隨著數(shù)學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加靈活自由，學(xué)生可以在積極的狀態(tài)下接納數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)改革的一個可喜變化。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。一方面，新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在具體的生活情境中觀察生活，動手做一做，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另一發(fā)面，新時代的學(xué)生接觸多，成熟早，不再滿足于單一的教學(xué)模式。
結(jié)合新課改的要求以及低年級學(xué)生的心理和生理特點，下面我從個人經(jīng)驗出發(fā)，就低年級教學(xué)方法，淺談以下幾點：
一、通過多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大成至圣先師孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@就是說一個學(xué)生被動的接受知識遠(yuǎn)不如他自己有興趣的去探索知識，享受學(xué)習(xí)的過程。這就強調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性�？梢�，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。低年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對什么都感到新鮮，教師要抓住這一點，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，可以通過以下幾種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
首先，盡量采用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為對于低年級的學(xué)生來說，他們更容易接受故事，游戲，現(xiàn)實生活場景這樣的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的，喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事場景中，在老師的引導(dǎo)下，興致勃勃地聽課。例如，在教學(xué)一年級課程《小兔請客》時，我是這樣導(dǎo)入的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中小兔，小松鼠，小猴，小刺猬圍坐在草地上準(zhǔn)備吃果子。畫面顯示，小兔先端了三盤果子，又端來兩盤果子，每盤果子有10個。這時，愛提問題的小兔要考一考其他小動物，并且調(diào)皮的說：“只有回答出我的問題才有果子吃�！苯又鍪締栴}：一共有多少個果子？這時貪吃的小動物們急了，轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友們求救：“聰明的小朋友，你知道一共有多少個果子嗎？你能幫我解決這個問題嗎？”學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流匯報，指出要求“一共有多少個果子？”算式是：30+20=。這節(jié)課通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生的興趣，而這個學(xué)生暫時還不能解決的問題又給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情的流淌。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量與現(xiàn)實生活相結(jié)合。通過與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《可愛的校園》時，先啟發(fā)學(xué)生：1到10這幾個數(shù)，在我們的生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多。接著讓學(xué)生互相觀察，相互交流。最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：我們每個人身上都有1個腦袋，2只眼睛，10根手指。個別細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)：2個鼻孔，衣服上的4個紐扣。又如，在教學(xué)“數(shù)100以內(nèi)的數(shù)”時，我先啟發(fā)學(xué)生：我們每人有幾根手指？學(xué)生回答：10根。接著我問：誰能讓大家看到100根手指？學(xué)生匯報：找10個同學(xué)。于是我找10個同學(xué)上講臺來，讓他們伸出全部的手指，其他同學(xué)10個10個地數(shù)這100根手指。這樣一來，學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且也更好地理解了“10個十是100,100里有10個十”這一概念的含義，對數(shù)學(xué)有了親切感。在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，從多方面找素材和多讓學(xué)生找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真真切切地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。
再次，教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體課件，形象直觀地讓學(xué)生獲取知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣�，F(xiàn)階段，多媒體作為一種輔助手段，以其特有的形勢走進(jìn)了課堂，成為廣大教師的有力助手。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化。將會使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這一課時，我是這樣利用多媒體的：導(dǎo)入時用多媒體出示一個有關(guān)鐘表的謎語，引起學(xué)生的興趣。介紹鐘表時，通過多媒體課件展示生活中各種各樣的鐘表，既增加了學(xué)生對鐘表的認(rèn)識，又開闊了學(xué)生的眼界。學(xué)認(rèn)時間時，可以通過屏幕顯示鐘表模型，簡單的操作按鈕，撥動時針和分針，讓他們停在不同的位置，指示不同的時間，既準(zhǔn)確又清晰。課的結(jié)尾時還可以播放《時間像小馬車》這首歌曲，在歡快的歌聲中結(jié)束一場關(guān)于時間的活動。這樣的一堂課，輕松，愉快，收獲還不少。
總之，興趣是最好的老師，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有興趣。作為老師，我們要努力提高業(yè)務(wù)水平，努力創(chuàng)建學(xué)生喜歡的課堂，盡量滿足學(xué)生的多種愿望，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、注重學(xué)生動手操作的培養(yǎng)，促進(jìn)思維的發(fā)展
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實踐是分不開的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，這也是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。新教材的特點之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實踐活動和動手操作的內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學(xué)更是如此，在操作實踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。如在教學(xué)“認(rèn)識七巧板”這一內(nèi)容時，我教學(xué)生自己動手做了一副七巧板。首先讓學(xué)生拿一張正方形的紙，通過折一折，剪一剪，把正方形分割成七塊再圖上不同的顏色，就成了一副七巧板。整個過程，學(xué)生不僅積極參與，情緒高漲，對七巧板的組成和認(rèn)識也更加深刻。對七巧板有了充分的認(rèn)識后，我讓他們用自己制作的七巧板拼出各種美麗的圖形，圖案，學(xué)生非常感興趣。這樣，學(xué)生不僅在動手操作中掌握了所學(xué)知識，同時也發(fā)展了他們的想象力，創(chuàng)造力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。
另外，低年級數(shù)學(xué)中，對于算理的理解和掌握既是重點又是難點。老師單一的講解，學(xué)生很難理解。這時候就需要學(xué)生動手操作，借助小棒擺一擺來幫助他們理解和掌握算法。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時，通過動手操作，借助小棒邊擺邊說計算過程，有助于學(xué)生掌握算法。
總之，動手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的重要組成部分，不能成為數(shù)學(xué)的點綴而流于形式。教師在教學(xué)中要精心組織，關(guān)注教學(xué)的指導(dǎo)策略。讓動手操作真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁，實現(xiàn)動手操作的教學(xué)價值。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性
在兒童的世界里，每個孩子都希望自己是發(fā)現(xiàn)者，探索者。因此，教師在課堂上應(yīng)盡可能點燃這種發(fā)現(xiàn)之火，探索之火。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟動學(xué)生思維。要盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，讓學(xué)生自主探索，在探索的過程中充分展開思維，同時使各方面的能力、技能都能得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如在教學(xué)計算38+17時，我不直接暗示算法，而是請同學(xué)們獨立思考，然后在小組中說一說，看一看哪個小組方法多，讓學(xué)生在開放的時空中主動去探索多種個性化的算法。結(jié)果，學(xué)生提出的計算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計算器，還有的用各種口算：可以先算30+10=40, 8+7=15，再算40+15=55；也可以先算38+2=40，再算40+15=55等等。這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨立思考、相互討論的時間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動探索，多方位分析，多角度聯(lián)想，多方面實驗，用不同的解題策略，改變問題情境，開拓解題策略。
四、組織合作交流，獲取知識
俗話說：“一根筷子容易折，十雙筷子難折斷。”在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，利用團(tuán)結(jié)的力量。這就要求教師多組織學(xué)生合作交流，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通和交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級學(xué)生從小就要學(xué)會合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。
例如，我在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時，組織學(xué)生五人一組，開展觀察活動。每個小組選一名同學(xué)站在中間，左胳膊夾著數(shù)學(xué)書，右胳膊系著紅領(lǐng)巾，其他四人分別站在他的前、后、左、右四個位置去觀察他。然后分別說一說自己觀察到的結(jié)果，再交換位置看一看，說一說。這樣，通過小組活動，每個人都動起來，在人人都練說的基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行交流，提高了訓(xùn)練效益。在合作交流的過程中，學(xué)生的發(fā)言可以激起聽者廣泛的聯(lián)想。通過互相補充，互相激勵，學(xué)生思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了教學(xué)內(nèi)容的深化理解，思維得到了擴(kuò)展。在對其他的同學(xué)的思路進(jìn)行分析和思考，作出自己判斷的過程中，使自己的理解更加豐富，全面。
五、采用多元化的評價方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)
我們的學(xué)生，很在乎教師的評價。教師的每一次表揚、一句鼓勵的語言、一張親切的笑臉、一個關(guān)注的眼神，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說就是對他最好的獎勵，都會給他們莫大的鼓舞。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“智慧星”、“小紅花”這些外在的榮譽對于低年級的學(xué)生來說有著不可抗拒的吸引力。因此，在教學(xué)時，我充分利用這些資源，以促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。我批改作業(yè)是給學(xué)生打智慧星，作業(yè)做得好的，認(rèn)真的，有進(jìn)步的都可以得到一顆智慧星，每得五顆智慧星的同學(xué)我就在光榮榜上為他貼上一朵小紅花，集滿五個小紅花的同學(xué)還可以得到一次獎勵，為此，學(xué)生每次作業(yè)都會認(rèn)真對待。
總之，教師的教學(xué)方法的多樣化是課程改革中的一個關(guān)鍵問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，教師要切記，自己是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，合作者，教育不是機械的重復(fù)而是別具匠心的創(chuàng)造。我們作為教師，應(yīng)該以積極的心態(tài)感染學(xué)生，讓快樂伴我們和學(xué)生共共同成長。讓我們在付出中收獲回報，在平凡中收獲精彩，在改革中快樂同行。