一、 說教材：

　　我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學(xué)習(xí)句型Where are you from？ 及其答語。在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過China，Chinese，English.，因此。教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵性評價中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，在多說、多做、多練中學(xué)會用書面和口頭語傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時增進對西方文化的理解。

　　根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點和學(xué)生的實際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標：

　�。ㄒ唬┱Z言知識目標：

　　1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French。

　　2）學(xué)習(xí)四會句型Where are you from？ I‘m from … I’m …

　�。ǘ�）語言技能目標：

　　1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子

　　2） 在設(shè)計的情景下進行簡單的英語交流。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度目標：

　　1）進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

　�。ㄋ模┪幕�意識目標：

　　讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學(xué)習(xí)中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　�。ㄎ澹┫旅嬲f一下本課的重點難點：

　　學(xué)習(xí)要求四會的.語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等。

　　（六）教學(xué)準備：

　　國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件

　　二、說教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。

　　通過設(shè)置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應(yīng)，強化主體意識。

　　（二）小組學(xué)習(xí)法

　　每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時注意保證每個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強。

　�。ㄈ�）練習(xí)法

　　把大多的課堂時間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。

　　三、說教學(xué)程序：

　　在教學(xué)中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點。

　　Step 1：Warm up

　　1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。

　　2.師生課前自由會話。

　　Step 2：Revision

　　1.出示一張中國地圖，讓學(xué)生認讀國家名稱，并自我介紹。如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

　　2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個學(xué)生身上粘上國旗，讓他進行句型練習(xí)。

　　Step 3：Presentation

　　1.上述師生問題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.

　　2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上。

　　3.學(xué)生同桌操練。

　　Step 4：Consolidation

　　1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說的圖片，學(xué)生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

　　2.聽錄音，朗讀單詞和詞組。

　　3.小組活動，檢查朗讀單詞情況。

　　4.教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。

　　5。完成書上C部分的練習(xí)：先說后做。

　　Step 5： Homework

　　1.聽錄音朗讀單詞。

　　2.抄寫四會單詞。

　　四、板書設(shè)計：

　　Unit 9 The English Club

　　A： Where are you from？

　　B：I‘m from China.

　　I’m Chinese.

　�。ㄋ臅�單詞卡片） China Chinese

　　UK British

　　Australia Australian

　　France French

　　USA American

　　Japan Japanese

五年級英語說課稿7

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是PEP BOOK 5 Unit 6In a Nature Park.的第四課時,主要學(xué)習(xí)bridge, house, road, building, tree, village, city七個新詞。并能夠運用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、鄉(xiāng)村的景物。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了A部分的單詞和句型“There is…之后進行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子There are…本課時容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛.

　　三、說教學(xué)目標

　　《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學(xué)生實際，將本課時的教學(xué)目標及重,難點確定如下:

　　1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.

　　2、能夠聽、說、認讀單詞city, village

　　3、能夠運用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、鄉(xiāng)村的景物。

　　四、說教學(xué)重點

　　1、掌握Let’s learn中的七個有關(guān)自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。

　　2、 在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當?shù)赜么司湫秃唵蚊枋龀鞘泻痛迩f的景物There are … in the city / village. ，結(jié)合句型教師引導(dǎo)學(xué)生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。

　　五、說教學(xué)難點

　　1、 如何利用所提供的情景以舊引新，讓學(xué)生進入運用語言的狀態(tài)。

　　2、名詞復(fù)數(shù)的運用和讀音。

　　六、說教學(xué)準備

　　本課時的單詞卡片和圖片，課件

　　七、說教法、學(xué)法

　　小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過游戲、競賽、簡筆畫等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進來。

　　八、說教學(xué)過程

　　（一）自由練說，促進語言實際運用能力的提高

　　學(xué)生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、盡可能地給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由練說There be 句型，復(fù)習(xí)A部分已學(xué)國的四會單詞以及句型。同時運用的競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，同時也為新知做好鋪墊。

　　（二）歌曲吟唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學(xué)生演唱歌曲：“The panda”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

　　（三）呈現(xiàn)新知,合作互動。

　　在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的.緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Can you say something about the panda?.引入學(xué)習(xí)主題，并通過簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，自然引入新詞的學(xué)習(xí)。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習(xí)，如：“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？同時在學(xué)習(xí)生詞時感知“There are…”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（四）課堂總結(jié)，及時評價。

　　通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點和難點；對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

五年級英語說課稿8

　　一、教學(xué)理念

　　以傳統(tǒng)課堂與高效課堂相結(jié)合的模式，通過教師的簡單點撥，學(xué)生們的獨學(xué)、群學(xué)、展示等環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的實際設(shè)計符合學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為主體，教師為輔助的方式促進知識的理解，并在知識內(nèi)化的過程中答疑解惑、靈活運用與拓展等，從而達到高效課堂的教學(xué)效果。

　　二、教材分析

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　　本課的知識點接近學(xué)生實際生活，與學(xué)生周末活動有密切聯(lián)系，而且所學(xué)重點內(nèi)容又是繼let’s talk的基礎(chǔ)之上，所以通過學(xué)習(xí)能把新舊知識有效銜接、引申和發(fā)展，將所學(xué)語言靈活運用于生活。

　　（二）教學(xué)目標的確定

　　根據(jù)《英語課程標準》的教學(xué)理念、教材特點以及五年級學(xué)生的實際情況，確定本課的教學(xué)目標為：

　　知識目標：1。能夠聽、說、讀、寫5個短語：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。

　　能力目標：能夠在語境中正確運用這五個詞組描述周末活動。

　　情感目標：提醒學(xué)生注意合理安排周末活動。

　　教學(xué)重難點：短語在對話中的正確運用。

　　三、學(xué)生分析

　　本課我教學(xué)的對象五年級的學(xué)生，共6人，基礎(chǔ)水平層次分明。因此我將學(xué)生分為兩組進行授課，讓學(xué)生在組內(nèi)互幫互助，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢來帶動學(xué)困生，一起學(xué)習(xí)，共同提高。

　　四、教學(xué)過程

　　本著以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、多媒體為輔助，在教師的點撥、啟發(fā)和引導(dǎo)中，我把教學(xué)過程分為六部分來完成。

　　（一）熱身與復(fù)習(xí)

　　通過唱英文歌曲，緩解學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)英語。課前讓學(xué)生通過師生、生生的情景互動，突出本課重點句型What do you do on the weekend？I …并導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）新課呈現(xiàn)

　　通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生觀看flash動畫，進行對詞組的.初步學(xué)習(xí)，掌握其發(fā)音與書寫。并結(jié)合Do you often … on the weekend？句型進行操練。

　�。ㄈ�）操練鞏固

　　以聽、說、讀、寫的形式進行操練鞏固。讓學(xué)生先聽音，然后進行Crazy English模式訓(xùn)練，隨后組內(nèi)完成隨堂筆記，由組長檢查。

　　（四）拓展延伸

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個拓展延伸內(nèi)容。一是根據(jù)Group work的練習(xí)進行組內(nèi)調(diào)查，完成調(diào)查表格并進行展示，二是己學(xué)的舊知聯(lián)系新知完成小練筆。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能及時了解學(xué)生對知識的掌握情況；也能激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲。

　�。ㄎ澹┊斕梅答�

　　根據(jù)所設(shè)計的練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成，并核對答案。目的是檢測學(xué)生對知識的理解程度。

　�。ㄎ澹┣楦猩�華

　　結(jié)合本課知識點，總結(jié)并提出希望：合理安排自己的周末。同時出示：For the hard—working，a week has seven days，for the lazy，seven tomorrows。（勤奮的人，一個星期有七天；懶惰的人，一個星期有七個明天。）鼓勵學(xué)生要做一個勤奮的人。

　�。�六）作業(yè)布置

　　根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，適當布置作業(yè)的量。將本課所學(xué)的短語落實到行動上。

五年級英語說課稿9

　　各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學(xué)思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應(yīng)側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。

　　基于教材：本教材是人教（新版）內(nèi)容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。

　　基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答；Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學(xué)習(xí)會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。

　　基于以上四點，我設(shè)計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。

　　2、教學(xué)目標

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標確定為：

　�。�1）知識目標：

　　A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

　　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C．能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　�。�2）能力目標：

　　A．聽： 能學(xué)會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。

　　能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

　　B．說：能學(xué)會大膽說、大聲說、大方說。

　　能在實際中學(xué)會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

　　C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。

　　D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

　　能根據(jù)教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓(xùn)練。

　�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：

　　A．情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。

　　B．策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略

　　3、教學(xué)重點

　　能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學(xué)難點

　　A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說教法

　　《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達到層次遞進的學(xué)習(xí)目的。

　　2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。

　　3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。

　　4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來輔助教學(xué)。

　　5、活動探究法：以學(xué)生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨立的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標。

　　教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動為載體（達到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標）

　　三、說學(xué)法

　　《新課標》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時調(diào)整教法。

　　1、自主探究法：在自己的語言基礎(chǔ)上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、旁知學(xué)習(xí)法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。

　　3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習(xí)方式。

　　4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關(guān)注細節(jié)、恩威并重（達到學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標）

　　四、說教學(xué)過程

　　1、教學(xué)準備

　　簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

　　2、教學(xué)步驟

　　(1)快速熱身，直切主題（教學(xué)in Class One, Grade Five）

　　【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

　�。�2）情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練

　　【設(shè)計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學(xué)習(xí)的原動力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動下大膽探究、主動學(xué)習(xí)。具體設(shè)計如下：

　　A、任務(wù)之一：為Lin 找爸媽：（教學(xué)Here’s a picture of my family）

　　【設(shè)計意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。

　�。ê喒P畫中補充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的`照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.

　　B．任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【設(shè)計意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學(xué)習(xí)、難點內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

　　（簡筆畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　�。ǔ鍪菊掌�）教師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，請學(xué)生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

　　出示課題：I Love My Family.

　�。�3）直擊語篇、閱讀指導(dǎo)

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設(shè)計意圖】通常自己在教學(xué)中會布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

　　a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）

　　B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣

　　【設(shè)計意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對文本的深挖細掘，在教師的指導(dǎo)下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。

　　a.聽力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.（引導(dǎo)意會）

　　c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

　　d.合作學(xué)習(xí)：pair work（同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）

　　C、讀后操練、加強鞏固

　　【設(shè)計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

　　a.根據(jù)課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　�。�4）、學(xué)以致用，鞏固拓展

　　【設(shè)計意圖】任何語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語言的運用，也就是學(xué)生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學(xué)習(xí)之后，會讓學(xué)生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學(xué)生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學(xué)中每個單元也會讓學(xué)生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　: I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆（作業(yè)紙）

　　C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。

　　（5）個性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。（作業(yè)紙）

　　【設(shè)計意圖】作業(yè)設(shè)計面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時注重學(xué)生的個體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

　　作業(yè)設(shè)計的宗旨：

　　a.面向全體：基礎(chǔ)性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。

　　b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學(xué)生。

　　c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。

　�。�6）板書設(shè)計

　　【設(shè)計意圖】板書應(yīng)將本節(jié)課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應(yīng)該是一節(jié)課的知識集錦、要點精華，我的板書設(shè)計注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。

　　I Love My Family

　　Lin China This is my father. He is a teacher.

　　Ten a student This is my mother. She is a tailor.

　　in Class One, Grade Five

　　五、說反思和評價

　　1、說反思：反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學(xué)生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學(xué)知識的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進行一定的主次處理，會讓學(xué)生對重點和難度一目了然；教師指導(dǎo)到位，會讓學(xué)生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，教師注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各個能力的學(xué)法指導(dǎo)。對學(xué)優(yōu)生的寫作跟進、學(xué)困生的個別指導(dǎo)要在課后加強。

　　2、說評價：課堂教學(xué)評價是為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)而實施的。根據(jù)高段學(xué)生年齡、心理特征，有效的課堂教學(xué)評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的成功，感受成就感。教師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設(shè)性；評價要實效性�？傊�，教師的鼓勵評價讓學(xué)生更有信心，教師的建議評價讓學(xué)生更有針對性，讓教學(xué)應(yīng)評價而更完美。

　　本節(jié)課我始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨立行走、開口說話的過程。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學(xué)生語篇意識，增強學(xué)生語用能力。今天的五個說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導(dǎo)。That’s all. Thanks for listening

五年級英語說課稿10

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級上冊 Unit 6 In a Nature Park第一課時。

　　本單元的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握一些自然公園里的景物單詞,并學(xué)會使用

　　There be的句式詢問并應(yīng)答.。內(nèi)容上由淺入深，循序漸進。本課時是一節(jié)詞匯課，主要是一些自然界的單詞, 如sky, cloud等。

　　二、說教學(xué)目標

　　依據(jù)《小學(xué)生英語新課程標準》所提出的總目標，根據(jù)教材的特點我確定以下教學(xué)目標。

　　1、知識目標

　　學(xué)生能夠聽、說、讀、寫單詞：flower, grass, river, lake, forest, path；能夠聽、說、認讀單詞：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.；能夠做play a game中的游戲，并通過這個游戲進一步鞏固所學(xué)的新短語和鍛煉學(xué)生的記憶能力。

　　2、能力目標

　　引導(dǎo)學(xué)生積極運用所學(xué)英語進行表達與交流，掌握一些有關(guān)自然景物的單詞，并能在正常交際中學(xué)會運用和表達。

　　3、情感目標

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。了解生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識及熊貓的生活習(xí)性。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　依據(jù)《小學(xué)生英語新課程標準》和教材的特點，我確定以下教學(xué)重、難點。

　　1、重點：Let’s learn 部分四會單詞的聽、說、讀、寫。

　　2、難點：forest, mountain, river等單詞的發(fā)音。

　　四、說教法、學(xué)法

　　我始終以學(xué)生為教學(xué)主體，針對兒童好動、好勝、好奇、思維活躍等特點，設(shè)計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)其積極參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過在活動中體驗參與、運用所學(xué)語言知識，從而發(fā)展語言技能，提高語運能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材需要和學(xué)生的學(xué)情，我把本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：

　　（一）熱身互動，自然導(dǎo)入

　�。ǘ�）呈現(xiàn)新知，以導(dǎo)促學(xué)

　�。ㄈ�）趣味操練，鞏固新知

　�。ㄋ模┚C合應(yīng)用，拓展提高

　　（五）課外延伸，激發(fā)興趣

　　下邊我來具體說一說我的教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬￤arming-up（熱身互動，自然導(dǎo)入）

　�、� Let’s sing 唱一唱

　　教師播放C部分的Let’s sing的錄音，讓學(xué)生聽幾遍后逐漸跟唱。教師在播放錄音時，出示一些有關(guān)mountain, forest, panda, bamboo等圖片的視頻資料。

　　這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生在唱歌的同時對歌曲內(nèi)容有了感性的認識，有了大概的了解，既能活躍了課堂氣氛，融洽了師生之間的關(guān)系，又能為下面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　⑵口語練習(xí)

　　教師出示第五單元Let’s try部分的掛圖。教師用問句提示：

　　What’s in the room? What’s near the closet?

　　What’s behind the door? What’s over the bed? 待學(xué)生回答后，教師示范There is a mirror in the room.介紹房間，之后請學(xué)生用There be的句型來描述該部分的房間圖。

　　設(shè)計這個練習(xí)的目的也是為下面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。ǘ�）Presentation（呈現(xiàn)新知，以導(dǎo)促學(xué)）

　　語言的實際是交際，交際的環(huán)境是生活，因此，我在新詞教學(xué)時作如下設(shè)計：

　　教師指著外邊的天空說What’sthe weather like today?學(xué)生回答：It’ssunny. 教師說：Yes. It’s a sunny day. Let’s go to the nature park.從而引出nature park這個新詞的教學(xué)。

　　之后，利用CAI呈現(xiàn)一副自然公園的圖片，天空中有三個鳥在飛，老師說：“Where are the birds?”，順勢引出sky這個單詞的教學(xué)。通過sky再引出cloud的教學(xué)，一環(huán)扣一環(huán)，并聯(lián)系藍天白云，讓他們說一說。接著課件出示花和草，引出flower和grass的.教學(xué)，讓花和草放在一起，讓他們感知植物，感知英語。利用水的聲音，讓學(xué)生們聽一聽，然后來猜一猜接下來的是什么圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力來猜一下，可以復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的單詞。通過課件出示river,并教授此單詞。再通過圖片展示，讓學(xué)生感知river和lake的不同，River是河流，是帶形的。Lake是湖泊，是環(huán)形的。最后還是利用課件來教授最后三個單詞：forest, mountain, path.。在教授每個新詞的時候，都用句型There is a/an ----in the nature park. 以此來訓(xùn)練本節(jié)課的主要句型。

　　心理學(xué)研究表明：人們對初次接觸的材料，尤其是生動形象的實物或?qū)嵕皶�有很深的印象。我根�?jù)這一特點，運用多媒體課件展示形象逼真的自然圖片，使學(xué)生更好地掌握本課的重點詞匯和句型。

　�。ㄈ�）Practice（趣味操練，鞏固新知）

　　在本節(jié)課的設(shè)計中，我設(shè)計了以下幾個游戲：

　�、倏凑l反應(yīng)快

　　教師用課件快速展示有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的不同的風(fēng)景圖片，學(xué)生迅速說出單詞。這個游戲避免了機械、單調(diào)的讀單詞訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學(xué)生的觀察、記憶和快速反應(yīng)能力。

　�、赪hat’s missing

　　通過一個游戲What’s missing，讓學(xué)生們一起來說一說到底是哪張單詞卡不見了。

　　這樣的設(shè)計，既能使學(xué)生積極主動參與，又能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語和說英語的興趣，同時還鞏固了今天所學(xué)的語言知識，強化了單詞的掌握。

　�、跮et’s chant

　　通過Let’s chant，把本課所學(xué)的單詞都串起來，鞏固了所學(xué)的知識和單詞。

　　這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，又增添課堂的情趣。這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也淡化了學(xué)習(xí)難度。

　�。ㄋ模〤onsolidation（綜合應(yīng)用，拓展提高）

　　小小設(shè)計師：最后，我設(shè)計了Design your nature park這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計一座自然公園，以小組為單位先說一說自己的設(shè)想，然后用英語介紹，比一比誰設(shè)計的公園最好�？梢詤⒖家韵戮渥樱篖ook at the…. There is a river in the nature park．The water is clean．It's so beautiful．

　　這樣設(shè)計的目的是：因為這個活動緊扣本課主題內(nèi)容，所以既能使課堂上所學(xué)的知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，又能給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地操練了本課所要求掌握的單詞和句子，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語與他人交流。

　�。ㄎ澹〩omework（課外延伸，激發(fā)興趣）

　�、僮寣W(xué)生抄記本節(jié)課所學(xué)的單詞。

　　這樣做利于加強新學(xué)單詞的記憶和掌握。

　　②讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家人或朋友聽。

　　用這種方式能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說板書設(shè)計

　　我是這樣設(shè)計板書的：

　　There is a……in the nature park.

　　sky / cloud / flower / grass / river/

　　lake / forest / mountain / path

　　這樣的板書設(shè)計，有利于學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重點。

五年級英語說課稿11

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容與分析

　　分，主要教學(xué)內(nèi)容是掌握句型：What would you like to eat/drink? I’d like some?”。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容對于五年級的學(xué)生來說已有部分知識儲備，因此在教學(xué)設(shè)計中我力圖通過復(fù)

　　學(xué)，促使學(xué)生在使用英語的過程中培養(yǎng)語言運用能力，真正達到“做中學(xué)”的語用目標。

　　2、學(xué)情分析

　　根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生：好奇、好動、善模仿、好表演的特點，小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣濃，但不能持久，因此，需要具體、形象的教學(xué)材料及靈活多樣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本課時前，五年級的`學(xué)生已經(jīng)具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、讀、寫一些課本要求掌握的四會單詞及句子；能夠聽懂一些簡單的對話；能夠根據(jù)情景組織簡單的對話交際和表演；能夠提出簡單的問題及回答，但還沒有很好地形成科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法和用英語進行思維的習(xí)慣。

　　3、教學(xué)目標

　　根據(jù)學(xué)生實際和教材特點，我將本課的教學(xué)目標擬定為：

　　知識與技能：能懂、會說：What would you like to eat /drink ? I’d like some??，

　　并能用英語表達自己的需求。

　　過程與方法：通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，將所學(xué)知識運用到生活實際情境

　　中去。

　　情感、態(tài)度與價值觀：了解西方飲食文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛家人。

　　4、教學(xué)重與難點

　　重點：學(xué)會詢問對方想吃什么或喝什么，并會回答自己想要某物。

　　難點：would like用法。

　　5、課前準備：多媒體

　　二、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)以上對教材的分析，為了突破這堂課的重難點，針對小學(xué)生好奇、好勝、好動模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我采用情景法、直觀法、嘗試法、多媒體輔助等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線。從復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞和句型開始，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)，提高語言實際運用能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　Step 1 Warm-up

　　1、復(fù)習(xí)單詞和句型

　　教師利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的食物和飲料單詞。并運用句型：What

　　would you like to eat /drink ? I’d like some??來詢問他們需要的飲料或食物以及回答。

　　Step 2 presentation

　　Let’s try

　　播放Let’s try部分的錄音，請學(xué)生聽音填空。

　　Let’s talk

　�、沤處煵シ配浺�，學(xué)生聽錄音，理解對話內(nèi)容。

　�、圃俅尾シ配浺�，學(xué)生小聲跟讀，并嘗試翻譯課文。

　�、侵该�朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子讀法。

　�、冉處燁I(lǐng)讀對話、學(xué)生模仿、齊讀練習(xí)、生生對話、小組表演。

　　Ask and answer

　　⑴學(xué)生分組練習(xí)句型：What would you like to eat /drink ? I’d like some??。 ⑵小組表演。

　　Step 3 Consolidation

　　出示嘗試題，學(xué)生自主完成，教師訂正答案。

　　Step 4 Summary:(小結(jié))

　　What would you like to eat/drink?

　　I'd like some ...and...,please.

　　OK.Here you are.

　　I'd like =I would like

　　Step 5 Homework

　　1、Copy the new words.

　　2、試用句型What would you like to eat/drink?I'd like some ...詢問家人或同學(xué)，制作一份他們所喜歡的菜單。

　　板書：

　　Unit 3 What would you like?

　　What would you like to eat / drink?

　　I'd like some ...

五年級英語說課稿12

　　一、說教學(xué)理念：

　　有了前面兩年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，五年級學(xué)生 了一定的英語水平，更何況這一課時的設(shè)計是來源于學(xué)生日常生活的實際，因此，這一課時主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能說，讓學(xué)生會說，讓學(xué)生想說，本課時主要通過已學(xué)知識點，從日常的生活中入手，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，在由淺到深，循序漸進，運用“腦筋激蕩法”引導(dǎo)學(xué)生回憶舊有的英語詞組，如家務(wù)類clean the bedroom，運動類play pingpong，休閑類play chess等。

　　二、說教學(xué)內(nèi)容：

　　今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB 的Let't learn的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，主要學(xué)習(xí)句型what do you do on the weekend？以及詞組climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking，引導(dǎo)學(xué)生說出play pingpong、fly kite、play basketbal、go swimming、play chess等家務(wù)類和休閑類的詞組。

　　三、說教材：

　　本節(jié)課是詞組教學(xué)。它是在學(xué)生鞏固已學(xué)句型“when do you do…（get up go to bed go to school等，引導(dǎo)下學(xué)習(xí)句型“What do you do on saturdays？”從而引出詞組”climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking，以通過學(xué)生對句型和詞組的掌握，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的新的詞組，如“play pingpong、fly kite、play basketbal、go swimming、play chess”等家務(wù)、休閑以及體育類的詞組。

　　本課時雖然容量大，但難度不大，主要是在文本益友的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生對句型的鞏固，并且讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，集思廣義，讓學(xué)生在小組討論中，挖掘與文本有關(guān)的知識點，讓學(xué)生插上記憶的翅膀，回憶出三，四年級時，學(xué)過的英語知識點，形成總的知識點，碰撞出思維的火花，這樣的學(xué)習(xí)氛圍深受學(xué)生的喜歡。

　　四、說教學(xué)目標：

　　《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生實際，將本課時的教學(xué)目標及重，難點確定如下：

　　1、知識目標。

　　（1）使學(xué)生能聽、說、讀、寫climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking等詞組。以及在小組討論下，挖掘出原有的`知識play pingpong、fly kite、play basketbal、go swimming、play chess以及家務(wù)類與休閑類詞組。

　�。�2）理解掌握句型：“What do you do on……？”以及回答“I often……”等句子，并且能運用到日常的生活當中。

　　2、能力目標：

　　（1）能聽懂Let’chant中的指令并做出相應(yīng)動作。如climb mountains。

　�。�2）能根據(jù)本新詞組，回憶舊知識點，或者是部分學(xué)生說出更多的新詞組。

　　3、情感目標：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

　　五、說教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)新詞組climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking，以及句型“What do you do on……？”以及回答“I often……”

　　2、以文本知識為基礎(chǔ)，挖掘體育、家務(wù)、休閑類詞組。

　　六、說教學(xué)難點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。，同時注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。

　　2、單詞mountain引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)模仿讀音，掌握拼寫，強調(diào)字母組合ou、ai發(fā)音。將單詞grandparets分為grant和parets讓學(xué)生掌握。

　　3、在小組討論的前提下，在學(xué)生挖掘已有的知識點和新的詞組。

　　七、說教學(xué)準備：

　　Let'learn、let’sing和Let'chant的錄音磁帶。以及卡片go to bed、get up、have dinner、eat breakfast、play sports、do morning exercises以及短語卡片climb mountains、go shopping、play the piano、visit grandparents、go hiking。

　　八、說教法、學(xué)法:

　　為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生好奇、好勝、內(nèi)斂、愛面子、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動，合作為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“講授”的教學(xué)模式，促進語言實際運用能力的提高。

　　九、說教學(xué)過程:

　�。ㄒ唬㏑eview（復(fù)習(xí)）。

　　1、復(fù)習(xí)句子when do you do……以及已教的單詞get up等。

　　2、教師說：on Saturdays and Sundays，we dont go to school，It is fun Ok Let’s chant.

　　（二）Warm up（熱身）。

　　1、仔細聽Let's chant，讓學(xué)生說出在chant中聽到的單詞或短語。

　　2、教師問：What do we do on the weekend？

　　3、學(xué)生答：I often……

　　4、復(fù)習(xí)鞏固詞組climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking。

　�。ㄈ�）Presentation（新課呈現(xiàn)）。

　　1、教師呈現(xiàn)課件 很多形象生動的圖片有climb mountain、go shopping、play the piano，也有課外創(chuàng)編的play pingpon、 fly kite等。

　　2、教師讓學(xué)生同桌合作。

　　一問一答 教師問學(xué)生，學(xué)生來回答：I often play pingpong、fly kite and go shopping等等。

　　3、腦筋激蕩法。

　　小組討論，除了原由的詞組，還有那些也是我們已學(xué)的，或者其他同學(xué)課外學(xué)的。如 休閑類， 體育類 家務(wù)類等，各小組集思廣義把討論的結(jié)果記錄在小組的卡紙上。

　　4、活動五：我的地盤我做主。

　　各小組匯報討論的結(jié)果，讓代表者用句型I often……on the weekend。而討論的詞組則以動作的形式來表現(xiàn)，讓全體同學(xué)參與竟猜，猜對，把詞組書寫在黑板和幻燈片上，這樣有利于活躍課堂氣氛

　�。ㄋ模〤onsolidation and extension.

　　1、活動六：小記者。

　　用句型What do you do on the weekend？ 收集班級的其他同學(xué)和老師的時間安排，從而進行匯報。

　　2、活動七：人口大普查。

　　有學(xué)生選擇自己喜歡的同學(xué)進行采訪，記錄下來，可以是關(guān)于他的外貌，年齡以及雙休日的安排，讓其他同學(xué)精猜。教師在課件上出示引導(dǎo)性的句子供學(xué)生參考。

　�。�1）He /she is……

　�。�2）He /she has……

　　（2）He /she likes……

　�。�4）He /she often ……on the weekend

　�。�5）He /she……

　　十、教學(xué)總結(jié)。

　　這節(jié)課不論是新舊知識的創(chuàng)編，還是游戲的設(shè)計，都盡可能緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，盡量幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的興趣。

五年級英語說課稿13

　　First I’m glad to be standing here to share my teaching plan. And I really appreciate this opportunity to exchange ideas with all of you.

　　Ⅰ. Guiding ideology

　　New English Curriculum and standards says that, English teaching should take students’ learning interest, experience of life and cognitive level as the starting point, in order to promote the learning style of experiencing, practicing, participating, cooperating and communicating. Correspondingly, task-based teaching method is strongly recommended.

　�、�. Analysis of the book

　　I’m going to talk about Unit 1 of Module 2, Foreign Language Teaching and Research Press Primary English, Book 10. This lesson includes three parts. In section 1, it mainly deals with the dialogue about the e-mail from Lingling, which talks about the dietary habits of English food. The second part of this lesson gives students a chance to practice the sentence structure “What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had…”. And in section 3, it provides a real situation for the Students to practice the pattern.

　　Ⅲ. Analysis of students

　　Psychologically, students of this age are very imitative, deeply interested in learning English. They have great curiosity and they are eager to show what they know. Therefore, lively teaching materials and flexible teaching methods are needed in this lesson.

　�、�. Teaching aims

　　Based on New English Curriculum and standards and the analysis of the book and the students, I set the teaching aims of this lesson.

　　1. Aims on the knowledge and the abilities

　　(1) To enable the students to listen, speak and read the words:

　　email ,sandwiches, traditional, delicious

　　(2) To enable the Ss to understand and speak:

　　What did she have for breakfast/lunch/dinner?

　　She had….

　　(3) Make sure that Ss can describe dietary habits in real situations.

　　2. Procedures and methods

　　(1) Using a chant to get students’ interest

　　(2) Doing listening to understand the knowledge

　　(3) Practicing the dialogue in various ways to practice the sentence structure.

　　(4) Finishing a task by interviewing in order to make sure they can use the sentence structure in real situation

　　(5) Doing homework to develop knowledge

　　3. Aim on the emotion

　　To lead Students to have a good dietary habit

　　Ⅴ. Key-point of this lesson

　　To help Students ask and answer the question:

　　What did she have for breakfast/lunch/dinner?

　　She had….

　�、�. Difficult point

　　To help students describe dietary habits in real situations

　�、�. Teaching procedures

　　Now I’ll exchange my idea for teaching procedures.

　　Step 1. Warming-up

　　Activity 1.

　　In order to review the learned knowledge, warm up the class atmosphere and get students’ attention to study, I adopt Happy Teaching Method. Let’s chant together. I will use the computer and overhead projector to make the inputs reasonable and comprehensible. It will also make my teaching lively and interesting.

　　Step 2. Presentation

　　Activity 1

　　Then I’ll lead the way. The students will interact with the teacher by playing a guessing game to understand and speak the words. In this activity, some traditional teaching media such as cards and pictures are used to reflect the reality of teaching.

　　Activity 2.

　　After having a general understanding of the words, students will listen to the tape carefully and answer some questions to have a general idea of the dialogue.

　　Step 3. Practice

　　In the third step of the teaching procedure, students will practice the dialogue in various ways to internalize English language and cultivate learning strategies of cooperating and learning by themselves. Communicative teaching method is used here to develop students’ ability of using language.

　　Activity 1

　　To internalize the language by reading after the tape and group leaders and reading in pairs

　　Activity 2

　　To consolidate language by acting out the dialogue

　　Activity 3

　　To practice the language by making sentences and communicating in pairs

　　Students will accomplish the task in groups. They work as a team to communicate in English. This kind of learning method can foster students’ consciousness of good cooperation and proper competition.

　　Step 4 Production

　　In this step, I organize students do an interview. In this step, I let everyone take part in the activity. In this relatively real situation, there is a larger space of thinking and imaging for students. Task-based teaching method is used here to develop Students’ ability of communication and their ability of co-operation will be well trained. New English Curriculum and instructional standards says that students are the real master of this lesson. They are English learner and real master. So the teacher should act as a guider, organizer and cooperator. I will let the Students learn in real situations.

　　Step 5 Assessment

　　In order to encourage students and show the variability of assessment ways, I put “good, great, super, excellent” in my teaching, and give them assessment according to their performance. According to the self-assessment, assessment among groups and the teacher’s assessment, the first three groups are going to be praised for stickers. For other groups, I will also encourage them orally to feel the happiness of success and have more confidence to learn English.

　　Step 6 Reflection

　　To consolidate the learned knowledge and prepare for new one, and gain the learning strategies of cooperating and learning by themselves, I design the homework as follows:

　　1. Listen and recite the dialogue.

　　2. Design a list of English dietary

　　3. Prepare for Unit 2 of Module 2

　　Step 7 Reflection

　　This plan is made according to the New English Curriculum and standards. The first successful point is adopting task-based teaching method to develop students’ abilities of applying English in real life and build up their confidence. The second successful point is using traditional teaching media (cards and pictures) to connect with the modern teaching ideas.

　　I will change my teaching plan according to the students’ performance to achieve the best effects. Thank you!

五年級英語說課稿14

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本節(jié)課是人教版《小學(xué)英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內(nèi)容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學(xué)習(xí)一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學(xué)習(xí)新的句型，

　　本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，歌謠的學(xué)習(xí)更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢

　　2.學(xué)生分析

　　由于五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現(xiàn)自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)個機械的訓(xùn)練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學(xué)生運用所學(xué)語言進行真實交際，既培養(yǎng)了學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，又真正地提高了學(xué)生運用語言的能力。

　　3.教學(xué)目標

　　(1)知識目標

　　進一步鞏固以前學(xué)過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday

　　要求學(xué)生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games

　　熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?

　　(2)情感目標

　　采用歌謠教學(xué)和活動教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的情感目標

　　能熟練運用星期進行簡單的'對話，加強彼此的溝通

　　4.教學(xué)的重點和難點

　　(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程

　　(2)難點

　　一周七天的發(fā)音

　　5.課前準備

　　二、說教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)

　　學(xué)生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復(fù)習(xí)檢驗上節(jié)課所學(xué)，可以讓學(xué)生有足夠的時間緩沖，集中學(xué)生的注意力

　　2.新課導(dǎo)入

　　通過復(fù)習(xí)學(xué)生的注意力基本回歸課堂，再同學(xué)英語歌曲的學(xué)習(xí)，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點句型what do you do on saturday/sunday?

　　3.新課的呈現(xiàn)

　　通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學(xué)得活，用的活，學(xué)了就會說，學(xué)生學(xué)起來感到親切有趣，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中以看、聽、說為主，要求學(xué)生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣及聽說能力

　　3.鞏固階段

　　通過小組討論，合作的方式讓每個學(xué)生主動參與，體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學(xué)習(xí)目標

　　4.歸納總結(jié)

　　根據(jù)課件的提示，師生共同回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再次出示教學(xué)目標，使學(xué)生明確是否到達學(xué)習(xí)的目標

五年級英語說課稿15

　　我講的內(nèi)容小學(xué)英語五年級上冊Unit 3的第一課時Let's Learn部分。我主要從教材、教學(xué)方法、教學(xué)流程和板書這四個方面來展開我的說課。

　　一．說教材

　　1 .教材內(nèi)容

　　我所講的是五年級上冊Unit 3的第一課時Let's Learn部分。

　　2 .教學(xué)目標

　　新英語課程標準指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。所以，我將教學(xué)目標確定為：

　�。�1）能力目標：能夠提問并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch ? I'd like …..

　�。�2）知識目標：認讀Let’s learn的單詞和句子，并掌握四會單詞tomato，potato. fish,tofu,eggplant.三會單詞pork。mutton,cabbage.

　�。�3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)。

　　3 .教學(xué)重點和難點.

　　(1)本課時重點是掌握有關(guān)食物的9個單詞:pork tofu mutton cabbage tomato egg plant green beans potato fish ,要求通過五年級上冊Unit3所學(xué)句型”What would you like for lunch,”操練所學(xué)新單詞。

　�。�2）難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學(xué)生在課堂上較好掌握

　　這些單詞，需巧教，趣教，努力調(diào)動學(xué)生積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導(dǎo)學(xué)生速記。

　　二、說教法，學(xué)法

　　根據(jù)以上對教材的分析，為了突破這堂課的重、難點，針對小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，,我采用情景法，直觀法,多媒體輔助，實物教學(xué)等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以功能,結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課，從有關(guān)食物的歌曲開始，創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學(xué)模式，促進語言實際運用能力的提高。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、Warm-up（熱身）

　　激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。所以上課開始，我了師生自由會話，以此拉近師生之間的距離，使學(xué)生有親近感，盡快地融入到我的課程之中。然后讓學(xué)生扮演同學(xué)們喜愛的Zoom和Zip走入課堂，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生興奮起來。接著播放課件Let’s sing，活躍了課堂,激發(fā)了興趣。

　　2、Preview(復(fù)習(xí))

　�。�1）通過watch a moive,并給學(xué)生布置記住影片中孩子們喜歡吃什么的任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的英語語言環(huán)境，也提高了孩子的注意力，為新課做好鋪墊.

　�。�2）利用課件做問答練習(xí)，借此復(fù)習(xí)和引入句型What do you like for lunch today ? I'd like ….以舊帶新使本課的句型教學(xué)不再成為難點。

　　3、Presentation(新授)

　�。�1）利用課件創(chuàng)設(shè)情景HOT POT，自然引入新詞的學(xué)習(xí)。生動形象的食物和實景會讓學(xué)生有深刻的印象，我又告訴同學(xué)們仔細看，仔細聽HOTPOT中大象媽媽準備了什么食物，都是什么顏色什么形狀，有幾個是以前學(xué)過的，看完后回答，既利用課件增添課堂情趣，又提高了學(xué)生注意力。同時也降低了本課詞匯的難度。

　　然后，通過猜謎語出示tofu , eggplant, green beans單詞，通過有有聲有色的cat,pig,sheep三個動物形象引出和他們有關(guān)的fish,pork,mutton單詞，這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣，又一次突破了本課時單詞量大的難點，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了新識。在每個單詞教學(xué)中，我不是讓孩子單純的識記單詞，而是把單詞放在What do you like for lunch ? I'd like ….中。采用不同的操練形式如：開火車問答，同桌問答，師問生答等形式，，做到“詞不離句，句不離詞”，讓學(xué)生在語境中學(xué)單詞，真正做到英語教學(xué)的生活化和情境化。

　�。�2）游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進行了what’s missing和聽音貼圖游戲，利用課件展示了一組讓人看了垂涎欲滴的食物圖片，通過視覺，感覺刺激學(xué)生大腦熟記單詞。我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，設(shè)計了Let’s touch and guess游戲，利用實物讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，這樣的活動更能提高識記效率,。同時，我更注意抓住小學(xué)生活潑好模仿的特點，通過表演餐廳就餐，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了。最后，設(shè)計了擊鼓傳花的游戲，在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，它使學(xué)生的應(yīng)變能力得以充分發(fā)展，進而使學(xué)生運用英語的能力得以升華。以此結(jié)束這節(jié)課，而讓學(xué)生期待下節(jié)英語課的開始。

　�。�3）在整節(jié)課的設(shè)計中，為了使孩子樂學(xué)，趣學(xué)，我還采用了小組競賽法，課一開始我就布置說這節(jié)課要小組之間比賽，最后看哪一組得到的獎品多，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在課上我注意及時用眼神、肢體語言、口頭語言激勵鼓舞學(xué)生，回答對的同學(xué)獎勵食物圖片，讓每個學(xué)生都感到，只要努力就必能成功。還讓學(xué)生們在師生，

　　生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。

　　四、鞏固和延伸。

　　(要學(xué)生把調(diào)查家人喜歡吃什么,并制作一個調(diào)查表和一張家庭菜譜，這樣的活動有實際意義,學(xué)生樂于去實踐.)

　　五說板書設(shè)計。這節(jié)課的板書我主要采用單詞和共同呈現(xiàn)的方式，既簡潔又明了。這些內(nèi)容又是多種作用的，有呈現(xiàn)，又有操練，，力爭將板書變得有滋有味，又能體現(xiàn)本課的重點內(nèi)容。

　　課后反思

　　這節(jié)課以食物這個話題為線索，設(shè)計了豐富多采的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較熟練的掌握了有關(guān)蔬菜和肉類的九個單詞，并能熟練的運用本課的句型進行表達,達到了預(yù)定的教學(xué)目標。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點：

　　a)采用多樣化的單詞呈現(xiàn)方式，如謎語，猜圖，聽音出詞等不同方式，又利用看火車問答，聽音找圖等活動，將枯燥的單詞教學(xué)變的生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　b)利用小組活動和小組競賽以及教師的及時評價，鼓勵學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　c)培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維能力，開發(fā)學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生在動腦中獲得自信和樂趣。

　　d)注意培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的綜合能力，適當滲透語音與字母的聯(lián)系。

　　這節(jié)課教師引導(dǎo)較多，在情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還需要近一步改進，由于自己的水平和經(jīng)驗有限，有不足的地方，還請各位老師提出保貴意見。

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