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五步三查模式的實踐心得
隨著課改大潮的來襲，我校今年也加入了轟轟烈烈的五步三查模式課改實踐活動中來。為了做到有備而為，我們?nèi)＠蠋焻⒓恿?015年暑假由縣教育局舉辦的課改培訓。盡管在課改前就已經(jīng)進行了集體培訓，但當我們真正面臨學生進行全新的改革時確實還有許許多多的困惑和不解。通過這幾個月的摸索實踐，我們慢慢地適應(yīng)了這一模式，同時也有了一些自己的感悟。
五步三查模式的優(yōu)勢：在經(jīng)過了三個多月的實踐以后，我感覺五步三查模式最值得的借鑒和保留的環(huán)節(jié)是獨學和展示。首先，獨學環(huán)節(jié)注重了對學生獨立學習能力的培養(yǎng)。長期以來，一些學生習慣于等待老師講，沒有學習主動性，成了學習上的“飯來張口”型的低能兒�，F(xiàn)在獨學環(huán)節(jié)的設(shè)計引導學生通過自己的思考獨立完成學習。獨立學習習慣的養(yǎng)成將在很大程度上使整個社會以后擁有更多自主創(chuàng)新型人才成為可能。其次，展示環(huán)節(jié)是一個綜合運用能力的全面提高。一節(jié)課的展示不僅僅表現(xiàn)在學到了幾個知識點。更重要的是學生通過展示學會了分工合作，培養(yǎng)了組織能力，樹立了學習自信心。一個小小的展示包含了書法、美術(shù)、版面設(shè)計等方方面面的內(nèi)涵。透過展示單元，我們看到更多的是學生在各個方面才能的潛力。
五步三查模式中有待再議的方面：我認為五步三查模式的一些環(huán)節(jié)還需要考慮其必要性。比如說對群學，這一環(huán)節(jié)雖然有其優(yōu)點，但是否適合每一節(jié)課?首先，學生討論雖然一直都在被老師們應(yīng)用著，但討論應(yīng)該在可控范圍內(nèi)。它并不一定適合于每一節(jié)課。對于科技發(fā)達的現(xiàn)代教育來說，我們有許多更先進的教學手段可以應(yīng)用。多媒體的應(yīng)用可以拓寬學生的視野，也在很大程度上增加了課堂容量。與其把寶貴的時間交給一些價值并不太大的討論上還不如讓學生通過多媒體學習更多的知識。多媒體的生動性是討論替代不了的。當然，運用多媒體教學的課堂同樣可以展開小規(guī)模的討論。這兩者并不沖突。再比如說評價。過去老師對學生的評價都體現(xiàn)在口頭評價或書面評價中。而五步三查模式把它具體成了分數(shù)。據(jù)說這是一種激勵機制，讓學生用分數(shù)競爭的方式評估自己的學習。但我認為，只要真正學到了知識，學生心里是有數(shù)的，未必要表現(xiàn)在那張評價表上。沒有評價表的課堂上，我們也完全可以讓學生對他人的學習活動作出質(zhì)疑或評價。
以上只是我個人對五步三查模式的一點微不足道的看法，也許還有說得不準確的地方，期望在今后的實踐中能夠得到更多的寶貴經(jīng)驗。
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