人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)快樂(lè)的節(jié)日聽(tīng)課心得評(píng)課稿范文
早上,劉彬主任找我:“你今天上新課吧。聽(tīng)你課。”
“好”。
和劉彬太熟,所以被她聽(tīng),不緊張,也沒(méi)壓力。平時(shí)怎么上,就怎么上。上完,好的大力贊揚(yáng),差的毫不留情,覺(jué)得意見(jiàn)不同,也爭(zhēng)起來(lái),兩人絮絮叨叨講了一個(gè)大課間,直到下面一節(jié)課的老師進(jìn)教室,才作罷,上的和聽(tīng)的,都挺愉快,她說(shuō)下次還聽(tīng),嘴上說(shuō):“別來(lái)了!逼鋵(shí),心里還是很歡迎的。原生態(tài)的課,才能反映出真正的教學(xué),好的和不好的,兩人討論才明白,才更清楚。只是一上公開(kāi)課,就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地“化化妝”,不以完全的真面目示人。
今天上的是《快樂(lè)的節(jié)日》第一課時(shí)。
被表?yè)P(yáng)的.地方:
1、送詞。
雖然是第一課時(shí),但沒(méi)采取帶讀,幫教的過(guò)程。把所有的生字都直接板書(shū)在黑板上,讓學(xué)生在自學(xué)、熟悉的基礎(chǔ)上,采取兩人小組合作的方式,一個(gè)把所有的生字讀出來(lái),另一個(gè)直接給生字組詞。檢查的時(shí)候,先問(wèn)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,什么地方打頓了,施改明之說(shuō):“我不知道健康的康組什么詞語(yǔ)?”我說(shuō):“哈哈,其實(shí)你知道呀!就是健康呀。這樣,王老師再送你幾個(gè)詞,安康,小康之家,康莊大道,康復(fù)!焙⒆勇(tīng)得很認(rèn)真,嘴里還默念著。
其實(shí),如果換一個(gè)人來(lái)聽(tīng),學(xué)習(xí)生字詞的流程,我應(yīng)該不會(huì)這么上,這樣一上來(lái),就直接檢查,沒(méi)有標(biāo)注拼音就讀,拔高了。但我平時(shí)上課,就這么上,覺(jué)得學(xué)生也能接受下去,作業(yè)的反饋也沒(méi)什么問(wèn)題。這樣省事,時(shí)間用得也少。
2、畫(huà)詞。
進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),我問(wèn)學(xué)生愿意自己讀,還是聽(tīng)我讀?孩子的意見(jiàn)不統(tǒng)一,我說(shuō):“那我讀,愿意聽(tīng)的人,豎起耳朵,愿意讀的人,跟著我小聲讀!
讀完了,我說(shuō):“這里有個(gè)詞用得多好呀,鮮艷的紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾的顏色這么漂亮,戴上它,多自豪呀!我要拿筆畫(huà)下來(lái)!蔽覐暮⒆拥淖郎夏昧艘恢ЧP畫(huà)下了來(lái)后,接著說(shuō):“這課里還有很多的好詞,快找找,畫(huà)下來(lái)吧!
劉彬說(shuō),她觀察到學(xué)生在看我畫(huà)詞的時(shí)候,很多孩子就拿起了筆,后來(lái)在畫(huà)的時(shí)候,也很投入,這樣用做的方式來(lái)引導(dǎo)孩子,他們的興趣濃厚。
3、匯報(bào)詞語(yǔ)
每個(gè)小組活動(dòng)地兒不一樣,有的在教室前面,有的在后面,分小組匯報(bào)的時(shí)候,大家都站著,好幾個(gè)孩子聽(tīng)得不認(rèn)真,跳來(lái)跳去的,我說(shuō):“在聽(tīng)的過(guò)程中,我注意觀察了同學(xué)們,都馮弋珂、彭澤文、韓蕊,她們一邊聽(tīng),一邊看著書(shū),找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),特別要表?yè)P(yáng)張靜娟,她聽(tīng)到有的同學(xué)找的好詞,是自己沒(méi)畫(huà)的,就隨即拿筆畫(huà)出來(lái)!眲⒈蛘f(shuō),我說(shuō)了這段話后,那些小調(diào)皮們,很快就約束了自己,知道改怎么做了,效果比批評(píng)他們還好。嘻嘻,其實(shí)我看到他們的那個(gè)樣子,也想批的,但畢竟有人聽(tīng)課嘛,只能換個(gè)方式了,看來(lái)這個(gè)方式得常用。
寫(xiě)到這兒,我使勁想了想,這節(jié)課,哪兒上的有問(wèn)題來(lái)著?沒(méi)前面記得清楚,被表?yè)P(yáng)的記得牢些,被批評(píng)的,轉(zhuǎn)過(guò)身我就忘了,和俺們班的學(xué)生一樣,哈哈。
挨批的:
最后的五分鐘,我安排了學(xué)生查字典,完成課后的第四題。學(xué)生對(duì)“!钡钠哉J(rèn)識(shí)模糊。劉彬說(shuō),這就是我在前面的生字教學(xué)中,遺漏的地方,應(yīng)該在學(xué)字的時(shí)候,順帶就把字的部首提出來(lái),不花多少時(shí)間,學(xué)生記得還牢。結(jié)果,我在學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題后,再講,又浪費(fèi)時(shí)間,還容易混淆。其實(shí),這反映了一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)向課堂要效益,課堂就那么多的時(shí)間,老師把課堂的前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),多思考,合理布局,才能去談“效益”。課前,多想想,比課中,課后,去補(bǔ),要有效的多。
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