教學內容

　　教科書第31～32頁的例3、例4．

　　教學目標

　　1. 使學生學會口算一位數除幾百幾十或幾千幾百的數的口算方法，能正確計算．

　　2．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和比較分析、總結概括的能力．

　　3．培養(yǎng)學生的合作意識，認真學習的好習慣．

　　教學重點

　　用一位數除幾百幾十、幾千幾百的數的口算的方法．

　　教學難點

　　能正確口算一位數除幾百幾十或幾千幾百的數．

　　教學過程：

　　一、復習導入，學習例3．

　　1．溝通舊知．

　�。�1）出示復習題，學生口答．

　　240里有（   ）個百和（   ）個十，也可以看作是（   ）個十．

　　3000里面有（   ）個千，也可以看作是（   ）個百．

　�。�2）口算24÷2＝，并說出口算方法．

　　2．主動探索．

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法，（板書課題）教師強化 24÷2的計算方法后出示例3．

　�。�1）出示例3．口算  240÷2＝

　　（2）小組討論口算方法．

　　教師在復習題“24÷2”的后面添加一個0，使算式變成240÷2．

　　問：想一想，該怎樣口算呢？

　　學生分小組研究討論．

　�。�1）小組匯報口算的方法及得數．

　�。�2）動手操作驗證得數．

　　（3）師生小結算法：先算百位，想2個百是200，200除以2得100；再算十位，4個十是40，40除以2得20；然后用 100＋20得120．

　　問：還有不同的想法嗎？（鼓勵學生用多種方法進行口算．）

　　3．練習提高．

　　獨立完成第31頁做一做，并指名說口算方法．

 　　390÷3     6400÷2     480÷4  

　　7700÷7    550÷5      8600÷2

　　二、以舊帶新，學習例4

　　1．溝通舊知，促進遷移．

　　（1）口算40÷2＝ 、20÷2＝ 并說出計算過程，教師強化思維過程．

　�。�2）出示例4：120÷3＝

　　 問：你知道的數是多少嗎？這道題該怎樣想？

　　學生討論計算方法．

　　 指名匯報說出口算方法：把120看作12個十，然后利用表內除法計算．

　�。�3）教師結合學生回答進行板書：

　　 120÷3＝40 想： ÷3＝ ＝40

　　 追問：1200÷3＝？ 怎么想？得多少？

　�。�4）練習：

　　 ① 160÷2　　　300÷5　　　200÷4

　　　　1600÷2　　 3000÷5　　 160÷8

　　 ② 280÷2　　　550÷5　　　8800÷8

　　　　280÷4　　　350÷5　　　4000÷8

　　比較每組上下兩題有什么相同和不同？

　　明確：上下兩題的口算方法不同．上：可以用除數依次去除被除數每位上的數；下：可用口訣求商再添0．

　�。�5）讓學生獨立完成，訂正結果．

　�、� 把640平均分成2份，每份是多少？

　�、� 320里面有多少個4？  

　　2．運用新知識，解決問題．

　　出示題目：某學校一年級有200人，二年級有240人，三年級有243人，每個年級設置4個班．問：根據上面的數據你想到了什么，能提出幾個問題并根據生活實際回答嗎？

　　三、全課總結：今天學習的是什么？你有什么收獲？

　　四、作業(yè)

　　1．26÷2　　 63÷3　　45÷5　　30÷6

　　　 260÷2　　630÷3　 450÷5　300÷6     

　　2．一間教室大的一片草地每天產生的氧氣夠3個人用。三年級有120人，要有多少間教室大的草地產的氧氣才夠用？

　板書設書

教案點評：

　　1． 本節(jié)課教學的例3，是在例2的基礎上類推出口算方法的，是對上節(jié)課知識的遷移。在教學設計中重點突出了“一位數除幾百幾十的數”與“一位數除兩位數商兩位數”的聯系，由 24÷2引出240÷2強化了新舊知識的內在聯系。在設計上，采取自主探索的方式，給學生思考、討論的空間，并鼓勵學生用多種方法進行口算。提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散能力和遷移類推能力，然后再通過“做一做”的練習，類推出一位數除幾千幾百的數的口算方法。