學生。學生通過教師巧設懸念組織的自學 訓練，學會了在學習中多提問題，大大提高了課堂教學質(zhì)量。
三、活潑、愉快的課堂氣氛
一堂富有成效的教學課，是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離 不開靈活多樣、隨機應變的教學方法。如采用啟發(fā)式教學方法，恰如其分地激思，不失時機 地點撥，或板書、或演示、或講解、或討論，使學生在輕松中緊張地思考、學習，在活潑中 自覺學習和發(fā)展能力。對于質(zhì)疑問題提出異議的學生，多表揚、多鼓勵、多引導，形成活躍 愉快的課堂氣氛，從而達到教學目的。例如《鴻門宴》中驚心動魄、刀光劍影的場面，借助 語言、神態(tài)、動作，講出課文中“忠”、“勇”、“威”、“壯”、“智”，在課堂上掀起 波瀾，把故事情節(jié)逐步推向高潮，達到教學目的。
四、張弛有度的教學節(jié)奏
課堂教學要在有限時間內(nèi)按時完成所規(guī)定的教學任務，因此，教學的節(jié)奏既要符合學生 的學習心理與接受能力，又要突出教材的重點、難點，使學生學有所得。正如古人所云：“ 文武之道，一張一弛�！痹谏险n之初，采取一些有效措施將學生的注意力轉移到這一節(jié)課上 來，形成有意注意。在講授新課時可以讓學生對教學內(nèi)容形成無意注意，但在講授教材重點、 難點時，節(jié)奏要放慢，使學生保持有意注意，充分理解和解決問題。而對那些學生一看就懂 的簡單知識，教師只要略加提示，一言帶過，加快教學節(jié)奏。當學生保持一段時間的高度緊 張的有意注意后，教師可以結合教學內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。在課堂要 結束時，教師要針對教學內(nèi)容提出明確要求，使學生的注意力又回到了有意注意。張弛有度 的教學節(jié)奏，使學生思維進入積極、活躍的境界中。
五、簡潔生動的教學語言
蘇霍姆林斯基認為：教師說話能力的高低，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動 效率。簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維活動，又能豐 富學生的想像，使學生受到感染，得到美的享受。例如講授《周總理，你在哪里》，采用敘 述加朗讀的教法。用深沉、低婉的語音講述總理逝世、舉國上下悲痛欲絕的場面，長安街十 里相送，群山肅穆，江河揮淚的場景，然后指導學生有感情地朗讀課文，學生的感情與全詩 的激情融為一體，使學生領略了詩的語言魅力。
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