一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復(fù)習(xí)并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下基礎(chǔ)。并且這一課時的教材在原來的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和知識的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　⑴知識目標(biāo)：

　　通過演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學(xué)生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目標(biāo)：

　　a: 通過情景對話、游戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)場景就學(xué)習(xí)用品詢問物主，并正確運用對應(yīng)的英語表達方式。

　　b: 通過聽力及上下文來培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　�、乔楦心繕�(biāo)：

　　a: 教學(xué)的過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　b: 結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時，培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感。

　　c: 通過詢問、辨認(rèn)物主，倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。

　　4、教學(xué)重點、難點

　　重點詞匯和句型：

　　a: 重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Isthis/that my/your/his/her pen?

　　Yes,it is. / No, it isn’t.

　　難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

　　二、說教法

　　在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　三、說學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準(zhǔn)備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺得自然有趣。

　　1、復(fù)習(xí)

　　為了突出本課的重點，突破難點，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復(fù)習(xí)分作兩項：

　　a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學(xué)又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學(xué)進行提問：What’s your English name, please?

　　該同學(xué)回答：My name’s Gina.

　　轉(zhuǎn)而問另一名同學(xué)：What’s her English name?

　　該同學(xué)回答：Her name is Gina.

　　然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

　　接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個同學(xué)都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過幾個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對26個字母是再熟悉不過了。所以復(fù)習(xí)的第二項就是運用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備，具體是：

　　舉起一個字母卡放在胸前，問某同學(xué)：What’s this in English?

　　同學(xué)回答：It’s “A”.

　　接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉起一個字母卡，問：

　　What’s that in English?

　　同學(xué)回答：It’s “B”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠(yuǎn)處這兩個動作繼續(xù)向個別、小組或全體同學(xué)問：“What’s this/that in English?”學(xué)生們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問完之后，順勢向同學(xué)們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復(fù)習(xí)了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設(shè)計意圖:基于學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學(xué)好英語的信心。

　　2、學(xué)習(xí)新詞：

　　舉起課前準(zhǔn)備好的物品，向同學(xué)們提問或自問自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學(xué)生們是再明白不過的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習(xí)。

　　設(shè)計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學(xué)習(xí)新句型:

　　手拿物品介紹：This is my book.

　　然后問同學(xué)：Is this my book?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, it is.

　　手指某個男生接著問：Is this his book?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：No, it isn’t. It’syour book.

　　然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.

　　Thatis her pencil.

　　進行如下問答：Is this my dictionary?

　　No,it isn’t . It’s his dictionary.

　　Isthis his dictionary?

　　Yes,it is.

　　Isthat his pencil?

　　No,it isn’t. It’s her pencil.

　　Isthat her pencil?

　　Yes,it is.

　　再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習(xí)過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來，通過這些練習(xí)表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學(xué)好英語”也充滿了堅定的信心。

　　設(shè)計意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的`教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快。

　　4、運用、鞏固新知識

　　經(jīng)過詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識�，F(xiàn)在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓(xùn)練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語感。

　　設(shè)計意圖：利用教材進一步鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使學(xué)生根據(jù)場景運用所學(xué)語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個同學(xué)起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學(xué)把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學(xué)的東西，當(dāng)你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。

　　問題：Isthis / that your / his / her pen?

　　回答：Yes,it is. / No, it isn’t.

　　每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。

　　設(shè)計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設(shè)置盡量真實的語言情景，使學(xué)生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。

　　6、練習(xí)

　　練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運用知識的能力（見投影），并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現(xiàn)。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。

　　7、結(jié)束

　　讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以“Good morning to you！”的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。

初中英語的說課稿3

　　一、 教學(xué)理念：

　　理論聯(lián)系實際，即知識要于應(yīng)用，用英語進行交流，培養(yǎng)學(xué)生口語能力，打破學(xué)生害羞說英語的狀況，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

　　二、 教材分析：

　　(一) 教材的地位與作用

　　本課是新目標(biāo)英語七年級下冊第二單元，其教材是以“i am more outgoing than my sister”為中心話題，學(xué)習(xí)和運用形容詞的比較級讓學(xué)生能描述個人的特征，能夠運用比較級來進行對比描述。這些都是與我們的實際密切相關(guān)，能夠輕松地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，師生、生生之間的交流也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，促進了學(xué)生，教師的情誼，從而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高會有很大的促進。

　　(二) 教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：掌握本課的詞匯，描述人外貌的，性格的及其他的

　　外貌：tall、short、heavy、thin、long hair……

　　性格：quiet、outgoing、serious、funny、calm……

　　其他：weak、smart、foolish、hard-working……

　　能力目標(biāo)：通過掌握這些描述人特性的詞，進行簡單的對話及進行對比之間的描述。

　　情感目標(biāo)：對人的描述及他人對你的描述，從而增強你對他人及他人對你更多的'了解，促進

　　學(xué)生間的情誼，也激發(fā)其學(xué)英語的興趣，促進學(xué)生的英語水平。

　　德育目標(biāo)：通過師生間，生生間增強其溝通、交流的能力。

　　(三) 教學(xué)重點及難點

　　重點：掌握詞匯tall、short、heavy、thin、long hair、short hair、calm、smart、foolish、lazy、work-working等等，并學(xué)以致用。

　　難點：1、形容詞比較級的構(gòu)成及形容詞比較級的用法;

　　2、掌握形容詞比較級的句子，如which is bigger，the apple or the orange?

　　三、 教學(xué)方法

　　初中生的好奇心，求知欲是比較強的，但是其抽象思維能力比較低，注意力容易分散，所以我采取情景交際法，任務(wù)型教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓孩子能輕松接受。本節(jié)課通過給學(xué)生設(shè)定具體的任務(wù)，讓學(xué)生集中注意力，為了其任務(wù)及學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，從而獲得更多的知識，讓學(xué)生not learn english，dut use it!

　　四、 教學(xué)程序

　　(一)展示圖片或掛圖

　　在師生問候后，通過展示一些表示人特征的一些圖片，讓學(xué)生們分析其圖片之間的不同，從而導(dǎo)入新的知識，新的單詞，新的句型。

　　(二)詞匯鞏固

　　讓學(xué)生用這些詞匯來描述老師及同學(xué)，并看圖說出其描述詞;最后讓學(xué)生總結(jié)描述人的詞匯。

　　(三)句型的深入

　　先讓學(xué)生比較自己與他人之間的不同，然后師生之間對話進行合作交流其不同之處，再就是學(xué)生之間的不同之處，促進師生之間的情誼，并加強師生之間的了解。

　　(四)合作與交流

　　小組合作，互相描述對方的特征;并拓展一些知識，學(xué)會用比較級對現(xiàn)在和過去進行比較，并為下面的聽力做鋪墊，然后談?wù)摤F(xiàn)在你的同學(xué)有什么變化。

　　(五)聽力

　　有了之前詞匯與詞匯的比較級的鋪墊，我采取“聽錄音，復(fù)述”的形式來處理，訓(xùn)練學(xué)生的聽力、口語能力。

　　(六)鞏固練習(xí)

　　通過一些練習(xí)鞏固所學(xué)的詞，并且讓學(xué)生寫出這些形容詞的比較級，從而讓學(xué)生對所學(xué)的詞及它們的比較級有更深入的了解。

　　五、 教學(xué)效果預(yù)測

　　在課上，100%的學(xué)生可以參考到我們的互動中，基本上的學(xué)生能夠順利的描述人的基本特征，掌握我們的詞匯。

初中英語的說課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我今天的說課內(nèi)容是初中一年級的語法課，具體語法為Modal Verb.接下來我會從教材分析，教材目標(biāo)，教學(xué)過程以及板書設(shè)計等方面來闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。首先是我對教材分析的闡述。

　　一、教材分析

　　在課標(biāo)中的地位和作用：

　　本課遵循新課標(biāo)的要求，考慮基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向，盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)教育中的人性化走向。面向全體初中學(xué)生，突出初中學(xué)生特點，尊重其個體差異。本課的主要內(nèi)容是有關(guān)初中語法中比較初級的語法知識Modal Verb的相關(guān)內(nèi)容。在此課中，主要學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的定義，以及常見的情態(tài)動詞，在了解什么事情態(tài)動詞的基礎(chǔ)上，會著重介紹三個最為常見的情態(tài)動詞——can, may, must。在具體講述的過程中，會對這三個情態(tài)動詞進行適度的延伸與拓展，同時會加以練習(xí)進行鞏固，注重培養(yǎng)學(xué)生在分析例句時的思辨能力和綜合語言運用能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：要求學(xué)生熟練掌握can, may, must的具體用法

　　2.能力目標(biāo)：學(xué)會情態(tài)動詞在實際生活的交際過程中以及書寫過程中的運用，不僅要會用還要用準(zhǔn)確。

　　3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生愛上英語課，尤其是對比較枯燥乏味的語法課產(chǎn)生興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：設(shè)法使學(xué)生使用已學(xué)的情態(tài)動詞進行造句，并能夠準(zhǔn)確的進行翻譯，使更多的學(xué)生參與進課堂，激發(fā)學(xué)生自主總結(jié)的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的積極性。

　　教學(xué)重難點

　　依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立了這節(jié)課的重難點：

　　1.教學(xué)重點：

　　了解情態(tài)動詞的定義，熟記常見的情態(tài)動詞，學(xué)會三個基本的情態(tài)動詞can, may, must的具體用法

　　2.教學(xué)難點：

　　情態(tài)動詞用法的基本句型以及can,may, must的區(qū)分和各自特殊地用法。

　　依據(jù)我對教材的分析，以及教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點的確立，我制定了相應(yīng)的教法與學(xué)法。

　　二、學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法的分析

　　對于比較枯燥乏味的語法知識，要是學(xué)生主動參與，自己實踐，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時師生互動，寓教于樂，為學(xué)生營造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現(xiàn)的空間，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。我在教學(xué)的過程中會注意到“involvement”的重要性。比如，在講解三個常見的情態(tài)動詞是根據(jù)其不同的用法我會請同學(xué)們翻譯例句，并說出例句中情態(tài)動詞表示的含義以及用法，之后我會請同學(xué)進行類似的造句，使學(xué)生能夠牢記其用法并熟練運用以提高其綜合語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。我會鼓勵學(xué)生多舉一些發(fā)生的實例，以著重培養(yǎng)和體現(xiàn)其情感態(tài)度的變化。此外，在講解三個基本情態(tài)動詞需特別注意的要點時，我會分小組討論，并積極與同學(xué)們進行溝通，培養(yǎng)其合作精神和健康的人生觀。

　　根據(jù)初中學(xué)生剛剛開始接觸語法的過渡特點，我主要運用語法翻譯法和演繹法使學(xué)生融入課堂，盡量弱化語法在學(xué)生心中“枯燥乏味”的現(xiàn)象。注重用貼合生活的具體事例，將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，將師生互動融入課堂，通過小組討論，代表陳述以及適當(dāng)?shù)挠螒蚴箤W(xué)生參與進課堂學(xué)習(xí)。

　　幾乎沒有教師上語法課發(fā)現(xiàn)樂趣，也沒有學(xué)生重視這門課。其原因是他們忘記了語法課不是一門獨立的課程，它僅是英語課的一小部分，此外就是延伸與擴展太多。孤立學(xué)習(xí)語法規(guī)則和靠填空形式來做語法練習(xí)效率是很低的，不能提高學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，我主張應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自動化的`使用正確形式，不靠語法邏輯，在課前讓學(xué)生做一些回憶性練習(xí)，這樣可以使學(xué)生本能的使用正確形式，又節(jié)省改作業(yè)時間。填空練習(xí)不應(yīng)用作教新句型和新用法的手段，而應(yīng)作為鞏固所學(xué)內(nèi)容的手段和調(diào)查分析的手段。學(xué)習(xí)語法，習(xí)慣超于教學(xué)作用，因此我著重在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動總結(jié)以成習(xí)慣的自主能力。

　　三、教學(xué)過程的分析

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，以多媒體為手段，我制定了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入階段(warm-up) 5min.

　　1.導(dǎo)入語：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?

　　不可避免的會有些學(xué)生不喜歡語法，覺得語法太難太枯燥了，會提不起興趣，要通過向?qū)W生闡述語法的重要性以及弱化語法在學(xué)生心中“枯燥乏味”的印象。

　　2.引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。

　　新課呈現(xiàn)階段(Emerge)25min.

　　1.定義教學(xué)：

　�、俳榻BModal Verb的三個重要特點。先提問同學(xué)們是否有人知道，然后再逐一進行解釋，舉出一些例子，請同學(xué)們分析。

　�、诳偨Y(jié)基本句型，通過回顧定義來引出句型。請同學(xué)回顧。

　　2.課堂討論教學(xué)：

　�、僮屚瑢W(xué)們分析例句，小組討論，得出結(jié)論，發(fā)表陳述。

　�、诮處煵欢ㄆ谔釂栆恍﹩栴}，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.

　　3.總結(jié)陳述教學(xué)：

　�、僭谡n程接近末尾的時候，請同學(xué)對本課所學(xué)知識進行總結(jié)。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.

　　②對課堂重點難點的重申，在課程后半部要對本堂課所講知識進行概括，尤其是重點難點，讓學(xué)生有計劃有目的的吸收和運用。

　　鞏固、運用階段 13min.

　　1.發(fā)給同學(xué)們提前準(zhǔn)備的練習(xí)題，當(dāng)所講知識點與相關(guān)練習(xí)題呼應(yīng)時，對練習(xí)題進行進一步的講解。

　　2.留給學(xué)生適應(yīng)的時間，讓學(xué)生們自主做題，可以進行小組討論，之后進行相應(yīng)的陳述。

　　3.請同學(xué)們現(xiàn)場造句，請其他同學(xué)為其分析。

　　布置作業(yè) 2min.

　　在課程講述結(jié)束后，要給學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生對三個基本情態(tài)動詞的用法造幾個句子，使學(xué)生靈活運用情態(tài)動詞。

　　四、板書設(shè)計

　　板書的設(shè)計一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時不能過度冗長浪費課上時間。另一方面，ppt的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優(yōu)勢就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時還能節(jié)省一大部分時間，更重要的是能夠吸引同學(xué)們的注意力。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，非常感謝各位的傾聽。謝謝！

初中英語的說課稿5

　　Good morning, everyone. My name is…， I come from… I`m very happy and excited to stand here, it is my great honor to be here to present my lesson. My teaching topic is… I`ll talk about it by 8 parts.

　　The analysis of teaching material.

　　The analysis of students.

　　The analysis of teaching aims and demands.

　　The analysis of teaching importances and difficulties.

　　The analysis of teaching methods.

　　The analysis of teaching procedures.

　　Blackboard design.

　　Teaching reflection.

　　Well, firstly, I`ll talk about Part 1 the analysis of teaching material. My teaching topic is… from Unit…Go For It Junior English Book 1A, which published by People Education Press. In this period, the main language function is to practice listening and speaking skills around…as well as the communicative skills of……

　　Then I`ll talk about next part the analysis of the students. It is known to us that most of students had learned English for about…years. They are curious about new things and have a strong desire to learn better. However, their Engish tearning level are different from each other. They need teachers` help and encouragement in their further study.

　　Next I`ll talk about teaching aims and demands. There are knowledge aims, ability aims and emotional aims. The knowledge aims are to enable the students to master the new words……the phrases…and the sentenses……The ability aims are to obtain the abilities of listening, speaking, reading and writing around……to train the students` abilities of using language, to guide the students to talk about…using the expressions of…and to develop the students` ability of creative thinking and cooperative study. The emotional aims are to enable……

　　Let`s move on to another part: the analysis of teaching importances and difficulties. The teaching importances are…The teaching difficulties are……

　　Next is teaching methods. I use…methods in my lesson. There are multimedia computer assisted instruction, task-based activities, situational approach, total physical response or the audio-lingual method.

　　Now I`ll talk about teaching procedures. According to five steps teaching method, I design my lesson into five steps.

　　Step 1 is warm-up. Here I`ll…By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and…

　　Step 2 is lead-in. Here I`ll…By this, the students……

　　Step 3 is presentation. Here I`ll……By this, the students……

　　Step 4 is practice. Here I`ll…By this, the students……

　　Step 5 is homework. Here I`ll……By this ,the students……

　　Next is my blackboard design. I`ll design it like this……

　　At last, I want to say, to be a good teacher is my dream. I think a teacher is not only a guide for sudents, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study but also on their lives. I`ll try my best, and I have confident that I can do it.

　　Ok, that`s all. Thanks for your listening. Good-bye.

初中英語的說課稿6

　　一、 說教材：

　　1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學(xué)是__________,通過本課的學(xué)習(xí)，可以使英語教學(xué)更貼近生活，也可以讓學(xué)生在反復(fù)操練中提高學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力。

　　2．教學(xué)目標(biāo)：《課標(biāo)》中說，英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用，因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：（1）知識目標(biāo)（2）能力目標(biāo)（3）情感目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：掌握一些重要的.單詞，短語和句子，例如——-

　�。�2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，使學(xué)生能熟練地運用——————句型。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過形象生動的教學(xué)，讓學(xué)生掌握如何使用交際用語，——————。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣。

　　3．教學(xué)的重點和難點：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課所呈現(xiàn)的知識及學(xué)生在學(xué)習(xí)本課已掌握的語言知識能力，我設(shè)計的教學(xué)重點和難點是：

　　重點：學(xué)會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。

　　難點：——————

　　二、說教學(xué)方法：

　　1．教學(xué)理念：我的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，盡量使用幽默生動的教學(xué)語言吸引學(xué)生。

　　2．教學(xué)方法：就本課的教學(xué)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

　�。�1）聽力訓(xùn)練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學(xué)生回答開展教學(xué)，檢查和鞏固新知識（3）情景教學(xué)法：我利用課文，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動與情感相結(jié)合，學(xué)生一旦進入情景，就會聯(lián)想到課文中的知識點，可以激起他們學(xué)習(xí)新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。（4）任務(wù)型教學(xué)法：以學(xué)生完成任務(wù)為動力，把知識與技能融為一體，提倡學(xué)生主動參與，體現(xiàn)教與學(xué)的互動交往。（5）競賽教學(xué)法：通過提問搶答給學(xué)生以真實感，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)程序：

　　1．利用————激情導(dǎo)入：————————

　　設(shè)計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生自然引入學(xué)習(xí)情境之中，貼近學(xué)生。

　　2．引入生詞

　　3．Ask and anwer

　　4.Drill反復(fù)操練，鞏固應(yīng)用

　　5.Game

　　6.Exercises in class

　　7.Summary

　　8.Homework

　　四、教學(xué)反思及評價

　　在本節(jié)課中我努力運用現(xiàn)代化的教育手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對新知識的探求欲望，多次組織孩子質(zhì)疑問難，合作學(xué)習(xí)，使不同層次的

　　孩子獲得成功的體驗，讓學(xué)生在自信放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下突破重點，掌握難點。當(dāng)然，在我的設(shè)計過程中也存在很多不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師不吝賜教。

初中英語的說課稿7

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第50課以詳實準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題----當(dāng)代人類最關(guān)注的人口問題，對學(xué)生進行深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導(dǎo)地位也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對學(xué)生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設(shè)計為一堂口語閱讀課。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)

　　為不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)： 熟練掌握數(shù)詞的表達法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　a.有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度

　　b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

　　c.能靈活運用所學(xué)知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過一些有力地事實、數(shù)據(jù)和圖片使學(xué)生深刻地認(rèn)識到人口問題的嚴(yán)重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責(zé)！

　　（三）重點和難點

　　1、重點：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　2、難點：口語水平的提高。我班的學(xué)生都來自公立學(xué)校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學(xué)注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

　　學(xué)生具有無限的潛力，需要教師適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計有效問題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學(xué)習(xí)而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

　　國家新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要由過去只注重知識的傳授結(jié)果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　三、教學(xué)程序

　　1、課前對話：

　　師生問候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數(shù)字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習(xí)時為提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。

　　兩人一組是為每個學(xué)生都有足夠的機會去說，而數(shù)字的'表達法是本單元的知識要點，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時間等等，這些既豐富學(xué)生的知識，又達到對數(shù)字表達法的鞏固。

　　給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：

　　一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學(xué)生：看這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發(fā)這個問題？學(xué)生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學(xué)生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學(xué)生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學(xué)生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點內(nèi)容就迎刃而解。而且我認(rèn)為采用圖片導(dǎo)入法遠(yuǎn)比直接讓學(xué)生翻書閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃荧@取知識。

　　2、拓展與鞏固

　　通過講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問學(xué)生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴(yán)重問題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當(dāng)堂進行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學(xué)生來進行講解，這樣可以解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。

　　3.合作與發(fā)展

　　接下來我會通過多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導(dǎo)致資源匱乏、污染嚴(yán)重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學(xué)生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到其他那些方面？想不想解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設(shè)計的目的是

　　（1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。

　　（2）采訪老師既可以讓學(xué)生能夠用英語去實際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時機會不多，因此會讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

　�。�3）我認(rèn)為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機會有鍛煉與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

　　4、交流與分享

　　讓學(xué)生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪"專家們",使其把個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學(xué)有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學(xué)生也有參與的機會并能向他人學(xué)習(xí)。最后按事實豐富、語言準(zhǔn)確、表述清晰程度評出最權(quán)威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽感。

　　5、最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)

　　當(dāng)學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為應(yīng)付教師而做的作業(yè)。

　　6、本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)測

　　100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋解學(xué)生對本課的掌握情況

初中英語的說課稿8

　　教材分析：

　　16單元是第二冊的第二個單元，也就是說是這個新學(xué)期的第二單元。16單元的主題是圍繞“問路和指路”展開的，同時教學(xué)生，如何用情態(tài)動詞“Can”和“May”來表達許可和可能。在第二冊上學(xué)期的課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些關(guān)于“問路和指路”的知識，而且他們也知道一部分關(guān)于許可的表達，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在這個時候?qū)�學(xué)生在這方面的知識進行擴展和鞏固就顯得水到渠成。而且在學(xué)生們的現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)他們了解地圖和區(qū)別方向的能力尤其重要。61課就是關(guān)于這個知識的擴展。62課是一篇與這個主題緊緊相扣的閱讀材料。63課則是關(guān)于“May”和“Can”的語法點。64課則是對于整個單元的鞏固，它包括聽、說、讀、寫四個方面的落實和一篇閱讀短文。我認(rèn)為這個單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：

　　認(rèn)知：

　　1、 學(xué)生能夠使用下列單詞：

　　kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key

　　2、 學(xué)生能夠使用下列表達：

　　Turn left日right at the …crossing.

　　Go on unit you reach…

　　You can’t miss it.

　　On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for

　　能力和技能：

　　1、 學(xué)生能夠根據(jù)所給地圖或街道說明一些地點的具體位置。

　　2、 學(xué)生可以用不同的方式問路。

　　3、 學(xué)生可以用“Can”和“May”表達許可和可能。

　　情感和態(tài)度

　　1、 讓學(xué)生感受到他們學(xué)習(xí)英語是為了在現(xiàn)實生活中進行交流，而不單純是為了英語課和應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

　　2、 讓學(xué)生感受到他們是英語學(xué)習(xí)活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　1、 學(xué)生應(yīng)學(xué)會用不同的方式表達同一件事，學(xué)會用英語去思考問題，即用想象力表達自己的觀點。

　　2、 學(xué)生應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會使用brainstorming

　　文化知識：

　　1、 教學(xué)生真誠待人，助人為樂。

　　2、 教學(xué)生如何設(shè)身處地為他人看想。

　　關(guān)于這個單元有兩處難點：

　　1、 如何準(zhǔn)確自如地用這么多表達方式來問路和說明。

　　2、 如何用Can和May表達可能性。

　　根據(jù)教材和學(xué)生因素的特點，我將采用下列教學(xué)方法和手段：

　　1、 交際法和情景法教學(xué)

　　為了激勵學(xué)生在課堂上積極交談，我將一些設(shè)計真實的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，這些師生和學(xué)習(xí)互相之間的交流重心就放在了語言的意義上，與此同時將英語學(xué)習(xí)與他們的真實生活聯(lián)系起來以培養(yǎng)他們用英語進行創(chuàng)造性思維的能力。

　　2、 以學(xué)生為中心和任務(wù)型教學(xué)。

　　需要注意的是學(xué)生作為獨立的學(xué)習(xí)者，老師作為一個引路者，組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，有時候會是一個團體，其中一員決定了我們學(xué)習(xí)任務(wù)類型的選擇。關(guān)于這個單元我將在我的課堂活動中設(shè)計信息差任務(wù)、問題的互動解決以及采訪和調(diào)查。在我們教案設(shè)計中，我想提一下任務(wù)關(guān)聯(lián)性。也就是說將所有的教學(xué)活動組成一個鏈?zhǔn)降囊蚬�關(guān)系，在此過程中，前一個活動的成功成為后一個活動順利進行的前提。

　　教學(xué)步驟：

　　在61課中，首先我用節(jié)奏游戲來復(fù)習(xí)一些公共場所的名稱。學(xué)生一邊拍手一邊就工作和工作地點展開問和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。

　　然后我會把寫有這些地點名稱的厚卡紙放在學(xué)生的課桌上，讓學(xué)生就此談?wù)撁總�公共場所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。

　　我將以這種方式呈現(xiàn)新單詞和表達方式：我告訴學(xué)生這個星期天我有很多事情要做。下面是清單：

　　1)send some postcards

　　2) borrow some books

　　3) drink coffee with my friends

　　4) buy some VCDs

　　5) go to my friend’s wedding

　　讓學(xué)生回答我要做以上事情將要去的場所。在適當(dāng)?shù)臅r候，我會向?qū)W生出示咖啡館，碟屋和教堂的照片。然后將61課的地圖出示在屏幕上，問他們?nèi)绾蔚竭@些地方去，教他們使用下列表達“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。讓學(xué)生參考表格里寫出的表達方式練習(xí)如何到達以上地點之后，讓學(xué)生四至六個人一組，討論出一次性做完以上事情的最佳路徑。

　　接著便是學(xué)生將學(xué)到的新知識運用到他們的真實生活中去。我會把我們本地的地圖掛出來，讓學(xué)生說明去一些地方（汽車站，圖書館，長城，賓館和銀行）的路徑，其他人則猜他/ 她將到哪兒去。

　　在這一課時，我會設(shè)計一個信息差的任務(wù)。每對學(xué)生中的兩個人將會得到兩張不同的地圖（同學(xué)A的是完整的，而同學(xué)B則不完整）。讓他們通過彼此問答來完成B同學(xué)手中的地圖。當(dāng)然前提是不許看對方的地圖。

　　最后一個任務(wù)是創(chuàng)造性的。我讓學(xué)生想象20年以后他們居住的地方，并在紙上繪出一張地圖。根據(jù)這個地圖，其他人就如何去他/她家展開問答。

　　62課是一個短劇，所以我會讓學(xué)生看影碟模仿而不是單純聽磁帶。

　　在常規(guī)閱讀步驟之后，為了讓學(xué)生對于整編文章有一個大致的了解，我會讓學(xué)生填寫下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?

　　What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?

　　看完影碟以后，我會設(shè)計如下任務(wù)幫助學(xué)生進行深一步了解：

　　任務(wù)1：角色扮演 學(xué)生以五人一組分角色扮演課文內(nèi)容

　　任務(wù)2：畫圖 根據(jù)說明為老婦人畫一張地圖。

　　任務(wù)3：猜測 猜一猜關(guān)于劉梅的信息，用“Maybe”和“may”

　　任務(wù)4：復(fù)述 老婦人打電話一個電臺記者，并且告訴他這個故事。

　　任務(wù)5：采訪 電臺記者采訪了劉梅的同班同學(xué)：你是怎樣看待劉梅的？為什么？如果你在路上碰到這個老婦人你會怎么辦？

　　關(guān)于63課我會這樣展開：

　　在課文開頭，我會用學(xué)生聊天的形式來達到復(fù)習(xí)Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。

　　將63課第一部分的圖畫在屏幕上演示出來（蓋上文字），讓學(xué)生猜他們在哪兒和他們在干什么以及他們可能會說什么，然后讓學(xué)生打開書邊讀邊思考。

　　為了給學(xué)生練習(xí)的機會，我會向?qū)W生出示更多的圖片，讓他們編出相似的對話。

　　A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？

　　B：No，you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.

　　其它的圖片可以是：一個在椅子上擦窗戶的女孩，一人用小刀削蘋果的小孩，一個正在開煤氣灶的`婦女，一個橫穿馬路的男孩等等。讓學(xué)生學(xué)會回答：“Be careful！You may hurt. Yourself.”

　　用一個真實的場景將第二段的短對話呈現(xiàn)出來以后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個猜的游戲，讓學(xué)生猜一猜我的家人會在哪兒以及他們可能在做什么。在這一步里我會教給學(xué)生新單詞“fix”和“l(fā)ab”，所以與此同時我就為第三部分埋下了伏筆。

　　在學(xué)生就第三部分進行練習(xí)之后，我想現(xiàn)在一個鞏固活動會恰到好處。我會讓學(xué)生去調(diào)查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后讓部分同學(xué)做匯報：

　　What may your friends do next Sunday?

　　Who Where they may be Things they may do

　　64課是本單元最后一課。所以我認(rèn)為在一個階段的英語學(xué)習(xí)之后來一個總結(jié)是很必要的。首先我想設(shè)計一些活動讓學(xué)生來復(fù)習(xí)“問路和指路”的表達方法。在聽、說、讀、畫之后，我想給他一個鏈?zhǔn)接?xùn)練作為鞏固。

　　第五部分是一個閱讀文章。首先我會出示三張圖片：

　　第1張，我正在一個大的購物中心買東西，

　　第2張，我迷路了，

　　第3張，我突然發(fā)現(xiàn)了購物中心的出口。

　　我們邊談?wù)摚�邊呈現(xiàn)新的表達方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.

　　在常規(guī)閱讀步驟以后，我會設(shè)計四個任務(wù)讓學(xué)生進一步理解和思考：

　　任務(wù)1：計算 計算Mrs Lee花了多少時間從飯店到碟屋并返回，而實際上她只需要多少時間。

　　任務(wù)2：畫圖 根據(jù)那個“man”的說明幫Mrs Lee先生畫一幅地圖。

　　任務(wù)3：解決問題 根據(jù)地圖幫助婦女找到回去飯店的路徑。

　　任務(wù)4：討論 在大的地方容易迷路，我們怎樣避免？還有一點就是關(guān)于英語教學(xué)的評價。我們都知道，教學(xué)的目的不僅僅教給學(xué)生一些知識，而且也要教給他們用所學(xué)知識解決問題的能力和技能。為了檢驗教學(xué)活動的效果，教給他們學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)他們成為獨立的學(xué)習(xí)者，我們不僅要進行總結(jié)性評價，而且要進行形成性評價。

初中英語的說課稿9

　　Good morning, dear judges. I’m No.1. I am glad to interpret my lesson here today. The lesson plan I am going to talk about is from unit 7 what does he look like? Now, I will present it from several parts: the analysis of teaching material, teaching objectives, important points and difficult points, teaching procedures, the blackboard design and so on.

　　I. The analysis of teaching material

　　This course is the first period of Unit 7, which is chosen from PEP English, Grade. 7. This course mainly talks about people’s appearance, such as people’s height, build and hair. It can help students to judge different looks of different people. And improve their communicate abilities and find people according to him/ her appearance. Therefore, this lesson plays an key role in their further studying.

　　II. The analysis of students

　　The students in Grade. 7 can adapt to the junior middle school English learning atmosphere and methods. After the last term, many students have got familiar with the present tense. So I think it’s easy for them to master this course. But they are young, more encouragements are needed. And teacher should try to give more time to students to practice.

　　III. The analysis of teaching objectives

　　According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching objectives as follows:

　　The first one, knowledge aim: By the end of the class, students can read and write these words: hair, tall, height, thin, heavy, build, etc. and can read “curly, straight, medium.” Students can describe one’s appearance, by using these sentence patterns: What do you look like? I’m short. What does he/she look like? He/She has short hair.

　　The second one, ability aim: Promote students’ listening and speaking skills and communicative competence about describing one’s appearance. Promote students’ competence of analyzing, inducing, and summarizing.

　　The third one, emotional aim: Promote students’ awareness of helping others.

　　IV. The analysis of teaching important points and difficult points

　　Vocabulary: hair, tall, height, thin, heavy, build, curly, straight, medium.

　　Target languages: -What does he/she look like?

　　-He/She is tall.

　　-What do you look like?

　　-I’m thin. I have short hair.

　　V. The analysis of teaching methods

　　As we all know ,the main instruction aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language . So in this lesson I will mainly use Task -based Language Teaching Method and the Audio-Lingual Method. That is to say, I will let the students learn in real situations to finish a task by making activities such as talking, guessing game, having a competition and so on. About learning strategies: self-learning and cooperative learning.

　　VI. The analysis of teaching aids

　　To help students learn better. I will mainly use chalks, multimedia recourse, pictures.

　　VII. The analysis of teaching procedure

　　Next, let’s focus on the most important part of this lesson, the analysis of teaching procedures. I’ll finish this lesson in the following steps.

　　Step 1. Lead-in

　　I’ll ask students some questions and lead them to describe the QQ show pictures on the screen. Then I will write “l(fā)ong hair, short hair, curly hair, straight hair” on the blackboard. It can arouse students’ interest to speak English and make students have something to say by using interesting QQ pictures.

　　Step 2. Pre-listening

　　Then, let’s move to next step, pre-listening. I will show pictures of star stars, which elicits “tall, short, of medium height ,heavy, thin, of medium build”, and at the same time I will write these words on the blackboard. Then game time. I will divide the class into two groups. I will read the words on the blackboard once, students repeat them twice. If I read it aloud, students should read quieter. If someone makes mistakes, another group will get one point. The reason why I design this part is that I believe the competition can arouse students' interest in learning English.

　　Step 3. While-listening

　　Now let’s talk about the third period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer. “What does he look like?” I will write the dialogue on the blackboard. The third activity is to read after the tape. Through this section, students could understand the dialogue.

　　Step 4. Post-listening

　　Next step is about post-listeing. Students should finish a task: you meet a woman who is looking for his son, and you want to help her to find his child as follows:

　　---Excuse me. Did you see a little boy?

　　---Oh. What does he look like?

　　---He is ... / he has...

　　During this training, students are able to practice dialogue in a real situation

　　Step 5.Summary and homework

　　Now, let’s come to the summary. I’ll make a summary together with students at the end of the class. It can help students review what we have learned today. The homework is to make a new dialogue with the new words and sentences and share it in next class. It can provide more opportunities to practice after class.

　　VIII. The analysis of blackboard design

　　The last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It shows the important points for students.

　　Finally, I believe that students are able to describe person's appearance, distinguish the difference of the use of “is / has”, and their sense of helpfulness will be promoted at the end of the lesson. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.

初中英語的說課稿10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)反意疑問句

　　二、教學(xué)重點

　　通過教學(xué)使學(xué)生掌握反意疑問句的基本句型結(jié)構(gòu)和回答。

　　三、教學(xué)難點

　　1、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語從句，就從句部分提問。

　　2、陳述句部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復(fù)數(shù)they，有時也用單數(shù)he。

　　四、教學(xué)程序如下：

　　初二下學(xué)期第十單元安排了學(xué)習(xí)反意疑問句的教學(xué)內(nèi)容，

　�。ㄒ唬�、說教學(xué)程序：導(dǎo)入——新知識的學(xué)習(xí)

　　說設(shè)計這個教學(xué)程序的基本思路和根據(jù)。就初二學(xué)生來說他們學(xué)習(xí)了以下語法項目：be動詞（包括be 動詞的過去時）； There be句型 ； 行為動詞的一般現(xiàn)在時；行為動詞的一般過去時；一般將來時；（包括There be句型的一般將來時）；現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成進行時；情態(tài)動詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問句時，僅僅圍繞學(xué)生學(xué)過的以上語法項目進行反意疑問句的教學(xué)并進行反復(fù)練習(xí)。具體練習(xí)作業(yè)本（上、下）、典中點中的練習(xí)都有，另外，再補充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問句的專項練習(xí)加以鞏固。

　�。ǘ�）、說練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計。

　　檢測訓(xùn)練——總結(jié)鞏固。通過做作業(yè)本（上、下）中的練習(xí)、典中點中的練習(xí)進行訓(xùn)練，再補充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問句的專項練習(xí)進行檢測加以鞏固。

　　（三）、說板書設(shè)計：

　　通過課件展示教學(xué)內(nèi)容（以下各項教學(xué)內(nèi)容）

　　以下分為十一個部分進行講解。

　　反意疑問句

　　反意疑問句是由兩部分組成的'，前一部分是對事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡短的提問（即簡短疑問句），中間用逗號隔開。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問句。兩部分的人稱和時態(tài)要一致。其回答是用yes或no來表示。

　　一、含be(is, are, was, were)動詞的反意疑問句

　　其句型是：句型1:主語+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主語?

　　句型2:主語+ be not+其它，is(are, was, were) + 主語?

　　① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.

　�、� It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.

　�、� Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.

　�、� The Green weren’t at home last night, were they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　�、� Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.

　　⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?

　　Yes, they are. No, they aren’t.

　�、� The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?

　　Yes, they were. No, they weren’t.

　　注意：There be句型

　�、� There is an old picture on the wall, isn’t there?

　　Yes, there is. No, there isn’t.

　�、� There aren’t any children in the room, are there?

　　Yes, there are. No, there aren’t.

　�、� There wasn’t a telephone call for me, was there?

　　Yes, there was. No, there wasn’t.

　�、� There were enough people to pick apples, weren’t there?

　　Yes, there were. No, there weren’t.

　　二、行為動詞的一般現(xiàn)在時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+動詞原形+其它，don’t I(you, we, they)?

　　句型2: 主語+ don’t+動詞原形+其它，do I(you, we, they)?

　　句型3: 主語+動詞第三人稱單數(shù)+其它，doesn’t he(she, it)?

　　句型4: 主語+ doesn’t+動詞原形+其它，does he(she, it)?

　�、� You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.

　�、� The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.

　�、� Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.

　�、� The boy doesn’t often go to school by bike, does he?

　　Yes, he does. No, he doesn’t.

　�、� The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.

　　三、 行為動詞的一般過去時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+動詞過去式+其它，didn’t+主語?

　　句型2: 主語+didn’t+動詞原形+其它，did +主語?

　�、� You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.

　�、� Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?

　　Yes, they did. No, they didn’t.

　　③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.

　�、� Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.

　　四、一般將來時的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+will+動詞原形+其它，won’t+主語?

　　句型2: 主語+ won’t +動詞原形+其它，will +主語?

　　① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.

　�、� It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.

　�、� Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.

　　注意：There be句型的一般將來時

　　① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?

　　Yes, there will. No, there won’t.

　�、� There won’t be too much pollution in the future, will there?

　　Yes, there will. No, there won’t.

　　五、現(xiàn)在完成時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+have+動詞過去分詞+其它，haven’t+主語?

　　句型2: 主語+ haven’t +動詞過去分詞+其它，have +主語?

　　句型3: 主語+has+動詞過去分詞+其它，hasn’t+主語?

　　句型4: 主語+ hasn’t +動詞過去分詞+其它，has +主語?

　�、� You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.

　�、� You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.

　　③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　�、� Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　六、現(xiàn)在完成進行時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+have been+動詞現(xiàn)在分詞+其它，haven’t+主語?

　　句型2: 主語+ haven’t been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，have +主語?

　　句型3: 主語+has been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，hasn’t+主語?

　　句型4: 主語+ hasn’t been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，has +主語?

　�、� You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.

　　② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　�、� Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.

　　七、含有情態(tài)動詞的反意疑問句

　　其句型是：句型1: 主語+情態(tài)動詞+動詞原形+其它，情態(tài)動詞否定形式+主語?

　　句型2: 主語+情態(tài)動詞否定形式+動詞原形+其它，情態(tài)動詞+主語?

　�、� You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.

　�、� They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.

　　③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.

　�、� The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.

　　注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.

　　八、祈使句用于反意疑問句中 這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問形式�；卮鹨草^靈活。

　　句型1: Let me+動詞原形+其它，shall I?

　　Let me open the door, shall I?

　　Yes, please. No, thanks.

　　句型2: Let’s+動詞原形+其它，shall we?

　　Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.

　　Let's go and listen to the music, shall we?

　　句型3: Let us +動詞原形+其它，will you?

　　Let us have a reat, will you?

　　Let us wait for you in the reading-room, will you ?

　　句型4: 其它形式的祈使句，will you?

　　Come into the classroom, will you? OK.

　　Please be careful, will you?

　　九、值得注意的是有時英語的謂語動詞并不用否定式（即沒加上not），而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等詞，這時該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問句的后半部分應(yīng)用肯定疑問式。① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.

　�、� Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.

　�、� There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.

　�、� He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.

　　十、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語從句，就從句部分提問。

　　I don't think he is bright, is he?

　　We believe she can do it better, can't she?

　　十一、 陳述部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復(fù)數(shù)they，有時也用單數(shù)he。

　　Everyone knows the answer, don't they? (does he?)

　　Nobody knows about it, do they? (does he?)

初中英語的說課稿11

　　一、說教材：

　　1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學(xué)是xx，通過本課的學(xué)習(xí)，可以使英語教學(xué)更貼近生活，也可以讓學(xué)生在反復(fù)操練中提高學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力。

　　2．教學(xué)目標(biāo)：《課標(biāo)》中說，英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用，因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：

　�。�1）知識目標(biāo)

　�。�2）能力目標(biāo)

　�。�3）情感目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如xx

　�。�2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，使學(xué)生能熟練地運用xxx句型。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過形象生動的教學(xué)，讓學(xué)生掌握如何使用交際用語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣。

　　3．教學(xué)的重點和難點：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課所呈現(xiàn)的知識及學(xué)生在學(xué)習(xí)本課已掌握的語言知識能力，我設(shè)計的教學(xué)重點和難點是：

　　重點：學(xué)會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。

　　難點：xxx

　　二、說教學(xué)方法：

　　1．教學(xué)理念：我的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，盡量使用幽默生動的教學(xué)語言吸引學(xué)生。

　　2．教學(xué)方法：就本課的教學(xué)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

　�。�1）聽力訓(xùn)練法：在聽中感知，模仿，通過問題的'回答提高聽力能力

　�。�2）提問引入法：通過提問，分組或個別學(xué)生回答開展教學(xué)，檢查和鞏固新知識

　�。�3）情景教學(xué)法：我利用課文，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動與情感相結(jié)合，學(xué)生一旦進入情景，就會聯(lián)想到課文中的知識點，可以激起他們學(xué)習(xí)新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。

　　（4）任務(wù)型教學(xué)法：以學(xué)生完成任務(wù)為動力，把知識與技能融為一體，提倡學(xué)生主動參與，體現(xiàn)教與學(xué)的互動交往。

　�。�5）競賽教學(xué)法：通過提問搶答給學(xué)生以真實感，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)程序：

　　1．利用xx—激情導(dǎo)入：xxx

　　設(shè)計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生自然引入學(xué)習(xí)情境之中，貼近學(xué)生。

　　2．引入生詞

　　3．Ask and answer反復(fù)操練，鞏固應(yīng)用in class

　　四、教學(xué)反思及評價

　　在本節(jié)課中我努力運用現(xiàn)代化的教育手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對新知識的探求欲望，多次組織孩子質(zhì)疑問難，合作學(xué)習(xí)，使不同層次的

　　孩子獲得成功的體驗，讓學(xué)生在自信放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下突破重點，掌握難點。當(dāng)然，在我的設(shè)計過程中也存在很多不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師不吝賜教。

初中英語的說課稿12

　　一、單元分析

　　1、教材的地位及作用：

　　Unit4Where’smybackpack?本單元的主題為談?wù)撐锲返奈恢?使學(xué)生在熟悉物品名稱的基礎(chǔ)上用方位介詞熟練地表達物品的位置,并能 where問句及一般疑問句提問并回答,并自然地引出名詞的單復(fù)數(shù)及人稱代詞they的用法.本單元談?wù)摰氖菍W(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生有認(rèn)同感,因此在任務(wù)的設(shè)計上,要貼近學(xué)生真實生活，包括學(xué)校生活、家庭生活等任務(wù)，以引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的.想象力和能動性，主動自覺地融入到語言學(xué)習(xí)中去。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1)Knowledgeobjectives:

　　(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

　　(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

　　(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　2)Abilityobjectives:

　　Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　3)Moralobjectives:

　　Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

　　3、重點和難點：

　　Importantpoints:

　　1)掌握方位介詞in，on，under，behind的用法;

　　2)掌握where引導(dǎo)的特殊疑問句。

　　Difficultpoints:

　　1)能夠準(zhǔn)確運用方位介詞描述物品所在的位置;

　　2)能夠運用where問句找到物品位置;

　　3)區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

　　4、教學(xué)突破：

　　通過使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……?和Yes/No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

　　二、說教法和學(xué)法

　　在整個教學(xué)過程中，我把SectionA的內(nèi)容進行變化和整合，將其分解到精心設(shè)計的一系列任務(wù)中，通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識，掌握技能。這對于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有著獨特的優(yōu)勢，我所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容都是通過一個個任務(wù)來完成，由易到難，由簡到繁，讓學(xué)生在積極參與完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識。

　　在整個教學(xué)過程中我采用了情景教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法等方法進行教學(xué)，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人，以活動促進人。通過實物、多媒體等創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的語言情境，讓每一個學(xué)生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)習(xí)與游戲有機結(jié)合，使學(xué)生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動中，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練，使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計

　　根據(jù)初一學(xué)生身心發(fā)展的特點及實際情況，我在教學(xué)中采用了五個環(huán)節(jié)：問候--呈現(xiàn)--任務(wù)型活動--小結(jié)--布置作業(yè)。

　　(一)、問候

　　通過互相問候增強彼此的感情。

　　(二)呈現(xiàn)

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、講授單詞。采用多媒體展示家具的圖片，讓學(xué)生邊看邊學(xué)單詞，這樣做更直觀、形象、印象深刻。

　　2、采用直觀教學(xué)介詞in,on,under。通過不斷的變換實物方位來形象直觀的引出三個介詞。

　　3、呈現(xiàn)出本課的重點句型。

　　(三)任務(wù)活動

　　1、Pairwork：

　　活動目的：熟練掌握所學(xué)的重點句型及方位介詞的用法。使學(xué)生學(xué)會互幫互助，學(xué)會合作交流。

　　活動過程：用幻燈片出示圖片讓同桌之間會話。

　　2、Havealistening:

　　活動目的：準(zhǔn)確排出單詞的序號，讓學(xué)生學(xué)會捕捉信息詞和關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。

　　活動過程：創(chuàng)設(shè)情境聽對話，運用聽關(guān)鍵詞和推測詞意進行小組競賽搶答。

　　3、Playaguessinggame:

　　活動目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學(xué)過的重點句型。采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學(xué)生全神貫注，又能調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　活動過程：投影出實物讓學(xué)生猜它可能在哪里。教師提問：Whereis/are-----?學(xué)生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Isit/Arethey-----?猜對最多的小組獲勝。

　　(四)小結(jié)。讓學(xué)生自己談收獲(知道了什么，學(xué)會了什么，發(fā)現(xiàn)了什么)

　　(五)作業(yè)。

　　總之，這節(jié)課我盡量體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育新理念，主要運用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生能愉快地、積極地、高效地對新學(xué)語言進行感知、體驗、學(xué)習(xí)和運用，努力使這節(jié)課具有交際性、實用性、趣味性和科學(xué)性。

初中英語的說課稿13

　　一、Analyzing teaching material

　　1. lesson type

　　2. status and function

　　Lesson 33 Savingthe Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems ofthe earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful toimprove the Ss communicative/ reading ability.

　　3.teaching guideline

　　(Teachingsyllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay specialemphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills:develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the westernculture better; improve the ability to discover, analyze & solve theproblems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom-up model to activate Ss schemata; Interactive model)

　　4. Teaching aims and demands

　　1） knowledge objects

　　a. Enable the Ssto remember the following new words & phrases:

　　Damage, lecture,pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

　　b. Get the Ss tobe familiar with this sentence pattern:

　　If the populationkeeps growing so quickly, there will only be standing room left…

　　Give the Ss areinforced practice on the functional item Supposition.

　　c. Activate Ssschemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about theproblem of pollution.

　　2） ability objects

　　a. Ask the Ss tomake up a similar dialogue.

　　b. Help them tounderstand the dialogue better and improve the four skills.

　　c. Develop theirability of thinking independently.

　　d. Cultivate theirability to discover, analyze and solve problems.

　　e. Train them tocollect information from the Internet.

　　f. Train them withsome effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

　　3）德育目標(biāo) moral objects

　　a. Arouse theirinterest in learning English;

　　b. Help them tounderstand the background of pollution.

　　c. Enable thestudents to love our earth and the nature.

　　d. Be aware of theimportance of stopping pollution & protecting out environment.

　　e. Encourage theSs to do something to save the earth.

　　5. teaching important points

　　a. New words andphrases

　　b. Sentencepattern: If- clause

　　c. improve theirreading skills.

　　d. Talking aboutproblems of the Earth.

　　6. teaching difficult points

　　a. functionalitem: Supposition.

　　b. Develop theircommunicative ability. Act out their own dialogue.

　　7. teaching aids

　　The teachingsyllabus says that it’s necessary for teachers to use modernteaching facilities. It’s of great help to increase theclass density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach abetter understanding of the text by making the classes lively and interesting.At the same time, it arouses the Ss’ interest inlearning English.

　　二、Teaching methods

　　Five step method;audio-video; communicative approach;

　　Task-basedlearning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method.TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop theirability in language application. Make the Ss the real masters in class whilethe teacher himself acts as the director and bring their ability into fullplay.

　　三、Study methods

　　1. Teach Ss how tobe successful language learners.

　　2. Teach Ss how todevelop the reading skill — skim & scan; how to communicate withothers; how to learn new words; how to learn independently;

　　3. Get the Ss toform good learning habits.

　　四、Teaching procedures

　　I. 復(fù)習(xí) (Revision) 5min

　　Activity 1:Imagination

　　1). Suppose a bottleof ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Washit? Or throw it away?)

　　2). Suppose youcatch a bad cold, what’s to be done?

　　3). Suppose yourbike is broken, what’s to be done?

　　4). And supposethe earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?

　　* What can youthink of when you see “pollution” thisword?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try toactivate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)

　　II. 呈現(xiàn) (Presentation)

　　Activity 2:Presentation

　　Play the song “EarthSong” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)

　　A lot of picturesand video clips about the causes and results of the three problems mentioned inthis lesson will be shown on the screen with the help of the computer.

　　Ss’presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, andcreate a good atmosphere for communication.

　　* Activate theirschemata and cultivate their ability in collecting information from theInternet and develop their ability in thinking independently.

　　III. 對話 / 閱讀 (Dialogue)

　　1. Pre- reading

　　Activity 3:Prediction

　　1st listening/fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:

　　What do you thinkis discussed at the conference?

　　2. While- reading

　　Activity 4: Read andanswer

　　2nd listening/careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their readingskills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress &intonation.

　　3. Post- reading

　　Activity 5:Language focus

　　While Ss areanswering the Qs, the teacher deals with some key language points.

　　a. is being causedb. and so on c. go on doing

　　d. be fit for e.standing room f. if- clause

　　IV. 操練 (Practice)

　　Activity 6: Retell

　　Use your own wordsto retell the dialogue in the 3rd person.

　　Activity 7: Actingout

　　Activity 8: Drill –Supposition

　　Purpose: Practisethe functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)

　　(Retell; act out;role play)

　　V. 鞏固 (Consolidation)

　　(Discussion;interview; press conference; debate; quiz)

　　Activity 9: roleplay

　　Suppose you werehead of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversationand ask several groups to demonstrate in front of the class.

　　* The Ss areencouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fitfor, turn into, the if- clause, etc.

　　Activity 10:Discussion

　　Think of thequestion: Are we causing damage to the world?

　　What should we doto save the earth and protect our environment especially in our daily life?

　　Collect their answersand form a report.

　　VI. Homework

　　Write a letter tothe mayor, telling him sth. about the pollution around your school.

初中英語的說課稿14

　　一,教材分析

　　我將教材分析分解為教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點難點等.

　　1,教學(xué)內(nèi)容

　　sectin A 第41頁和第42頁,圍繞一幅卡通畫,介紹人的長相.

　　2,教學(xué)目標(biāo)

　　a.知識目標(biāo):掌握描述人物外表的形容詞.

　　b.技能目標(biāo):談?wù)撟约汉椭車�人的外表長相.

　　c.學(xué)習(xí)策略: 積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).以及積極運用所學(xué)英語進行表達和交流.

　　3,教學(xué)重點

　　a.掌握"詢問一個人的長相是什么樣的"表達方式:

　　(1)What d u l lie

　　(2)What d the l lie

　　(3)What des he l lie

　　(4)What des she l lie

　　b.學(xué)會"描述一個人的長相是什么樣的"表達方式:

　　(1)I a shrt. I a thin.

　　(2)The are ediu height.

　　(3)He is ediu height.

　　(4)She is tall. She is thin.

　　4,教學(xué)難點

　　a. 對比l lie 和lie 的區(qū)別

　　如果在教學(xué)過程不將語法難點加于區(qū)別,日后會給學(xué)生的理解帶來阻礙.如l lie "看起來像"之意;用法為l lie +名詞;而lie "喜歡"之意;lie+名詞/動名詞

　　b.回答 What d u lie / What des he l lie 時,可以有兩種回答方式,一種為 I'…./He's…需要注意的是be 動詞后跟著形容詞/表示身高;另一種為I have …/He has…需要注意的是后跟著形容詞+名詞.

　　二,教學(xué)方法和課前準(zhǔn)備活動

　　雖說"教無定法",但作為一節(jié)聽說課,我首先采用的教學(xué)方法是聽說法,加強學(xué)生聽說方面的.訓(xùn)練,另外,我運用了任務(wù)教學(xué)法,以教學(xué)任務(wù)作為本堂課的主線,貫穿整個課堂.

　　在教具準(zhǔn)備方面,我采用幻燈片,掛圖,錄音機等教學(xué)手段,豐富課堂教學(xué),使課堂更形象生動,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生更樂于學(xué),更容易學(xué).

　　三,教學(xué)程序及設(shè)計目的

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計目的

　　任務(wù)準(zhǔn)備

　　教師給學(xué)生布置任務(wù),說:Well, class. I' sure u are eager t n Next, d u

　　1a) This activit intrduce the e vcabular.

初中英語的說課稿15

　　I. Analysis of teaching materials:

　　1, the status and role of teaching materials:

　　Second volumes, fifth units, second classes, this unit revolves around "Makingcomparison", which carries out a variety of teaching activities. It is closely related to the previous unit and is a continuation of it.This lesson is the focus of this unit, representing the quantity of some, the comparison of few.Through the study of the level of comparison, to further deepen the understanding of the comparative grammatical phenomenon and use.At the same time, through the comparison of some and few in declarative and interrogative sentences, students can improve their listening, speaking, reading and writing skills.

　　2, teaching objectives: (knowledge, goals, ability, goals, moral education goals)

　　Knowledge target:

　　(1) study and master the comparative grade of some and few;

　　(2) learn the word "strong".

　　Ability goal: improve students' listening, speaking, reading, writing and self-study ability.

　　Moral education objective: to educate students to love labour.No pains, Goldman is not hip? No gains).

　　Establish the basis of teaching objectives:

　　According to the English syllabus, by listening and speaking, reading and writing training, so that students have basic knowledge of English and communication for the initial use of English, to stimulate students' interest in learning, for further study and preliminary play.In addition, according to the national conditions of our country and foreign language syllabus requirements, current foreign language teaching quality education mainly includes ideological education, the target of quality education, the potential foreign language ability, the cultivation of non intellectual factors in four aspects.

　　3, key and difficult:

　　Key point: learning indicates quantity, some, a, few, and so on.

　　Difficulty: the application of some, a and few in real life.

　　Establish the basis of key and difficult points:

　　According to the requirements of the syllabus and the position and function of the course in the teaching material.

　　Two, teaching materials processing:

　　According to the above analysis of the teaching materials, there are some difficulties for Chinese students to learn foreign languages.First of all, create a foreign language atmosphere for students, and bring students to the farm.At the same time, stimulate students interest in learning, so that students participate in a series of activities in the farm, to master knowledge.Finally, through the game, the students learn knowledge points to train, so as to achieve the purpose of consolidating knowledge.

　　Three, teaching methods:

　　Through the five step teaching method, fine speaking, skillful training, from the shallower to the deeper, from easy to difficult, from known to unknown, step by step to deepen the content of teaching.Teachers and students as the main body of bilateral activities.

　　Four, teaching methods:

　　Mainly through the modern means of audio-visual multimedia assisted teaching throughout the entire process of teaching.Increase the audio-visual and interesting, increase the classroom density, improve the teaching effect.

　　Five, teaching procedures:

　　1, new curriculum introduction

　　In order to stimulate students' interest in learning, attention, close the distance between teachers and students, the students first told this lesson I will take them to a (reprinted from Chinese Abstract teacher station http://www.cn-teacher.com, please keep this mark.)Interesting places and ask them to guess where to go on my cueWhen the students guess out of the farm, we have the "car", singing all the way to the farm (PickingApples).With the "SkidmarkS Ga", a computer at the farm panorama, give students a lesson into personally on the scene.

　　2. Explain the new lesson

　　This course uses multimedia teaching methods to display a vivid and vivid picture of the car, with the sound of cars and the sounds of animals.The students in the farm labor as the main line, through the tree, how many apples, how many apples pick students, how many apples truck basket, as well as comparison, students eat how many apples after work will compare the level of some, few in a series of related and relatively independent of the context in detail, repeated the exercise, the students master.The multimedia display animation more features, fully mobilize the enthusiasm of the students, attracted all the attention of students, achieve the purpose of education and teaching, cultivating students' ideological quality, emotional quality and English language quality.

　　3, repeated drilling and consolidation applications

　　In order to mobilize the enthusiasm of students, the use of Work, in, threes, in, pairs, in, row, in, group, and Boys, ask, Girls, answer, and other forms of training and consolidation.Enable students to be in a positive state of mind, and develop students' ability to use English in a wide range and a wide range of perspectives.

　　4, feedback exercises

　　Another climax of this lesson is the combination of games and exercises.Designed chess game, chessboard for 20 squares, each case in the apple orchard labor scene, and with the focus of this class - Comparative exercises.A man and a woman on the Board representing the boys and girls in two groups, it is worth mentioning that the decision to go a few steps of the male and female turntable on the board, is the main fewer, a word fewest, few, some, more and most which enable students to further understand the number of some in the play, a comparison of few levels by.The students do exercises through the wheel and do the exercises while playing with the ball. It greatly stimulates the students' interest in learning and strengthens the knowledge that the students have learned.

　　5, sum up

　　In addition to this lesson focus of writing on the blackboard, and the content of this lesson is concentrated into the rhythm of poetry form, cleverly summed up the class key and difficult, students through the beautiful melody, listen to the rhythm of phonological motivation.Further consolidate and strengthen the understanding and use of the content of this course.

【初中英語的說課稿】相關(guān)文章：

初中英語說課稿02-10

初中英語說課稿09-19

初中英語說課稿08-15

初中英語說課稿10-25

初中英語優(yōu)秀說課稿04-11

(通用)初中英語說課稿04-15

【優(yōu)】初中英語說課稿03-13

初中英語說課稿范文03-16

初中英語說課稿(實用)04-28