《軸對(duì)稱(chēng)圖形》課堂實(shí)錄
羊尾鎮(zhèn)中心小學(xué) 張吉林
一、談話(huà)導(dǎo)入：完整實(shí)錄請(qǐng)下載查看
師：今天，張老師非常高興，和咱們碧波小學(xué)的六（1）班的同學(xué)在接近吃午飯的時(shí)候，上這堂課。張老師覺(jué)得高興，同學(xué)們，你們覺(jué)得高興嗎？（高興）聲音給了張老師不少的信心。說(shuō)實(shí)話(huà)，張老師一開(kāi)始也是滿(mǎn)懷著期待和高興的心情，來(lái)準(zhǔn)備上這堂課的�？墒牵蛔哌M(jìn)這會(huì)場(chǎng)，張老師可有點(diǎn)高興不起來(lái)了，為什么呢？是因?yàn)閺埨蠋熜睦镉心敲匆稽c(diǎn)小小的擔(dān)心，誰(shuí)知道張老師可能擔(dān)心什么？
生1：你擔(dān)心我們表現(xiàn)不好。
生2：擔(dān)心上課時(shí)會(huì)出錯(cuò)
生3：我覺(jué)得老師會(huì)因?yàn)槲覀冇悬c(diǎn)緊張。
師：張老師就直說(shuō)了吧。其實(shí)張老師的擔(dān)心非常的簡(jiǎn)單，只有一個(gè)字。張老師最擔(dān)心的是咱們六（1）班的同學(xué)會(huì)不會(huì)"玩"
生（大聲說(shuō)）：會(huì)
師：張老師還真有點(diǎn)不太相信，說(shuō)實(shí)話(huà)啊，現(xiàn)在的孩子還真不怎么會(huì)玩。你們真會(huì)玩？
生：會(huì)。
師：口說(shuō)無(wú)憑，老師這里有一張白紙（出示一張白紙）如果是你的話(huà)，你會(huì)怎么玩？
生1：我會(huì)折飛機(jī)
師：第一次聽(tīng)說(shuō)女孩也會(huì)折飛機(jī)，挺好！
生2：我會(huì)折青蛙，然后和同學(xué)們一起玩。
師：你真是調(diào)皮、可愛(ài)。
生3：我會(huì)把它折成一小塊一小塊的，折出星星，然后許個(gè)愿望！
師：呀，很有詩(shī)意！
生：我會(huì)把這張紙剪成窗花。
師：看來(lái)咱們這一班同學(xué)還真會(huì)玩。想知道張老師怎么玩這張紙嗎？（想）那可就要認(rèn)真瞧了。
師：先把這張紙對(duì)折，然后從折痕的地方，任意地撕下一塊。雖然任意，但是撕的很認(rèn)真的。想玩嗎》（想）誰(shuí)都有機(jī)會(huì)。
師：每個(gè)同學(xué)桌上都有一張白紙，不妨這樣來(lái)玩一玩。開(kāi)始！
學(xué)生撕紙 （師：撕的時(shí)候可要認(rèn)真了。）
師：撕完了嗎？真別說(shuō)，咱們蘇州的小男孩，小女孩還真細(xì)致，撕的一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真，而且一個(gè)比一個(gè)小巧。怎么小橋流水嘛。行，怎么誰(shuí)愿意把你的作品和大家展示一下？
在黑板上展示學(xué)生的作品（三個(gè)學(xué)生的作品）
師：同學(xué)們仔細(xì)瞧了，如果我們這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話(huà)？大家看一看這些圖形大小怎么樣？一樣還是不一樣？
生：不一樣
師：形狀？
生：也不一樣。
師：但是，你們有沒(méi)有從中發(fā)現(xiàn)共同的地方呀？
生1：他們的左右兩邊都相同。
師：有點(diǎn)感覺(jué)了吧，他們的左右兩邊都相同。挺好，請(qǐng)坐！誰(shuí)還想深入地說(shuō)一說(shuō)！
生2：我認(rèn)為它們軸對(duì)稱(chēng)圖形
師：你是怎么知道的這個(gè)詞兒的？
生2：我是從書(shū)上看到過(guò)。
師：好樣的！我先把你寫(xiě)的詞先寫(xiě)上去，好嗎？
板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形
二、學(xué)習(xí)新課：
1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形
師：關(guān)于剛才那位同學(xué)（生1）他們的左右兩邊都相同，你們同意嗎？（同意）
師：那再深入的觀察，左右兩邊僅僅是大小一樣嗎？試想，我們?cè)侔阉匦聦?duì)折的話(huà)會(huì)怎么樣？
生1：我認(rèn)為它的形狀也一樣
生2：我認(rèn)為它的面積也一樣
生：我認(rèn)為把它們疊在一起的話(huà)，會(huì)完全重合。
師：體會(huì)體會(huì)是這么嗎？（是）
師：想象一下，我們把這三個(gè)圖形把他沿著他原來(lái)的方向?qū)φ�，想一想，折痕的兩�?cè)是不是完全的重合�。浚ㄊ牵�
師：張老師想了解一下，你手中的作品有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)？（有）
師：再來(lái)比畫(huà)比畫(huà)。
學(xué)生動(dòng)手試一試 。
師：有這樣的特點(diǎn)嗎？（有）
師：非常好，放下手中的作品
師：張老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題，既然這樣的圖形對(duì)折后，左右兩邊可以完全重合的。稱(chēng)這個(gè)剛才同學(xué)的名稱(chēng)合適嗎？（合適）為什么？
生1：因?yàn)榘阉麑?duì)折后，中間的線(xiàn)把他稱(chēng)為軸，而且他們兩邊都是對(duì)稱(chēng)的，所以稱(chēng)之為軸對(duì)稱(chēng)圖形。
師：可以嗎？（可以）師：特別了不起！她一下子就抓住了兩個(gè)關(guān)鍵的地方：第一個(gè)你說(shuō)他是軸對(duì)稱(chēng)。他感覺(jué)當(dāng)中這個(gè)折痕所在的直線(xiàn)，就是對(duì)稱(chēng)軸，可以嗎？（可以）那讓我們把它寫(xiě)下來(lái)
師：事實(shí)上。的確，像這樣的軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們把軸對(duì)稱(chēng)所在的這條直線(xiàn)，就把他叫做對(duì)稱(chēng)軸， 對(duì)稱(chēng)軸通常用"點(diǎn)劃線(xiàn)"來(lái)表示。師板書(shū)演示
師：看清楚了嗎？在自己的作品上也畫(huà)上一條對(duì)稱(chēng)軸。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)
師：像這樣，沿著一條對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后，兩邊可以完全重合的圖形。我們叫做？（軸對(duì)稱(chēng) 圖形）
師：瞧，大家可能沒(méi)有想到吧。瞧，這么簡(jiǎn)單的折一折，撕一撕，咱們還真創(chuàng)造出了我們數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱(chēng)圖形。說(shuō)實(shí)話(huà)，數(shù)學(xué)有時(shí)候就這么簡(jiǎn)單，其實(shí)說(shuō)起軸對(duì)稱(chēng)圖形，我相信同學(xué)們并不陌生，如果張老師沒(méi)有記錯(cuò)的話(huà)，在我們認(rèn)識(shí)的平面圖形中，應(yīng)該有一些就是我們的軸對(duì)稱(chēng)圖形， 是嗎？（是）有沒(méi)有想起來(lái)一些啊？生踴躍舉手。