幼兒園科學(xué)說課稿集合(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的幼兒園科學(xué)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園科學(xué)說課稿1
設(shè)計意圖：秋天到了許多樹葉掉下來了，許多小朋友都對樹葉很感興趣"小樹葉身上怎么會有花紋呢""為什么樹葉會掉下來呢"等等，小朋友們都有他們問不完的話題�！毒V要》中指出："要充分利用自然環(huán)境社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。"葉子是我們生活當(dāng)中唾手可得的一種教育資源，葉過萬千，卻無一相同，它的內(nèi)部構(gòu)造也是非常有趣的，所以有了今天這活動。
一、活動目的：
1、了解葉子的構(gòu)成(葉肉、葉柄、葉脈),知道葉子有葉綠素。
2、激發(fā)幼兒積極探索的欲望,能相互交流探索的過程。
二、活動準(zhǔn)備：
實(shí)物葉子、葉子小精靈、掛圖、石頭、棉簽若干、掛圖、錄音機(jī)、磁帶
三、活動過程：
(一)感知葉子的結(jié)構(gòu)
1、以葉子小精靈與小朋友一起游戲引入，激發(fā)幼兒的興趣。
2、每一位幼兒從葉子小精靈身上取下一片葉子進(jìn)行觀察。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)葉子的結(jié)構(gòu)。
葉子小精靈還為我們帶來了許多的樹葉，請小朋友們一人摘一片樹葉看一看葉子是由哪幾部分組成的。
(1)、幼兒以小組觀察、交流，教師引導(dǎo)幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)、請個別幼兒談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
(3)、教師結(jié)合掛圖小結(jié)并展示葉子的各部分結(jié)構(gòu)。
小結(jié)：葉子是由葉肉、葉柄、葉脈組成的。
(二)、感知不同的葉子都有相同的結(jié)構(gòu)。
1、你們還見過哪些葉子，它們都有葉肉、葉脈、葉柄嗎?它們的葉肉、葉脈、葉柄在哪里?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一種不同的葉子都有葉肉、葉脈、葉柄)
樹葉有許多大小不同的形狀，但都有葉肉、葉脈、葉柄，小朋友回家還可以去收集許多不一樣的葉子看看是不是都是這樣的。
2、音樂游戲：小樹葉找媽媽
許多小樹葉都有離開了媽媽，我們一起來幫樹葉找一下媽媽好不好?
游戲規(guī)則：每一個小朋友手拿一片樹葉，在歌曲《小樹葉》的音樂伴奏聲中，隨著音樂自由表現(xiàn)小樹葉。當(dāng)音樂停止時，每一片小樹葉都要找到自己的'媽媽。
(三)實(shí)驗(yàn)，了解葉子的成份
葉子除了這些葉肉、葉柄、葉脈，葉子還有什么秘密呢?
1、介紹材料，講解做法與要求：
老師準(zhǔn)備了小石頭和地毯，小朋友可以將幾片葉子放入小地毯內(nèi)，用石頭舂爛，看看里頭會有什么出現(xiàn)?再與同伴們說說你的發(fā)現(xiàn)，用小石頭舂時要注意安全。
2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒放適量的葉子，把葉子舂爛后，引導(dǎo)幼兒觀察和交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、請個別幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。
把葉子舂爛發(fā)現(xiàn)了什么?
4、教師小結(jié)：
葉子舂爛后會出現(xiàn)了一些綠綠的汁，是因?yàn)槿~肉里有許多的綠色素，它叫葉綠素，這些葉綠素能夠制造出氧氣，還可以幫助我們凈化環(huán)境。葉子如果沒有了葉綠素就不能吸收水份就會離開樹媽媽。
(四)、幼兒分組操作。
剛才葉子里我們舂出了葉綠素，我們可以用這些葉綠素進(jìn)行畫畫。今天教師還為你們準(zhǔn)備了許多的材料可以讓幼兒進(jìn)行操作。
第一組：提供小石頭、葉子、小棉簽。
讓幼兒用小石頭進(jìn)行舂葉子，運(yùn)用葉子的顏色進(jìn)行作畫。
第二組：珠子、繩子、葉子。
引導(dǎo)幼兒用葉子進(jìn)行裝飾。
第三組：提供雙面膠葉子、紙張等。
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行葉貼畫，或用蠟筆進(jìn)行添畫。
第四組：提供水粉顏料、毛筆、紙。
引導(dǎo)幼兒通過印畫認(rèn)識葉肉、葉脈。
活動延伸：讓幼兒與爸爸媽媽一起發(fā)現(xiàn)葉子的其他秘密。
讓我們與孩子一起發(fā)現(xiàn)葉子還有哪些秘密，并教孩子用
自己的方式記錄下來帶到幼兒園與小朋友一起分享吧!
葉子還有哪些作用你還見過什么形狀的葉子紅色葉子、綠色葉子有葉綠素嗎
幼兒園科學(xué)說課稿2
一．設(shè)計意圖
2--3歲的幼兒由于大腦神經(jīng)發(fā)育得還不完全，手腳協(xié)調(diào)能力較差，所以我們應(yīng)該注重對幼兒這方面能力的培養(yǎng)。經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對爬比較感興趣 ，在平時的活動中，他們也很喜歡爬.根據(jù)幼兒的這些年齡特點(diǎn)，結(jié)合本階段的"可愛的小動物"主題活動，運(yùn)用螞蟻爬著行走的特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)螞蟻爬的動作，我選用了"螞蟻運(yùn)糧"的游戲活動.通過螞蟻學(xué)"找食"的本領(lǐng)，練習(xí)幼兒的手膝著地爬和跨的動作."螞蟻"這一形象，幼兒比較熟悉，也非常的喜歡，在活動設(shè)計中，我以"螞蟻"爸爸的身份參與活動，并創(chuàng)設(shè)一種螞蟻爸爸和寶寶一起找食物的情景，這非常符合托班幼兒對母親的依戀情感，師生間能更好的進(jìn)行情感交流和溝通，也更有利于活動的順利開展.在這個活動中鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)動作，激發(fā)幼兒積極嘗試活動的興趣，體驗(yàn)體育游戲的快樂。
二.教學(xué)目標(biāo):
1.發(fā)展幼兒雙手雙膝著地爬，跨的能力.
2.激發(fā)幼兒積極嘗試活動的興趣.
三.教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)幼兒雙手雙膝著地爬的能力.
教學(xué)難點(diǎn):能跨過10厘米的障礙物.
四:設(shè)計亮點(diǎn)
根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運(yùn)用了直觀法、提問法、游戲法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因?yàn)橥邪嘤變旱乃季S具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。以看老師示范的'形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼 兒積極思維。采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒�，游戲能增�?qiáng)幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學(xué)技能。
2.整個活動我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，通過觀看教師示范直接獲得印象。讓幼兒在游戲中，練習(xí)雙手，雙膝著地爬和跨的技能，體現(xiàn)了活動的趣味性.
五.教學(xué)過程
(一)準(zhǔn)備部分:
1.教學(xué)準(zhǔn)備:螞蟻頭飾若干.糖果若干.輪胎若干.磁帶.
2.做操
小螞蟻們你們好，今天的天氣真好，和爸爸一起來做做操，出來鍛煉一下身體好嗎?我們出來的時候要先跨過家門檻，跨的時候要把腳抬高點(diǎn)，小心別摔交.
3.引出主題
我的寶寶們真能干，做的可真好，現(xiàn)在我們的肚子都餓了，媽媽帶你們?nèi)フ覗|西吃好嗎?
(二)基本部分
1.講解示范
我們到那邊的地上去找好嗎?爸爸要爬著到那邊去，先看爸爸是怎么做的，把2個膝蓋著地，然后2個手也按在地上，爬啊爬的去找東西吃，找到好吃的東西后再爬回來，爬到家門口，然后再跨過門檻，帶著糖在家里休息會.看懂媽媽是怎么找東西了嗎?
2.幼兒操作
1.講解示范
A請個別幼兒游戲
下面媽媽請一個能干的寶寶來找找看，爸爸看他學(xué)會了沒有.教師在旁指導(dǎo)
B請全體幼兒游戲
下面媽媽請寶寶們跟著爸爸一起去找東西，寶寶們要跟著爸爸爬，不能爬遠(yuǎn)了，懂了嗎?
(三).結(jié)束部分 寶寶們找東西找的全身都是泥.現(xiàn)在我們來洗洗澡吧.爸爸請寶寶們帶著糖到那邊去曬曬太陽，休息下好嗎?
幼兒園科學(xué)說課稿3
一、說教材
（一）教材分析
丈量也是測量的一種，是認(rèn)識量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異，大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物（如筷子、小棍、腳步、鉛筆等）作為量具進(jìn)行直接測量，即僅限于簡單工具的測量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測量。
學(xué)習(xí)自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認(rèn)識，有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認(rèn)識，加深幼兒對10以內(nèi)數(shù)的理解，培養(yǎng)幼兒動手操作能力及對測量活動的興趣。
什么東西可以用來測量？這個有趣的問題會引起孩子的好奇，促進(jìn)他們開動腦筋，有步驟去探索、去發(fā)現(xiàn)，在動手操作中不僅獲得知識經(jīng)驗(yàn)，而且還獲得了學(xué)習(xí)知識的方法和能力的提高。
（二）活動目標(biāo)：
今天的幼兒是21世紀(jì)的主人，21世紀(jì)是個競爭激烈的時代，需要的是高素質(zhì)的人才。時代對幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識，記住某些東西，而是更應(yīng)該通過自身努力掌握解決問題的方法，養(yǎng)成主動探索、動手操作的習(xí)慣等。
根據(jù)《規(guī)程》提出的“幼兒的教育重在激發(fā)幼兒的探索欲望。創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動”要求，結(jié)合本班幼兒對測量的認(rèn)識特點(diǎn)，尚不能準(zhǔn)確而又清楚的將第一次測量的終點(diǎn)，作為第二次測量的起點(diǎn)。因此，我提出了本次活動的目標(biāo)：
1、初步選擇和使用材料與工具，在實(shí)驗(yàn)中積極思考。從而掌握正確的'測量方法。
2、喜歡動手操作，萌發(fā)探索周圍事物的興趣。
�。ㄈ┙滩闹攸c(diǎn)難點(diǎn)
幼兒主動參與自然測量的過程是重點(diǎn)，討論發(fā)現(xiàn)正確的自然測量方法是難點(diǎn)，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學(xué)習(xí)的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考，參與討論，動手操作，最終獲取知識經(jīng)驗(yàn)，這是本次活動的重點(diǎn)。
由于測量技能本身的要求大班的幼兒對測量的方法技巧，還較難掌握，幼兒獨(dú)立、正確地完成測量任務(wù)還有困難，因此幼兒討論發(fā)現(xiàn)正確的測量方法是本次活動的難點(diǎn)。
二、說活動準(zhǔn)備
根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容，我做了以下活動的準(zhǔn)備工作：
1、在活動區(qū)里準(zhǔn)備：木棍、毛線、礦泉水瓶、筆等。為幼兒創(chuàng)設(shè)探索操作的條件，為突破活動的重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)。
2、教師操作的教具一套：為幫助幼兒突破難點(diǎn)準(zhǔn)備的。
三、說教法
作為教師，我們教幼兒，既然我們教幼兒那么我們就要了解幼兒怎樣思維，怎樣學(xué)習(xí)……，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動注重手、眼并用，動靜結(jié)合，調(diào)動幼兒視、聽、觸覺運(yùn)動等多種感覺分析器，學(xué)習(xí)丈量，從而萌發(fā)探索周圍事物的興趣，所以在本次活動中主要采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法等。
為什么要采用以上方法？
1、猜測討論法
因?yàn)檎Z言不能代替操作，但操作也不能缺少語言的調(diào)節(jié)。在大班，討論是激發(fā)幼兒思考和動手操作愿望的重要方法。在活動操作前，鼓勵幼兒積極思考、大膽猜測答案和結(jié)論，為下一步幼兒操作檢驗(yàn)做了很好的鋪墊。用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極有目的進(jìn)行探索，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2、探索操作法
因?yàn)橛變簮蹌�、愛問、好學(xué)這一特點(diǎn)，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是復(fù)習(xí)、鞏固知識的手段，更應(yīng)該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習(xí)方法符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，因?yàn)樘剿魑粗�，僅用理解與記憶是不行的，必須進(jìn)行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結(jié)果，有利于認(rèn)知能力的發(fā)展，我采用了這種方法，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)。
3、發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法是指幼兒通過直接操作、觀察、討論等途徑，去探索、去發(fā)現(xiàn)知識的方法。因?yàn)榇蟀嗟暮⒆雍脛�、好奇心�?qiáng)、好問的特點(diǎn)，而且又有一定的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，通過發(fā)現(xiàn)法，讓他們在操作中，去尋找發(fā)現(xiàn)，滿足好奇心，從中尋找發(fā)現(xiàn)丈量的正確方法，為突破難點(diǎn)做為鋪墊。
4、游戲法
采用游戲法是根據(jù)幼兒喜歡游戲，且活潑好動的天性，讓他們通過自選適用一種自己喜歡的工具去測量多種物體以比賽的游戲進(jìn)行，一個是激發(fā)幼兒的興趣，另一方面是為再次突破重難點(diǎn)服務(wù)。
四、說學(xué)法
在整個學(xué)習(xí)活動中，始終以幼兒為主體，調(diào)動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運(yùn)用了多種感官參加活動，通過動口、動手、動腦積極參與。在操作中獲得探索經(jīng)驗(yàn)，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說活動程序
根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》及大班幼兒年齡特點(diǎn)，本次教學(xué)活動設(shè)四個環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一個環(huán)節(jié)是引發(fā)興趣；第二個環(huán)節(jié)是探索發(fā)現(xiàn)；第三個環(huán)節(jié)是游戲“量一量”；第四個環(huán)節(jié)是延伸活動。其中第二、三個環(huán)節(jié)是本次活動突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處。
為什么要這樣安排這五個環(huán)節(jié)呢？
第一個環(huán)節(jié)：引發(fā)興趣
幼兒對活動感興趣，便于在活動中學(xué)習(xí)和思考，在開始部分，我根據(jù)幼兒好動、好奇這一特點(diǎn)，讓幼兒自己去尋找可以用來測量的材料，激發(fā)幼兒的興趣和為下面的探索活動做準(zhǔn)備。
第二個環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)
首先，我讓幼兒操作前的猜測討論，使用這些工具可以測量什么東西，怎樣測？讓幼兒通過自己的興趣，愛好選擇測量工具進(jìn)行探索性地測量，并根據(jù)自己測量的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，讓幼兒把自己的作法和想法說出來，起到互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的作用，共同尋找測量的正確方法，然后教師采用幼兒正確的作法，共同研究、討論出正確的測量方法，并進(jìn)行示范，通過示范讓幼兒對自然測量的方法有了正確的了解，這樣得到的方法，幼兒的印象較為深刻，突出本次活動的重點(diǎn)，初步突破活動的難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：游戲“量一量”
幼兒經(jīng)過了第一、二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時幼兒已開始感到疲倦了，學(xué)習(xí)興趣也從高漲的狀態(tài)，逐漸轉(zhuǎn)向低谷狀態(tài)。因此，這環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲“量一量”，讓幼兒在初步了解正確的自然測量方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用（讓幼兒探索用同樣的工具測量不同的物體）。這個環(huán)節(jié)中，在安排游戲之前，讓幼兒先討論設(shè)想操作結(jié)果—>接著進(jìn)行操作游戲—>最后進(jìn)行討論。讓幼兒更明確操作的目的性，最后的討論一方面是講述自己實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)；另一方面是檢驗(yàn)自己獲得的結(jié)果與活動前的設(shè)想是否一樣，再次突出了本次活動的重點(diǎn)，同時也是進(jìn)一步突破活動的難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：延伸活動
在活動區(qū)里面為幼兒提供多種測量工具，讓幼兒尋找選擇不同的工具，去測量其他物體，探索發(fā)現(xiàn)，掌握多種自然測量的方法。
這四個程序的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望�！闭麄�活動根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)、通過安排、討論設(shè)想到操作到再討論的形式，掀起一個個高潮，整個活動都是以幼兒動手探索發(fā)現(xiàn)為主，充分體現(xiàn)幼兒的主體，培養(yǎng)幼兒通過動口、動手、動腦去發(fā)現(xiàn)、去探索掌握知識的能力。
教學(xué)反思：
游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機(jī)及時引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
幼兒園科學(xué)說課稿4
一、活動設(shè)計意圖：
幼兒科學(xué)教育活動是指教師的支持和引導(dǎo)下，運(yùn)用各種感官，通過主動、親歷的動手動腦的活動，對周圍事物、現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的探究過程。糖對于小班幼兒來說，是非常喜歡的，而這次的“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)是在一次偶然的幼兒生活環(huán)節(jié)中，孩子將糖掉進(jìn)了水里，老師抓住了此次教育契機(jī)，不僅引發(fā)了幼兒主動思考，主動探索糖的變化，激發(fā)幼兒觀察的興趣，提高幼兒的動手操作能力。
這次活動屬于現(xiàn)象觀察類活動。對小班幼兒來說，“溶解”現(xiàn)象既無法理解的，又是容易觀察的。該活動立足于觀察溶解現(xiàn)象的發(fā)生過程，而不是講解糖為什么溶解，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在活動中，教師引導(dǎo)幼兒自由討論溶解現(xiàn)象，允許他們通過自己的想象來尋求解釋，對于維護(hù)幼兒的好奇心以及養(yǎng)成其思考的習(xí)慣是有益的。
二、活動方案及修改意見：
小班科學(xué)《糖消失了》(第一研)執(zhí)教：陳夢嬌活動目標(biāo)：
1.通過操作發(fā)現(xiàn)糖在水里會慢慢變小慢慢消失，水會變甜。
2.愿意探索發(fā)現(xiàn)不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.積極主動參與活動，對探索性活動感興趣。
活動準(zhǔn)備：
1.方糖大量、人手一只杯子。
2.大的透明杯子一只、溫開水大量。
活動過程：
(一)探索性話題引起幼兒討論。
提問：1.小朋友，你們吃過糖嗎?喜歡吃嗎?
2.請你說說糖在嘴巴里會怎樣?(變甜、變小等)3.請你猜一猜，把糖放在水里會怎樣呢?
(二)做試驗(yàn)證實(shí)幼兒的推測。
1.教師：糖放到水里到底會怎樣呢?讓我們一起來做個試驗(yàn)吧。
老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開水，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問：(1)看一看，糖發(fā)生什么變化了?(變小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?
(3)剛剛還是沒有味道的白開水現(xiàn)在會變成什么味道了呢?
2.幼兒猜測回答后請個別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結(jié)果告訴大家。
教師小結(jié)：糖在水里會變小，慢慢的沒有了，水會變甜。
(三)集體操作，觀察糖在水里的變化。
1.幼兒人手一粒糖一杯溫開水操作觀察提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。
2.集體品嘗糖水。
第一次討論意見：
1.教師在提問的.設(shè)計，提問的時機(jī)上需不斷改進(jìn)。
2.有幼兒提出糖為什么會化時，應(yīng)該讓幼兒對這個問題作出猜測，激發(fā)探索的欲望。
小班科學(xué)《糖消失了》(第二研)執(zhí)教：趙青活動目標(biāo)：
1.通過操作發(fā)現(xiàn)糖在水里會慢慢變小慢慢消失，水會變甜。
2.愿意探索發(fā)現(xiàn)不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.積極主動參與活動，對探索性活動感興趣。
活動準(zhǔn)備：
1.方糖大量、人手一只杯子、攪拌棒若干。
2.大的透明杯子一只、攪拌棒一支、溫開水大量。
活動過程：
(一)探索性話題引起幼兒討論。
出示方糖。
提問：1.這是什么?你們吃過嗎?吃起來是什么味道的呀?
2.請幼兒品嘗小塊的糖。
提問：糖放到嘴巴里發(fā)生了什么變化呢?(變甜、變小等)3.請你猜一猜，把糖放在水里會怎樣呢?
(二)做試驗(yàn)證實(shí)幼兒的推測。
1.教師：糖放到水里到底會怎樣呢?讓我們一起來做個試驗(yàn)吧。
老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開水，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問：(1)看一看，糖發(fā)生什么變化了?(變小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?
(3)剛剛還是沒有味道的白開水現(xiàn)在會變成什么味道了呢?
2.幼兒猜測回答后請個別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結(jié)果告訴大家。
小結(jié)：糖在水里會變小，慢慢地融化到水里面去了，水會變甜。
(四)集體操作，觀察糖在水里的變化。
1.幼兒人手一粒糖一杯溫開水操作觀察。
2.提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。
(五)2.集體品嘗糖水。
第一次討論意見：
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，怎樣能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動的積極性，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
2.幼兒品嘗糖果的時候最先注意到的是糖果產(chǎn)生的甜味。教師應(yīng)當(dāng)在糖果的變化上適當(dāng)?shù)奶嵝延變焊兄枪笮〉淖兓?/p>
小班科學(xué)《糖消失了》(第三研)執(zhí)教：謝小雨活動目標(biāo)：
1.通過操作發(fā)現(xiàn)糖果在水里會慢慢變小慢慢消失，水會變甜。
2.對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意思考“糖怎么不見了”的問題。
3.積極主動參與活動，對探索性活動感興趣。
活動準(zhǔn)備：
每人一小杯水，一塊方糖，以及用于攪拌的湯匙。
活動過程：
(一)讓幼兒觀察糖在水中溶解的過程，激發(fā)幼兒興趣。
1.師：你們的桌上有什么?如果把糖放到水里去會怎么樣呢?今天請大家自己試一試，仔細(xì)看看，糖到水里會怎么樣?
2.幼兒試驗(yàn)、觀察、表達(dá)、交流。
(二)引導(dǎo)幼兒討論溶解現(xiàn)象1.師：你們剛才看到糖放到水里怎么不見了?它真的沒有了嗎?到哪里去了呢?現(xiàn)在又變什么樣了呢?
2.幼兒討論、交流、思考、講述。
(三)進(jìn)一步了解溶解現(xiàn)象，知道不同的東西溶解的速度是不一樣的。
1.教師出示水果硬糖、方糖、奶糖，并出示記錄表。
教師：這里還有一些糖也會“化掉”，請你觀察一下，它們在“化掉”的過程中有什么不一樣?
2.幼兒操作并觀察。
3.教師總結(jié)：原來不一樣的糖果，在水中溶解的速度也不一樣，方糖溶解最快，第二是奶糖，第三是水果硬糖。
(四)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系其他溶解現(xiàn)象，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
1.師：你還知道有什么東西像糖一樣，在水里會“化掉”呢?
2.幼兒表達(dá)交流。
(五)小結(jié)：今天我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：糖放到水里去就不見了。請你們回家以后再試一試，還有哪些東西也是這樣的。
幼兒園科學(xué)說課稿5
說設(shè)計意圖：
新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖冢�，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
說活動目標(biāo)：
1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。 2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
說活動重點(diǎn)：
利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植。 說活動難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和理解，具有很大的表面性和片面性。
說教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙
說教法、學(xué)法
1、教法：本次活動將運(yùn)用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法等，使幼兒感受空氣的存在
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實(shí)驗(yàn)操作、觀察獲得認(rèn)知能力的`。
說活動過程：一)教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。
猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰?
謎語：
看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。(空氣)
出示皮球，讓幼兒說出皮球?yàn)槭裁磿钠饋?誰住在皮球里?(空氣)
(二)提出問題，幼兒猜想。
1、尋找空氣：
小朋友們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣?出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里?(空氣)
2、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評。
(三)實(shí)驗(yàn)操作，探索活動。
1、身體里的空氣
請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在�；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。
(四)做實(shí)驗(yàn)，感知空氣的存在及其特性
小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)�變魔術(shù)的游戲(師示范)。 (五)倒不出來的水。 1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎?成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡(杯內(nèi)無空氣)，才
能將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn)，直到獲得成功。 2.是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來?究竟是誰在幫忙?誰那么有力量?引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
3、將蠟燭點(diǎn)燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。 反思：本活動讓幼兒對實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作;探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了�？諝饪梢灾С秩紵＿@樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點(diǎn)，通過科學(xué)探索活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。 空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。
幼兒園科學(xué)說課稿6
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采用了互動式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發(fā)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說說我的設(shè)計思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。
教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。
有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽�！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一�！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎(chǔ)。
二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對故事中的.公雞有了感性認(rèn)知后，我開始講述故事的開頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。
因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，
有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。
幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力有很大的幫助。看完故事后引導(dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動的美德。本來在教學(xué)中還設(shè)計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。
在此游戲活動中，我始終要體現(xiàn)的是，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，老師只是活動的支持者與引導(dǎo)者，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面發(fā)展，提供更充分、更有利的條件。
一、說教材
1．設(shè)計思路：托班上學(xué)期的（2歲半）幼兒正是自我意識萌芽期，已經(jīng)能意識到自己的存在，能區(qū)別自己和他人，對于自己的身體有著很大的興趣，并對五官有了初步的感知和認(rèn)識,手部動作有了進(jìn)一步的發(fā)展，但手指的精細(xì)動作還不是很協(xié)調(diào)，因此，針對這一情況，我設(shè)計了這一個跟老師念兒歌并跟著老師一起做動作、從而加深對手指的認(rèn)識的游戲活動。這個游戲活動隨時隨地都可以進(jìn)行，通過這個活動能使幼兒的語言能力和手眼協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，體驗(yàn)活動的快樂。
2．目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是一個教育活動的起點(diǎn)和最終的結(jié)果，對活動和教師的教學(xué)起著引導(dǎo)的作用。以托班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，確立了認(rèn)知、技能、情感等方面的目標(biāo)：
訓(xùn)練手部肌肉群，手指的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。
雙手能很靈活的做各種動作。
培養(yǎng)幼兒喜歡游戲，積極的運(yùn)用想象力，去創(chuàng)編手指動作。
3．活動準(zhǔn)備：a、空間準(zhǔn)備：一個寬敞、明亮、干凈的教室里。b、幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：對手部的各個手指的名稱已有了初步的認(rèn)識。
4．說重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：訓(xùn)練手部肌肉群，手指的協(xié)調(diào)能力。
難點(diǎn)：雙手能靈活的做各種手指的動作。
二、說教法學(xué)法
整個游戲活動結(jié)合了各類教育功能，把語言、科學(xué)、音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，讓幼兒認(rèn)識自己的小手、發(fā)展手部的協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)語言能力的發(fā)展、體驗(yàn)游戲活動的快樂。
示范法：此游戲活動的示范為教師完整的示范一次，然后再和幼兒一起作。
游戲法：在整個活動過程中，我使用的主要教學(xué)方法是游戲法�！坝腥さ男∈帧庇螒�，動作示范、重點(diǎn)練習(xí)、難點(diǎn)解決全部放在游戲中進(jìn)行，讓幼兒在自由自在的、愉快的、充滿幻想的、充滿創(chuàng)造的游戲中去掌握知識、感知快樂的情緒，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
三、游戲活動過程
1．引起動機(jī)，激發(fā)幼兒興趣（歡迎訪問零二七范文網(wǎng)，范文大全）。興趣是幼兒主動參與的關(guān)鍵。首先叫幼兒伸出小手，并提問“你們知道你們自己的小手的每個手指叫什么名字嗎？那小手可以做游戲嗎？”一開始以游戲方式來激發(fā)幼兒的興趣，為下面要展開的游戲做準(zhǔn)備。
2．老師先做一次完整的示范。
3．教師面向全體幼兒坐好，把兩只手放在胸前五指張開，手心面向幼兒。教師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開一邊念著兒歌一邊做動作，教師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開，說：我的小手最干凈。然后,幼兒和教師一起邊說兒歌，邊做動作：
十個巧寶寶，（幼兒兩只小手伸出在胸前，五指張開，手心向前，然后轉(zhuǎn)向后。）
團(tuán)結(jié)又友好；（兩手相握。）
生活在一起，（拇指，食指，中指，無名指，小指指尖依次相對。）
誰都離不了。（兩手交叉相握。）
白天做事情，（兩手五指伸開，手心相對。）
晚上休息好。（雙手交叉放在肩上。）
大拇指睡了，（雙手手心向外，大拇指彎曲。）
食指睡了，（食指彎曲。）
中指睡了，（中指彎曲。）
無名指睡了，（無名指彎曲。）
你睡了，我也睡了。（小指彎曲，兩拳相對。）大家都睡了。（兩拳互相有節(jié)奏地對擊二次。接著，幼兒兩拳相對，放在臉的一側(cè)，幼兒閉上雙眼作睡覺狀。）
叮鈴鈴，叮鈴鈴，天亮了，起床了。（幼兒睜開眼睛，兩拳相對的放在胸前。）
小指醒了，（小指伸開。）
無名指醒了，（無名指伸開。）
中指醒了，（中指伸開。）
食指醒了，（食指伸開。）
你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸開。伸伸手，做剛睡醒的樣子）
十個好兄弟，（兩手心相對。）
團(tuán)結(jié)一條心。（有節(jié)奏的拍手三下。）
4．結(jié)束。讓幼兒自己再做一次，然后叫幼兒回家記得做給家人看，并和家人一起做此游戲。
在此游戲活動中，我始終要體現(xiàn)的是，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，老師只是活動的支持者與引導(dǎo)者，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面發(fā)展，提供更充分、更有利的條件。
幼兒園科學(xué)說課稿7
磁鐵是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區(qū)域活動的時候，小貓釣魚的玩具和磁性教具幼兒們總是愛不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒有知識的建構(gòu)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出了：對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題的目標(biāo)。針對幼兒對磁鐵的這種興趣和此目標(biāo)我設(shè)計了這節(jié)活動。試圖讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的特性和作用這也是此活動的知識目標(biāo)。讓幼兒嘗試按一定標(biāo)準(zhǔn)（能吸住的物品和不能吸住得物品）分類是這次活動的能力目標(biāo)。
本次活動的重點(diǎn)是了解磁鐵的特性和作用，難點(diǎn)是嘗試按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。
活動前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗(yàn)材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等
除了探索區(qū)小貓釣魚的玩具外教師又在活動室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。
針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
1、設(shè)置情景，引發(fā)興趣。
幼兒喜歡游戲，活動的開始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚的游戲中，
幼兒很快就能進(jìn)入角色，專心的'投入游戲。
好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導(dǎo)幼兒探索“為什么有的魚能吊到魚竿上，有的魚卻吊不到。”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘（會吸鐵）�！霸瓉碛械男◆~上有回形針，有的沒有。”
將情景游戲和科學(xué)有機(jī)知識結(jié)合，使幼兒在玩的過程中，學(xué)會了探索和發(fā)現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)主要采用的是情景激趣法和問題設(shè)置法。
2、試分類，滿足求知欲。
通過前一環(huán)節(jié)的開展，幼兒已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導(dǎo)下，幼兒繼續(xù)探索磁鐵的特性并嘗試探索分類�！白雷由嫌泻芏辔锲�，你去試一試那些能被磁鐵吸起來那些不能”幼兒自由的嘗試分類。最后得出結(jié)論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問題設(shè)置的方法，邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒嘗試操作的過程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學(xué)習(xí)方法，主要是嘗試法和操作法。
3、聯(lián)系生活，感受樂趣。
幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”鐵制品，并能夠用語言來總結(jié)自己的活動過程。這次活動從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望�！弊層變河谜Z言表示出自己的探索過程和結(jié)果，增進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力。
最后是活動延伸部分：
活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極詳吸的現(xiàn)象。
引導(dǎo)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。
本次活動的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒的需要，在活動結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學(xué)到的技能進(jìn)行運(yùn)用，已達(dá)到教育的最終目的。
教學(xué)反思：
上完課之后我并沒有覺得頓時輕松了，我知道冷靜的反思能帶來更多的收獲。本次活動是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動內(nèi)容和設(shè)計活動過程，讓幼兒通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。讓幼兒借助對磁鐵的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，掌握觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。整個活動過程圍繞著觀察、思考、動手操作來展開。小朋友既有觀察的過程，思考動口的空間，又有動手操作實(shí)踐的過程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”，因此小朋友們產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的探索，從而培養(yǎng)了小朋友的探索精神。但是本節(jié)課有許多不足之處，首先從內(nèi)容的選擇上，一些老師課后跟我說，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個內(nèi)容比較深奧，小朋友不易理解和記住，所以這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放到后面來進(jìn)行。這是我對課前所選擇的內(nèi)容和過程設(shè)計上考慮不周的表現(xiàn)。其次是在上課的過程中，有的環(huán)節(jié)交代不太清楚，某些細(xì)節(jié)不能根據(jù)小朋友活動過程中反映出的問題而及時的靈活的整改，環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改進(jìn)，我想這跟豐富的經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)系，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
幼兒園科學(xué)說課稿8
一、選材
此活動的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國的一大特點(diǎn)。
常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細(xì)協(xié)調(diào)動作。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運(yùn)動區(qū)域大得多，肌肉活動時刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育�？梢�，及早進(jìn)行手的活動功能訓(xùn)練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習(xí)中學(xué)會使用筷子，并體驗(yàn)其中的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。
2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。
3、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動，體驗(yàn)活動帶來的.樂趣。
根據(jù)活動目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動。為此，我作了以下的準(zhǔn)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機(jī)。
三、教學(xué)方法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！痹诒敬位顒又校疫�采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、示范法：使用筷子需要掌握動作要領(lǐng)，通過教師準(zhǔn)確的示范動作讓幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動作技能。
2、操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。此時不必強(qiáng)求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進(jìn)的過程，學(xué)會主要動作要領(lǐng)就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準(zhǔn)確。第二次操作是實(shí)踐活動，通過品嘗食物進(jìn)一步練習(xí)和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗(yàn)其中的樂趣。
3、游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，我設(shè)計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)筷子帶來的樂趣。
說學(xué)法：
1．操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第一次操作活動中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進(jìn)行練習(xí)，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實(shí)踐活動中，幼兒通過品嘗，強(qiáng)化了筷子的使用方法，教師適時的個別指導(dǎo)，就鞏固了練習(xí)方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動時，孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動中，他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。
四、教學(xué)過程：
我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
導(dǎo)入活動——學(xué)習(xí)筷子使用方法——練習(xí)筷子的實(shí)踐活動——筷子游戲
1、導(dǎo)入活動
“興趣是最好的教師”。活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗�！边@個謎語形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實(shí)了第一個目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)活動。
筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。
3、實(shí)踐活動。
學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動中的運(yùn)用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，落實(shí)了第二個目標(biāo)，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。
4、游戲活動。
《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性�！币虼�，在幼兒使用筷子品嘗活動即將結(jié)束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個問題的設(shè)計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動。
五、活動評價
縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進(jìn)行。本次活動，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動中享受使用筷子的樂趣。
幼兒園科學(xué)說課稿9
設(shè)計意圖：
很多家長在與我們交換意見的過程中，常常提到自己的孩子在家里就餐時，喜歡用勺，不喜歡用筷子，或不會用筷子，而科學(xué)證明，長期使用筷子會對幼兒小手肌肉的發(fā)育起到良好的促進(jìn)作用，同時促進(jìn)大腦相應(yīng)功能區(qū)的完善和發(fā)展，家長很希望老師能說服孩子多用筷子，因?yàn)楹⒆觽冏盥犂蠋煹脑�。為此，我在課堂教學(xué)活動中設(shè)計這個科學(xué)實(shí)踐活動，目的在于通過這個活動，讓幼兒了解筷子的用途，在游戲活動中獲得樂趣，從而喜歡并正確使用這一工具。
活動目的：
1、了解筷子的產(chǎn)生及用途，知道筷子是中國人獨(dú)特的發(fā)明創(chuàng)造。
2、嘗試使用筷子進(jìn)行各種實(shí)踐和游戲活動。
3、培養(yǎng)幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協(xié)調(diào)性。
活動準(zhǔn)備：
1、每個幼兒一副筷子，一個不銹鋼小碟子。事先按6個一組分好后放入大托盤中并用餐巾布遮蓋起來。
2、每6名幼兒分為一個小組，每組一個不銹鋼水果盤，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。
3、錄音機(jī)一臺，活潑歡快的兒童樂曲磁帶一盒。
活動重、難點(diǎn)：幼兒正確操作筷子，并用筷子開展各種活動。 活動過程：
1、導(dǎo)入活動。
師：我給大家講個謎語，大家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品。 幼：筷子。
師：是的，今天老師就給小朋友們帶來了筷子，(出示筷子)它可是我們中國古代人的發(fā)明，那時的人們用竹子削成這樣的`兩根細(xì)竹棍，一頭細(xì)，一頭粗，開始人們稱它為“箸”，后來又叫筷子，別小看這一雙細(xì)細(xì)的筷子，無論面條，米飯，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜，也可以當(dāng)叉子，又方便又衛(wèi)生，后來中國人就習(xí)慣了用筷子吃東西，并且一代一代傳下來�，F(xiàn)在，它可是我們吃東西的時候離不了的好伙伴。你們說，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?
2、學(xué)習(xí)活動。
① 請每一組的小組長為幼兒分發(fā)筷子與小碟子，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。
② 師：先將筷子象老師這樣拿在手上，細(xì)的一頭向下，粗的一頭向上，且兩只筷子的兩端要對齊，然后用大拇指，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間，這樣，我們的筷子就能夠自由的開合，夾取東西了�，F(xiàn)在。讓我們互相看看，誰的小手最靈巧。(幼兒間相互交流，檢查，老師則巡回指導(dǎo)，并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領(lǐng)。) ③ 師：現(xiàn)在，讓我們舉起我們手中的筷子來做個筷子操吧!
放音樂，幼兒跟隨老師練習(xí)筷子使用的各種模仿，如：并攏筷子撥飯，張開筷子夾菜，橫著筷子挑面條，豎著筷子叉饅頭，攪動筷子攪拌等等，反復(fù)多次練習(xí)。
3、實(shí)踐活動。
�、� 請小組長分發(fā)果盤。
�、� 師：小朋友們非常能干，這么快已經(jīng)學(xué)會使用筷子了，現(xiàn)在老師有好吃的東西請大家吃，不過，我有一個要求，吃的時候，大家要用手里的筷子夾著吃，而不是手或別的東西，那樣不衛(wèi)生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自己的碟子里，再用筷子夾著吃，吃多少就夾多少，不要浪費(fèi)，如果還想吃，再去盤子里夾，大家都記住了嗎?就讓我們開始吧!
③ 放音樂，幼兒邊吃邊交流，老師一邊巡回指導(dǎo)，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒，一邊和孩子們交談，品嘗食品。
幼兒園科學(xué)說課稿10
一、說活動教材：中班科學(xué)活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn);讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，達(dá)到真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)目的。
二、說活動目標(biāo)：根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，和建構(gòu)知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標(biāo)：1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。3、在探究活動過程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
三、說活動重點(diǎn)、難點(diǎn)：此次活動設(shè)計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動的難點(diǎn)。
四、說活動方法：為了構(gòu)建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識運(yùn)用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。“順”即順應(yīng)幼兒的活動，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。“引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設(shè)置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”�！爸奔唇處熢谶m當(dāng)?shù)臅r候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當(dāng)時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。
五、說活動過程：本次活動共分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。在本環(huán)節(jié)中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么?”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲，激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。第二環(huán)節(jié)：感知探究。在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了?看誰發(fā)現(xiàn)的多?吹泡泡的'時候，你們發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)是什么?”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)驗(yàn)證。在本環(huán)節(jié)中，教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，邊觀察邊記錄想象結(jié)果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的?”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具?你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密?進(jìn)行適時點(diǎn)拔，把教育活動的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么秘密?”，“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。附：中班科學(xué)活動《吹泡泡》教學(xué)反思吹泡泡是幼兒生活中經(jīng)常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。
主要目標(biāo)是：1、體驗(yàn)吹泡泡的樂趣。2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都是圓的。3、嘗試集體記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果�；顒右婚_始，我先讓幼兒觀察我給他們提供的材料，問這些材料能干什么?他們都說能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲，在這個環(huán)節(jié)中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時候發(fā)現(xiàn)了什么秘密。孩子們回答出很多，有的說泡泡是圓的，有的說泡泡會炸掉，有的說泡泡有大有小，于是我引導(dǎo)他們觀察用來吹泡泡的工具，看看是什么形狀的，孩子們都說是圓的，順著這個問題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎?孩子們有的說是的，有的說不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結(jié)果。再讓他們自己去動手實(shí)驗(yàn)一下，看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。孩子們的興趣都很高，自己實(shí)驗(yàn)起來，他們發(fā)現(xiàn)，不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并記錄下來�；顒幼詈蟮沫h(huán)節(jié)是讓幼兒跟著音樂表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的結(jié)束了活動。但在這次活動中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們再吹時不知道怎樣來吹，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡單，不需多加明，通過這節(jié)活動，我知道，在我們大人看似很簡單的問題，在活動中還是應(yīng)給孩子說明清楚。
幼兒園科學(xué)說課稿11
分析與思考：
所謂工具，指的是人類在生產(chǎn)勞動時所使用的器具。它具有針對性使用對象或范圍的特點(diǎn)，是人類在勞動實(shí)踐中的智慧結(jié)晶。工具廣泛存在于生活及各行各業(yè)中。人的一生都離不開工具的使用。對于大班幼兒來說，他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經(jīng)使用過不同的工具并成功地完成各種任務(wù)。但是，所有這一切經(jīng)驗(yàn)都含糊地存在他的頭腦中。正因?yàn)楣ぞ咛Ｒ�，反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經(jīng)驗(yàn)從他的腦海中喚醒，進(jìn)行概念上的明晰并激起他再一次的興趣和好奇就是成功開展學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。
再者，《勞動者的工具》這個內(nèi)容非常廣泛，大到人類發(fā)明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精神內(nèi)涵。如何從這個浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認(rèn)知和探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容并產(chǎn)生情感上的觸動和共鳴是本次活動的根本。
大班幼兒所擁有的經(jīng)驗(yàn)和技能使他樂于自我發(fā)現(xiàn)和探索，他們不滿足于知識的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識。同時，他也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足�！秳趧诱叩墓ぞ摺匪@現(xiàn)的內(nèi)容是完全靜態(tài)的成品。大班幼兒會滿足于這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？怎樣讓靜態(tài)的東西動起來，成為孩子樂于探索，能夠發(fā)現(xiàn)的新材料呢？正確選擇跟學(xué)習(xí)材料適合和匹配的教學(xué)方法，讓枯燥的認(rèn)知活動成為快樂的事，是成功開展本次活動的精髓。
思路定位：
1.選擇幼兒熟知的、同時具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動的探索和認(rèn)知對象。引導(dǎo)幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動的興趣，
2.讓靜態(tài)的材料“動”起來。將認(rèn)知的重點(diǎn)從被動接受轉(zhuǎn)移到主動發(fā)現(xiàn)探索上。通過幼兒的親歷親為去發(fā)現(xiàn)工具的特點(diǎn)，并通過與同伴的交流探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的知識。
3.在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗(yàn)。通過操作和實(shí)踐來驗(yàn)證自身的發(fā)現(xiàn)，同時也進(jìn)一步了解工具與人類生活的關(guān)系。
具體教案與環(huán)節(jié)分析：
活動目標(biāo)：
1.運(yùn)用多種感官探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密，積極探討交流自己的發(fā)現(xiàn)和見解。
2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂和嘗試的成功。
3.初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。
活動準(zhǔn)備：
1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。
2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃
活動流程：
引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密→拓展經(jīng)驗(yàn)→小組合作嘗試使用工具
活動環(huán)節(jié)：
（一）引題，激發(fā)興趣
1.教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。
輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”
“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子？”
2.談話理解工具的概念
講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。
�。ê唵蔚奶釂枺袘夷畹男」适�，將枯燥的內(nèi)容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經(jīng)驗(yàn)的同時，言簡意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探索欲望。）
（二）自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密
1.明確探索目的
輔助語：“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢？”
“它的秘密在哪里？”
2.自由挑選工具，探索和發(fā)現(xiàn)工具的用途及秘密
3.集體交流探討
圍繞中心話題：“我發(fā)現(xiàn)XX是用來干XX的。”
“它的秘密是XXX。”
“使用它的好處是XXXXX�！�
�。ê闷嫘氖侨说奶煨�，求知是人的本能�！鞍l(fā)現(xiàn)工具的秘密”這一充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)強(qiáng)烈地激發(fā)了幼兒無限的好奇心和探索欲望，他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗(yàn)正好為他的成功探索提供了必要的基礎(chǔ)。他們會想盡辦法運(yùn)用各種可以運(yùn)用調(diào)動的器官，去探索、去發(fā)現(xiàn)，并樂此不疲。每一個細(xì)小的成功和發(fā)現(xiàn)可以激勵他更深入再一次的探索。認(rèn)知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的概括。
因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己發(fā)明創(chuàng)造的。通過幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的'，也為下一個環(huán)節(jié)做了很好的知識積累。
讓孩子自由選擇工具是根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)決定的。能根據(jù)自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的要求，一種前進(jìn)的動力，這種熱情會讓他們專心致志地投入研究和探索。
集體的探討交流促進(jìn)語言和思維的發(fā)展，幫助幼兒在與同伴的觀點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn)，完善自己的想法，獲得成功體驗(yàn)。）
（三）拓展經(jīng)驗(yàn)
1.引導(dǎo)思考：工具從哪里來？
了解工具是人類的智慧結(jié)晶。
2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說還見過或用過什么工具？
�。ㄓ變旱目茖W(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的知識主要是經(jīng)驗(yàn)性的知識。通過自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在這里，通過老師巧妙的鋪路搭橋，用幾個小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對工具的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個工具海洋，逐步將經(jīng)驗(yàn)遷移和拓展，通過回憶、思考在脫離實(shí)物的狀況下驗(yàn)證自己的知識使經(jīng)驗(yàn)真正得以內(nèi)化。）
（四）小組合作嘗試使用工具。
1.提供材料，明確任務(wù)目標(biāo)
工具任務(wù)：
小刀水果拼盤
小推車運(yùn)送大積木塊（上下坡）
小鏟將黃豆裝袋
螺絲刀組裝小木盒
剪刀剪布片
夾子喂娃娃吃點(diǎn)心
2.小組成員商量分工共同完成任務(wù)
3.集體探討，說說自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？
總結(jié)：工具的用處真大呀！工具是在勞動時發(fā)明的，我們只要會動腦筋，也可以發(fā)明有用的工具！
�。ㄍㄟ^剛才的探索、討論，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這只是表面上的發(fā)現(xiàn)，要驗(yàn)證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認(rèn)識工具為勞動帶來的便利，最好的辦法就是“用事實(shí)說話�！彼自捳f：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！敝挥杏H身的體驗(yàn)才能使經(jīng)驗(yàn)真正的內(nèi)化。
孩子是主動學(xué)習(xí)者。他們要主動讀探索、研究和發(fā)現(xiàn)才能主動建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)。教師要盡量創(chuàng)造條件讓他們實(shí)際參加探究活動，引導(dǎo)幼兒在多的過程中真實(shí)感受，才能真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂！
活動內(nèi)容的生活化，讓孩子體驗(yàn)和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題，更能激發(fā)起自豪感和成功感。
小組合作探究共同的主題和內(nèi)容，不僅有助于他們的合作能力發(fā)展，也為孩子們提供了更多的相互交流和協(xié)作機(jī)會。在這過程中，他們會在過程中不斷思考，會控制自身，會主動協(xié)商，會發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識別人的長處和價值，獲得更多的新信息、新經(jīng)驗(yàn)。每一個孩子都會通過集體的、成功的探索獲得新的經(jīng)驗(yàn)，都在自身的基礎(chǔ)上有了更大的進(jìn)步和提高�。�
教材分析：
勞動者的工具在小朋友的周圍無處不在，有食堂工作人員的飯勺，保育員阿姨的拖把，花園里花匠的修花剪刀，有農(nóng)民的鋤頭，還有工人的榔頭等等，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認(rèn)知能力、觀察能力、操作能力，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過此課時的學(xué)習(xí)，定會讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有新的提升。
說目標(biāo)：
根據(jù)綱要的目標(biāo)、教材本身的特點(diǎn)以及大班孩子的特點(diǎn)，我將目標(biāo)設(shè)置如下：
1.知識目標(biāo)：初步感知不同的勞動者都有一套自己特有的工具，認(rèn)識一些常用的工具。
2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)常用工具的一些簡單使用方法。
3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒珍惜勞動成果，初步培養(yǎng)對勞動者的崇敬之情。
根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)水平，我將目標(biāo)1設(shè)定為重點(diǎn)，目標(biāo)2設(shè)定為難點(diǎn)。
說準(zhǔn)備：
（一）知識準(zhǔn)備：
1.事先豐富概念：勞動者（知道勞動者不單單是農(nóng)民，工人、醫(yī)生、科學(xué)家等都是勞動者）
2.幼兒事先進(jìn)行一些觀察部分勞動者的工作情況。
（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.實(shí)物工具人手一份以上，部分大件的工具用圖片代替。
2.錄像帶一份，攝像機(jī)等多媒體的工具。
3.幼兒自帶一些常用的小工具。
說教學(xué)法：
《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動，感受嘗試的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合自主探索法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。克服傳統(tǒng)的說教形式，幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、討論法、觀察法等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說活動過程：
（一）帶孩子到食堂、花園里、教室里、附近的模具廠觀察。（教師將過程攝下來）
引導(dǎo)孩子帶著問題去觀察，食堂的工作人員，花匠，保育員阿姨、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進(jìn)行勞動的？
�。ㄓ變旱乃季S是直觀形象的，由于受思維的限制，幼兒是通過自身的感知、積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行科學(xué)活動，因此我選擇的內(nèi)容都是圍繞在幼兒周圍，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒熟悉的、感興趣的，所以幼兒很快就進(jìn)入了課題，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為以下的重難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。）
（二）通過談話、觀看錄像，認(rèn)識一些常用的工具。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)主要目的是落實(shí)重點(diǎn)，為難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)）
1.你剛才看見誰在使用什么工具？（提問具有針對性，目的非常明確）
2.幼兒每說出一種工具，就出示相應(yīng)的鏡頭，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，認(rèn)識相關(guān)的工具。
3.我們小朋友也帶來了一些工具，請你說說，你帶來的工具叫什么，干什么用的？是誰用的？
（充分利用家庭這一重要的資源，讓幼兒從家中攜帶各類工具，一方面是幼兒熟悉感興趣的，另一方面涉及的面會更廣）
4.這些工具是誰用的？給工具進(jìn)行一些簡單的分類。
（在這個過程中，我鼓勵幼兒用完整的句子大膽講述，大膽地與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，分享快樂，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在說中學(xué)，聽中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人，落實(shí)了目標(biāo)1即活動的重點(diǎn)。）
（三）學(xué)習(xí)使用常用工具的一些簡單方法。
1.我們認(rèn)識了這么多的工具，那這些工具是怎么使用的呢？幼兒自主探索。
（幼兒是通過自身與物質(zhì)世界的相互作用建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的，我為孩子提供了豐富的可操作性的材料，體現(xiàn)了《綱要》中的精神：盡可能創(chuàng)造條件，讓每一幼兒都有機(jī)會參與探究的機(jī)會，感受參與的過程和結(jié)果，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。）
2.探索以后進(jìn)行交流，對于較難的、不常見的工具，教師在集體面前示范、講解。
3.播放錄像，播放其他勞工者使用工具的情況，如：科學(xué)家、醫(yī)生、清潔工人等等。
�。ㄒ环矫婵梢酝貙捰變旱囊曇�，另一方面能給孩子更直觀更真實(shí)的體驗(yàn)，使孩子潛在地知道每個勞動者都有自己特有的勞動工具，知道他們的使用方法是怎樣的？從而升華了重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
（四）感受勞動者的不容易，知道珍惜勞動成果。
剛才我們在參觀、和看錄像的時候，那些工作的人都是怎么樣的？那我們平時應(yīng)該怎么做呢？
�。ň唧w聯(lián)系到了幼兒的實(shí)際生活，如要愛護(hù)桌椅，珍惜飯粒等等，通過層層的提問，讓幼兒知道勞動者的不易，應(yīng)該珍惜勞動成果，從而達(dá)到了目標(biāo)3。最后的提問，幼兒又回歸到了生活，所謂科學(xué)來源于幼兒的生活，也服務(wù)于幼兒的生活。）
延伸活動：
�。ㄑ由旎顒硬皇且粋�活動的結(jié)束而是另一個活動的開始）
1.這些工具是誰發(fā)明的呢？如果你是科學(xué)家，你想發(fā)明怎么樣的工具呢？
2.農(nóng)民為什么要用到這些工具，而廚師為什么要用這些工具，他們能交換嗎？為什么？
�。ㄈ绱碎_放性的提問，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造的欲望，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。）
以上的活動設(shè)計環(huán)環(huán)想扣，循序漸進(jìn)，即關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上關(guān)注新經(jīng)驗(yàn)的獲得，整個設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特色：
1.幼兒園的課程是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透相互融合，在孩子的心里是沒有學(xué)科的界限，因此在整個活動中，我融入了語言，如讓孩子用完整的句子講述，在講述的過程中提高了傾聽能力等，又融入了分類等內(nèi)容，全面的促進(jìn)孩子的發(fā)展。
2.利用了現(xiàn)代化的工具及媒體的介入，給予孩子更直觀、更科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，即驗(yàn)證了幼兒操作的結(jié)果，又能給孩子科學(xué)的知識。
3.教師引導(dǎo)的關(guān)鍵是提出有質(zhì)量的問題，所有問題的提出，我都是根據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和重難點(diǎn)的突破而展開。教師只是支持者、合作者、引導(dǎo)者，孩子才是學(xué)習(xí)的真正的主人。
�。ǘ┒斓膭游�
一、說教材
動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習(xí)性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進(jìn)行主題活動的過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以"動物過冬"為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒對動物的探索欲望，加深幼兒愛護(hù)動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動目標(biāo)：
�。�.了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
�。�.激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護(hù)動物的積極情感。
根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)難點(diǎn)是"讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系"。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
１.幼兒已有過冬的經(jīng)驗(yàn)。
�。�.和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。
�。�.動物過冬的課件。
�。�.操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。
二、說教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法、操作法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習(xí)慣。
三、說活動過程
１. 激發(fā)幼兒興趣,談話導(dǎo)入活動。
小朋友們，"現(xiàn)在是什么季節(jié)?你感覺怎樣?"(冬季，天氣很冷)
冬天到了，人們是怎樣過冬的?(穿上厚厚的棉衣、棉鞋)還有呢?(安裝取暖設(shè)備、開空調(diào))除了剛才說的，我們還可以怎樣就不覺得冷呢?(跳繩、跑步、拍球、)。小朋友們想出了這么多的過冬方法，真聰明。
我們可以通過做運(yùn)動等方式抵御寒冷，那么動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？
２.運(yùn)用多種策略，了解動物過冬的方式。
通過"猜一猜""看一看""記一記"的.方法，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲，達(dá)成第一個教育目標(biāo)。
(1)"猜一猜"。根據(jù)幼兒的猜測，出示ppt兩種動物,總結(jié)講述動物的過冬方式。
(2)"看一看"。播放課件，教師講述故事，讓幼兒了解動物們其他的過冬方式。
(3)"記一記"。幼兒合作完成"動物怎樣過冬"的記錄表。
幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
３. 分享記錄
看"動物怎樣過冬"記錄表，教師和幼兒共同回顧小動物過冬的方式。正如新《綱要》所指出："語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動中"。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
比如：冬眠過冬：蛇、烏龜、青蛙、熊(刺猬);遷移過冬：大雁、小燕子(丹頂鶴)；加厚皮毛或羽毛過冬：鹿、老虎、兔子、(雞、鴨、貓、狗、小兔子、狐貍)；儲存食物過冬：螞蟻、蜜蜂、(松鼠)；躲藏過冬的有：蒼蠅、蚊子；讓卵過冬的有：螳螂、蝗蟲
四、游戲互動：我來演演小動物
�。�.學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動作來表現(xiàn)其過冬的方式。
�。�.幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。
五、活動延伸
�。�.益智游戲《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動物圖片后，送其到相應(yīng)的過冬地方，通過這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
�。�.在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，支持并推動幼兒繼續(xù)探索動物的過冬方式。
說課完畢，謝謝大家！
�。ㄈ⿻璧墓迣殞�
說課內(nèi)容
一、設(shè)計意圖
我班幼兒年齡普遍在3―4歲左右，思維呈現(xiàn)出直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，由于小手肌肉組織發(fā)育還不夠完善，因此，活動性較弱。利用幼兒對周圍的聲音感到新鮮好玩的現(xiàn)象，設(shè)計此活動，發(fā)展幼兒的聽覺、觀察力、動手操作能力，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
二、說教材
1.本活動的目標(biāo)是啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
2.活動過程有趣、形象，利用擬人的方法，抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動幼兒主動參與和操作的積極性。
3.分組活動、綜合活動使每個幼兒都有參與的機(jī)會，而難易適中、動靜交替促使不同水平的幼兒在上自信心的發(fā)展，獲得成就感。
三、說教法
1.操作法：為了激發(fā)幼兒的活動興趣，我采用了操作法，在適當(dāng)?shù)囊笙拢l(fā)展幼兒動手能力與觀察力，體會探究的樂趣。
2.游戲法：“游戲”是低齡幼兒活動的最佳方法，教師在游戲中輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂。
活動準(zhǔn)備：前期知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備──幼兒會聽一些獨(dú)特的聲音。教具游戲的準(zhǔn)備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐若干；舞曲音樂。幼兒活動準(zhǔn)備──按人數(shù)將幼兒分成3―4組。
四、說學(xué)法
1.通過可愛、豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體會操作的快樂。
2.在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發(fā)展幼兒的聽覺力、注意力、觀察力。
五、說教學(xué)程序
首先，通過認(rèn)識新朋友──漂亮可愛的罐寶寶，引發(fā)幼兒的活動興趣；其次，通過操作活動“喂寶寶”嘗試自己制作響罐。這樣的設(shè)計，幼兒沒有心理壓力和負(fù)擔(dān)，使每位幼兒都有了動手機(jī)會和表現(xiàn)，在猜想活動中，鼓勵幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去猜測、去思考，激發(fā)他們探究的熱情；最后，在戶外活動中，深化主題，愉快的結(jié)束活動，使幼兒意猶未盡的渴望再次的活動。
活動內(nèi)容
活動目的：
1.辨別幾種不同的聲音，使幼兒對聲音產(chǎn)生探究的欲望。
2.培養(yǎng)幼兒的操作興趣、發(fā)展觀察力、注意力以及對科學(xué)活動的喜愛。
活動重點(diǎn)： 知道不同的'物體能發(fā)出不同的聲音。
活動難點(diǎn)：將相同聲音的響罐配對。
活動準(zhǔn)備：
1.裝飾成各種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等若干。
2.按人數(shù)將幼兒分成3―4組。
3.錄音機(jī)、舞曲音樂磁帶。
活動過程：
一、開始部分：直觀教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1.出示罐寶寶──介紹給幼兒的新朋友。
2.出示并認(rèn)識罐寶寶的“食物”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。
二、基本部分：操作活動引發(fā)幼兒探究。
1.喂一喂──指導(dǎo)幼兒隨意給每個罐寶寶喂一樣食物并提醒幼兒蓋嚴(yán)蓋子。
2.跳一跳──引導(dǎo)幼兒上下左右搖一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來。
3.找一找──啟發(fā)幼兒相互猜測罐寶寶吃的是什么，并將相同聲音的罐寶寶配對成舞伴，在舞曲中快樂地舞蹈。（幼兒亦可共同跳舞）
三、結(jié)束部分：幫罐寶寶到戶外去找更多的食物，找更多的朋友。
延伸活動：將幼兒制作的罐寶寶擺放到“科學(xué)操作區(qū)”，讓幼兒自由擺弄、玩耍。
四、活動后的反思：
在教學(xué)中，幼兒對操作、探究很感興趣，通過操作──游戲的形式讓幼兒體會了探究的過程和快樂。在活動中，孩子在制作的同時，提高了幼兒的觀察力，動手能力而且也提高了注意力、聽覺。他們特別喜歡玩游戲，因?yàn)樵谟螒蛑锌梢允顾麄冊谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱的孩子，我采用集體與個別輔導(dǎo)的形式，并在日常生活中給他們提供機(jī)會，讓能力弱的孩子不會為此而產(chǎn)生畏懼的心理；對于幼兒的新觀點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)，我總是鼓勵和尊重幼兒的觀點(diǎn)，并共同分享。如：有的幼兒認(rèn)為罐寶寶吃飽了可以喝水，我肯定了幼兒的想法，并引導(dǎo)幼兒聽一聽罐寶寶肚里的水聲，拓展了幼兒的視野與經(jīng)驗(yàn)。
這次活動的不足是：師幼互動少了一些，在活動中可以在游戲中穿插一些幼兒與教師之間的互動，這樣效果會更好。
�。ㄋ模┎虏滤钦l
我們都知道，動物是孩子們的好朋友，不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨；善良的小馬、小羊；兇猛的老虎、獅子……孩子們都非常喜歡。特別是小班幼兒對動物更是充滿了好奇，因?yàn)槟抢镉兴麄冋J(rèn)識的和不認(rèn)識的動物朋友。為了激發(fā)幼兒熱愛大自然，愛動物的情感，讓幼兒進(jìn)一步的認(rèn)識和了解這些動物，我班進(jìn)行了主題活動《動物王國》。在活動中，發(fā)生了一件事情：
有一天，孩子們在玩抓尾巴的游戲。這時，劉其昕小朋友抓到一條尾巴說：“老師，看我抓到一條大灰狼的尾巴�！甭牭絼⑵潢康脑�，有幾個小朋友也參與到其中，紛紛說：“不對，這是小猴子的尾巴�！薄斑@是小兔子的尾巴�！边@是孩子對事物的想象，是其創(chuàng)造性的表現(xiàn)，也充分體現(xiàn)出幼兒對動物的喜愛。見他們對尾巴這么感興趣，我特意找來了一張他們認(rèn)識的動物尾巴圖片，請他們說說這是誰的尾巴，說什么的都有，其實(shí)這是他們都認(rèn)識的小馬的尾巴�？墒�，一旦尾巴和身體分開后，他們就不認(rèn)識了。
以前在認(rèn)識動物時都是通過整體進(jìn)行認(rèn)識，他們看到一張完整的動物圖片時，能很快說出是什么動物，但是將動物分割開來變成一小部分時,就不認(rèn)識了。這說明幼兒對動物的觀察只是整體觀察，并沒有觀察到部分，對動物的整體形象和細(xì)節(jié)考慮不全面。那么，如何讓幼兒更細(xì)致、深入地觀察和了解動物的外型特征，理解部分與整體的關(guān)系呢？針對這個問題產(chǎn)生了本次活動。
（一）、教育目標(biāo)
如今，科學(xué)教育的價值取向不再注重知識的傳遞，而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛科學(xué)的情感。所以，根據(jù)這一要求，我將本次活動目標(biāo)指定如下：
1、鼓勵幼兒參與科學(xué)活動，激發(fā)幼兒求知欲及對科學(xué)活動的探索精神。
2、能從動物的局部判斷出是哪種動物，并能合作將動物完整的拼出來。
3、通過活動培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和動手能力，初步培養(yǎng)幼兒的`合作能力。
（二）、教材內(nèi)容方面
根據(jù)制定的目標(biāo)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容也是置關(guān)重要的。確定了活動《猜猜它是誰》，還要結(jié)合我班幼兒的具體情況。我根據(jù)主題活動《動物王國》里的內(nèi)容，結(jié)合本次活動，收集相關(guān)的游戲材料，巧妙地將一些幼兒認(rèn)識的動物設(shè)計在游戲轉(zhuǎn)盤中，并將這些動物分割成二至四塊成為孩子們喜歡的拼圖，讓幼兒通過這些分割圖推斷出是哪個動物，及在拼圖游戲中讓幼兒掌握整體與部分的關(guān)系。使幼兒在游戲中能積極參與科學(xué)探索活動，增強(qiáng)求知欲，充分發(fā)揮幼兒的主動性，提高對科學(xué)活動的興趣。
本次活動重點(diǎn)是：鼓勵幼兒參與科學(xué)活動，激發(fā)幼兒求知欲及對科學(xué)活動的探索精神。
難點(diǎn)是：理解部分與整體之間的關(guān)系。
（三）教學(xué)方法：
我在設(shè)計本次活動中，采用了以下方法：運(yùn)用觀察法，有目的、有計劃的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動，觀察法也是幼兒探索科學(xué)的基本方法，能使幼兒運(yùn)用多種感官直觀、生動、具體地認(rèn)識事物，提高幼兒感官的綜合活動能力。利用拼圖游戲，將動物的整體圖片拆開，分成若干片，再讓幼兒拼完整。操作法，提供給幼兒合適的材料，讓幼兒在自己的活動實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。教師運(yùn)用幼兒喜愛的游戲形式，使幼兒在游戲中進(jìn)行科學(xué)探索活動。
（四）教學(xué)過程
1、開始部分
教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大森林的場景中。引導(dǎo)幼兒觀察大森林的場景：“小朋友，我們現(xiàn)在來到了大森林，大家看看大森林里漂亮嗎？里面有什么？”讓幼兒通過觀察，增強(qiáng)幼兒對本次活動的興趣。激發(fā)幼兒的好奇心。通過提問：大森林是誰的家呢？直接導(dǎo)入課題，給孩子一個已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，引導(dǎo)幼兒說出自己已經(jīng)認(rèn)識的動物名字，加深幼兒對動物的印象，激發(fā)幼兒對動物的喜愛之情。并使幼兒了解大森林是小動物的家，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法。為下面內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
2、游戲部分
�、儆螒颍骸锻孓D(zhuǎn)盤》
轉(zhuǎn)盤上是一些幼兒認(rèn)識的動物的頭部圖片，教師出示大轉(zhuǎn)盤，請幼兒自己將轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)起來，指針指到哪個動物，并說出動物的名字。該游戲的難度不大，動物的特征明顯，易于每一位幼兒的獨(dú)立操作，提高幼兒的動手能力。能針對動物的頭部進(jìn)行推斷動物名字，初步學(xué)習(xí)推斷的方法，了解整體和部分的關(guān)系。同時，幫助老師了解幼兒對動物的認(rèn)識程度。將枯燥的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)變成幼兒喜愛的游戲活動，在游戲中掌握知識。
�、谟螒颍骸墩覄游铩�
請幼兒將老師藏在大森林里的動物部分圖片找到，這些動物并不是完整的，有的是動物的身體、有的是動物的腳、有的是動物的頭。在找到后，還要推斷出它是誰，然后告訴大家自己找到了什么動物。通過幼兒的尋找活動，培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力，以及喜愛科學(xué)活動的情感。為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一位幼兒都有機(jī)會參與嘗試。通過講述自己找到的動物，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。
�、蹖游锏牟糠挚ㄆ偷叫游锏募依�。
教師將動物的完整圖片展示出來，讓幼兒通過自己手中的部分動物卡片找出相應(yīng)的動物圖片，進(jìn)行對應(yīng)擺放，了解整體和部分的關(guān)系。進(jìn)一步加深幼兒對動物的認(rèn)識和了解。
3、結(jié)束部分——《拼圖游戲》：
請找出相同動物圖片的小朋友，合作將動物的部分拼成一個整體的動物。通過操作活動，能觀察到動物的分割部分的特征，并能相互配合進(jìn)行拼圖，將動物圖片拼完整。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力，嘗試培養(yǎng)幼兒與同伴之間的合作能力。
延伸活動：《玩拼圖》
在區(qū)域活動中，幼兒人手一份動物拼圖，能獨(dú)立將拼圖完成。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和獨(dú)立操作能力，提高幼兒對動物的了解。
�。ㄎ澹┬淙~找媽媽
各位老師，大家早上好！
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是中班科學(xué)課《小樹葉找媽媽》。
1.教材分析：
新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出了：對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲：能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題的目標(biāo)�！缎淙~找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候，小朋友對樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以結(jié)合本季節(jié)開展的主題：金色的秋天，我設(shè)計了一系列關(guān)于樹葉的活動，本次活動就是其中之一。
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一，在開展活動的過程中，我們細(xì)致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點(diǎn)，以及他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過各種手段來發(fā)現(xiàn)問題。在擺擺說說的活動中，他們的想象力發(fā)展了，會用自己的話語描述對家的認(rèn)識。
二、說目標(biāo)
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標(biāo)為：
1.引導(dǎo)幼兒觀察、對應(yīng)、和比較，認(rèn)識樹葉的不同。發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力，激發(fā)幼兒的探索的興趣。
2.教師對幼兒進(jìn)行保護(hù)樹木教育，知道樹木對人類的重要性。
3.激發(fā)對周圍事物的關(guān)心，能清楚表達(dá)自己的意思，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗(yàn)。
難點(diǎn)：觀察、對應(yīng)、和比較，認(rèn)識樹葉的不同。
在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較、對應(yīng)的方法幫小樹葉找媽媽，最后通過送小樹葉回家，鞏固對樹葉特征及名稱的認(rèn)識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1.制作電腦多媒體課件；
2.磁帶一盒；
3.物質(zhì)準(zhǔn)備：葉標(biāo)本三種；楊樹、柳樹、楓樹的掛圖；彩紙若干張。
四、說教法
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時，享受助人為樂得樂趣。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法。
1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個活動。
2.問題設(shè)置法：
教師設(shè)計了一系列的問題，如：激發(fā)興趣的提問：這些樹葉是從那里來得？激發(fā)情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進(jìn)取。
3.操作法：讓幼兒通過動手操作，在與實(shí)物的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。
五、說教學(xué)程序
（一）激發(fā)興趣（拾落葉）
播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的.樹葉。
（二）幼兒觀察樹葉（發(fā)現(xiàn)樹葉的特征）
請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）
〔在這一環(huán)節(jié)中是啟發(fā)幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會有自己獨(dú)特的見解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹葉可以引發(fā)他們不同的想象。例如：“這片樹葉（楊樹葉）像什么？”“扇子”“它還像什么？”教師可以再次啟發(fā)幼兒的想象，讓他們深入思考，出現(xiàn)各種奇思妙想。〕
（三）自由探索
根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)，請小朋友找一片你喜歡的樹葉和自己做好朋友。讓我們一起來認(rèn)識一下你的好朋友它像什么？是什么顏色的？摸上去是什么感覺？我們可以幫小樹葉做些什么？它的媽媽是誰？
（四）體會成功的喜悅（課間操）
幫助小樹葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。
（五）知識拓展（知道樹的種類、作用）
通過課件的演示讓幼兒了解其他樹的種類。組織幼兒互相交流并討論樹木有什么作用，給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這么多的好處，在日常生活中我們應(yīng)該愛護(hù)花草樹木，做個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
六、延伸活動（制作葉子畫）
這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分，選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。
�。╋L(fēng)的秘密
教材分析：
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象�，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服 ……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動。
幼兒情況分析：
大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
說目標(biāo)：考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動準(zhǔn)備：
1、 知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（ 1 ）幼兒每日記錄天氣預(yù)報，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
�。� 2 ）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；
�。� 3 ）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識，。
2、 物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
（ 1 ）每組一塊分類板
�。� 2 ）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
�。� 3 ）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、 環(huán)境資源的準(zhǔn)備：選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計思路：
教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過實(shí)驗(yàn)來證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習(xí)得方法。
活動過程：
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（ 5 分鐘）
師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的'天氣情況呢？
師：“偏北風(fēng) 2 ― 3 級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）
我的提問可能會使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風(fēng)的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（ 6 分鐘）
師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）
�。ǔ鍪痉诸惏澹┱堄變簩⒆约旱膱D畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類、集體檢查。
在對微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風(fēng)、大風(fēng)到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向（ 10 分鐘）
師：天氣預(yù)報說今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來）（是風(fēng)向）
“用什么方法判斷？” 用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法（ 10 分鐘）
師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動室能玩嗎？
孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)�。俊痹鯓又圃祜L(fēng)呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意義。
活動延伸：（ 3 分鐘）
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）
課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
幼兒園科學(xué)說課稿12
一、結(jié)合實(shí)際,介紹教材
本節(jié)課選自省編幼兒主題活動,大班教材《動物的秘密》一書。是教師和幼兒運(yùn)用觀察、比較、分析、綜合、判斷和推理等方法進(jìn)行的探索活動。本活動淺顯易懂,寓科學(xué)知識于社會、語言諸領(lǐng)域的活動中,讓幼兒既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,又發(fā)展了幼兒的綜合能力,同時也獲得了與同伴交往的方式、方法和幫助別人體驗(yàn)快樂等情感體驗(yàn)。是幼兒園課程整合目標(biāo)的一個粗淺的嘗試。
二、明確活動目標(biāo),設(shè)計教學(xué)方法
結(jié)合《大綱》,教學(xué)內(nèi)容,大班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,通過本課的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有三個:
1、通過觀察各種蛋,讓幼兒知道除了雞、鴨、鵝等會生蛋外,鳥、蛇、烏龜也會生蛋,初步了解卵生動物。
2、引導(dǎo)幼兒觀察、比較蛋有大小、顏色的不同特點(diǎn),發(fā)展幼兒的觀察、比較能力、思維能力和口語表達(dá)能力。激發(fā)幼兒探索的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力,讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗(yàn)。
由于本節(jié)課的課型為綜合活動,所以,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),幼兒的年齡特點(diǎn),確定本課的重點(diǎn)是了解各種各樣蛋的相同、不同的特點(diǎn),知道生蛋的動物是卵生動物。難點(diǎn)是完整、連貫地講述圖片知識。
為了充分利用幼兒的.有意注意,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中貫徹了實(shí)踐性、直觀性、發(fā)展性、游戲性及鞏固性原則。同時運(yùn)用了啟發(fā)式談話法、游戲發(fā)現(xiàn)法、觀察法、講解演示法等教學(xué)方法。本節(jié)課將游戲貫穿于始終,讓幼兒通過看一看、聽一聽、擺一擺、想一想、說一說、畫一畫等方式,輕松愉快地了解了卵生動物的特點(diǎn)。發(fā)展綜合能力,使每個幼兒都能生動活潑地、主動地發(fā)展。
三、安排活動過程,巧用教學(xué)方法
教與學(xué)是主導(dǎo)與主體的完整統(tǒng)一。在教學(xué)過程中,我設(shè)計了四個大環(huán)節(jié),重點(diǎn)在第二環(huán)節(jié),難點(diǎn)在第三環(huán)節(jié),在每一個環(huán)節(jié)中,我都巧妙地運(yùn)用了教學(xué)方法和教具,使整個活動過程能充分調(diào)動幼兒的積極性。
第一環(huán)節(jié):大約要2分鐘,我運(yùn)用了手指操《小雞出殼》吸引幼兒的好奇心與注意力,自然地引入本課的情境。
第二環(huán)節(jié):大約15分鐘,通過與幼兒進(jìn)行
生活經(jīng)驗(yàn)談話引入本課內(nèi)容:那些小動物會生蛋?接下來,運(yùn)用比較發(fā)現(xiàn)法充分發(fā)揮幼兒的潛力,培養(yǎng)幼兒的好奇心,提高幼兒積極主動的探索精神和思考能力,親自發(fā)現(xiàn)事物間的規(guī)律。加之教師的小結(jié),幼兒對卵生動物的卵(蛋)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在幼兒不斷的觀察比較判斷中突出了本課的重點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié):大約10分鐘。學(xué)前班幼兒已有了一定的社會交往能力、口語表達(dá)能力和豐富的想象能力。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),我運(yùn)用了看圖創(chuàng)編講述《一個奇怪的蛋》激發(fā)幼兒幫助他人的情感和探究的興趣,最終獲取知識及情感體驗(yàn)。
在指導(dǎo)幼兒觀察圖片時,我堅持啟發(fā)式教學(xué),注重發(fā)展幼兒的綜合能力,進(jìn)而提高幼兒獨(dú)立觀察、思考、想象、講述的能力。既面向全體,又照顧了個別,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用,輕松愉快地使教學(xué)接近了尾聲。
第四環(huán)節(jié):大約需3分鐘,通過教師的小結(jié),布置第二課時的活動任務(wù)。
在活動的延伸部分,讓幼兒繪畫出自己喜歡的一種卵生動物送給好朋友,并講一講卵生動物的故事,激發(fā)幼兒對小動物的喜愛之情,幼兒有一種余興未盡的感覺。
以上是我對本次教學(xué)活動的粗淺認(rèn)識,還存在許多不足之處,請各位領(lǐng)導(dǎo),老師多加指正。
教學(xué)反思：
本次科學(xué)課主要是要讓幼兒通過觀察認(rèn)識各種各樣的蛋，知道蛋有大小、重量、顏色的異同等。幼兒對雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都挺熟悉，對鵝蛋不是很熟悉。孩子們通過比較各種各樣的蛋寶寶，無形中了解了事物的大小是相對的道理。
通過這節(jié)課，我了解到給孩子們充分的自主權(quán)是很重要的，特別是科學(xué)課，在保證孩子們探索興趣和積極性的前提下給孩子們充分的自主權(quán)，讓她們自由的探索是很重要的。相信孩子們真的很棒。
幼兒園科學(xué)說課稿13
各位老師，大家好!今天我說課的內(nèi)容是中班科學(xué)課《磁鐵的穿透力》。
一、說教材
首先我先對本次的教材進(jìn)行分析，先說一下我的設(shè)計思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會。本次活動的取材——磁鐵，它正是來源與生活且是孩子們身邊比較常見的。我們不難發(fā)現(xiàn)，中班的孩子經(jīng)常會在學(xué)習(xí)性區(qū)域中把玩一些關(guān)于磁鐵的游戲，例如：米中找物、猴子爬樹等等。但在孩子的實(shí)踐過程中，我們又會發(fā)現(xiàn)，孩子對該類材料熟悉但不了解，知道卻不會針對性的運(yùn)用，而指南在領(lǐng)域明確提出了：要引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的目標(biāo)。所以教師何不合理設(shè)計，將其變成課堂中的教育選材，與孩子一起深入的挖掘其中的教育內(nèi)涵。因此有了《磁鐵的穿透力》這一節(jié)科學(xué)課，希望孩子能在與材料的交互作用過程中，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決各種問題，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索科學(xué)活動的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)、觀察和思維能力。
二、說目標(biāo)
基于對教材的理解和分析，我為本次活動制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性。
2、能用清晰的語言表達(dá)自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)、并能進(jìn)行簡單記錄。
3、樂于參加科學(xué)活動并能進(jìn)行各種大膽的嘗試。
本次活動的目標(biāo)是從認(rèn)知、技能情感三個維度進(jìn)行制定的，在這里我將“了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性”設(shè)置為我的知識重點(diǎn)，期望通過整個活動讓幼兒掌握磁鐵的這個基本特性。
4、此外，我結(jié)合中班第二學(xué)期幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)來分析，我將本次活動的難點(diǎn)定位為“能用語言表達(dá)自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)、并能進(jìn)行簡單記錄�！币�?yàn)橹邪嗪⒆拥乃季S發(fā)展還是比較直觀的，他們都比較樂于操作，但是他們不會將自己觀察到的進(jìn)行表達(dá)和記錄，即他們會做但不會表達(dá)與記錄。但在科學(xué)活動中，操作的結(jié)果都是要用講述或記錄的方式進(jìn)行展現(xiàn)的，所以在本次活動中，教師為幼兒提供表述、記錄的機(jī)會，通過多說、多記來培養(yǎng)孩子良好的表達(dá)能力。
三、說準(zhǔn)備
為了更好的服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下的活動準(zhǔn)備：
1、幼兒第一次的操作材料：每組若干硬紙板、塑料墊板薄木板若干：每人幾枚鐵質(zhì)回形針、一塊直徑1厘米的小磁鐵。
幼兒第二次操作材料，每人一本厚厚的雜志、一塊厚木片；一塊鼠標(biāo)墊、一塊直徑1厘米的小磁鐵。幼兒相對應(yīng)的記錄紙1份。
2、教師演示材料：以上材料各一份。
這些材料都比較簡單，而且容易操作，能夠幫助幼兒更好的參與到環(huán)節(jié)中，從中獲得相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)。
四、說教法、學(xué)法
教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者�；顒又辛η笮纬闪己玫膸熒印Ｒ虼�，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，豐富的動作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）觀察指導(dǎo)法：教師通過觀察，能及時、有針對性的對幼兒的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察與個別指導(dǎo)，幫助幼兒獲得正確的知識經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）提問法：善于運(yùn)用啟發(fā)性提問法來引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察，積極思考，并鼓勵用自己的語言大膽描述。
（3）演示法：將正確的操作過程進(jìn)行演示，給予幼兒最直觀的操作經(jīng)驗(yàn)。
2.因?yàn)槲乙w現(xiàn)的是尊重幼兒為前提，以幼兒發(fā)展為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了本園“以幼兒為本”的理念，所以在幼兒的學(xué)法上，我采用的主要是：
�。�1）操作法：
教師為幼兒準(zhǔn)備了豐富、操作性強(qiáng)的材料，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。
體驗(yàn)法交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流。
記錄法：讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來，為幼兒討論、交流活動提供依據(jù)。
五、說活動流程
接下來說說我的活動環(huán)節(jié)，本次活動主要分成了：設(shè)置疑問，激發(fā)興趣；自主探究集體交流；全課小結(jié)，拓展延伸三個環(huán)節(jié)。
1、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣
關(guān)鍵提問：一枚回形針會不會被磁鐵吸住？要在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸��？（這邊我用到了提問法，第一個提問的目的首先是要幫助幼兒回顧磁鐵能吸鐵制品的特性，接下來的提問是教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，充分激發(fā)幼兒動手驗(yàn)證的欲望，為后期的.探索活動奠定基礎(chǔ)。）
2、自主探究，集體交流（這一環(huán)節(jié)是我的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為重難點(diǎn)的突破而服務(wù)，因此我又具體將其分成6小步來實(shí)施））
�。�1）幼兒大膽猜測、自由探索操作
結(jié)合教師提問，教師交代操作要求、提供第一份操作材料，幼兒進(jìn)行第一次的自由操作、教師巡觀察并對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄟ@邊我用到教法是觀察指導(dǎo)法，教師通巡回觀察，及時、有針對性的對幼兒的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行個別指導(dǎo)，幼兒則運(yùn)用到了操作法，在第一次的自由操作過程中，讓幼兒能夠自主的對磁鐵的穿透力及正確的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探索。）
�。�2）交流結(jié)果，集體驗(yàn)證
教師請給個別幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與操作的經(jīng)過。教師進(jìn)行演示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論，小磁鐵能夠隔著塑料片、硬紙板、薄木板吸住回形針。
�。ㄓ變和ㄟ^交流法，幼幼互動，獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，好處在于，孩子個體差異的存在，通過互動來激發(fā)所有幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒梳理“可以”或“不可以”的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合教師的梳理，同時解決上一環(huán)節(jié)“在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸住”的問題。與此同時，教師采用的演示法，也給與了幼兒操作的直觀經(jīng)驗(yàn)，避免幼兒一些不正確的操作手法影響最后的結(jié)論。）
�。�3）變換操作材料，引發(fā)猜測
關(guān)鍵問題：小磁鐵能夠隔物體吸住回形針，我將物體換成厚書和厚木板，或別的東西，你猜小磁鐵還能吸住回形針嗎？（這邊用到的同樣是提問法，但是與第一次不同的是教師變換了操作的材料，為幼兒設(shè)置了一個新的懸念，幼兒因?yàn)橛辛饲捌诘牟僮鹘?jīng)驗(yàn)，所以就能充分調(diào)動起了幼兒再次動手驗(yàn)證的欲望）
（4）、演示記錄單的使用
教師對幼兒第二次操作提出記錄要求，啟發(fā)幼兒對記錄表進(jìn)行觀察，并演示記錄表的用法，鼓勵幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄。
�。ㄟ@邊幼兒的學(xué)習(xí)方法是比較常見的記錄法，對于中班下學(xué)期的幼兒來說，記錄卡的使用還是比較有意義的，能夠幫助讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來，為幼兒討論、交流活動提供依據(jù)。同時選擇用自己的方式進(jìn)行記錄的要求，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。）
�。�5）、幼兒的第二次操作與驗(yàn)證
幼兒進(jìn)行第二次操作、記錄。教師巡觀察并對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
（這邊我用到教法同樣是觀察指導(dǎo)法，教師通再巡回觀察，及時、對幼兒的操作、記錄進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)時的有效提問幫助幼兒更好的掌握影響磁鐵穿透力的因素：例如，這次吸不住了，是什么東西變了？你看看變得怎么樣了？等。而幼兒則通過操作法，在操作過程中，探索物體厚度對磁力穿透力的影響。這一環(huán)節(jié)為突破本次重點(diǎn)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）
�。�6）、交流結(jié)果，集體驗(yàn)證
教師請幼兒上來交流自己的記錄結(jié)果，集體驗(yàn)證，教師再次親自演示后得出結(jié)論，原來磁鐵不能隔著厚厚的書和厚木板吸住回形針但能通過鼠標(biāo)墊吸住回形針。關(guān)鍵提問：猜猜同一塊磁鐵為什么不能隔著木板吸住回形針，但卻能隔著鼠標(biāo)墊吸住回形針？（幼兒通過交流法，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。教師的演示讓幼兒更直觀的了解到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同樣關(guān)鍵的提問給予了幼兒隱形的提示。）
3、全課小結(jié)，拓展延伸
1）結(jié)合幼兒的兩次操作教師小結(jié)：同一塊磁體的穿透力會因?yàn)楦綦x的物體厚度的變化，而產(chǎn)生不同的結(jié)果（吸住或吸不�。�。（教師對兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的提升，幫助幼兒總結(jié)磁鐵能隔著一定厚度物體吸鐵的特性，）
2）經(jīng)驗(yàn)拓展
關(guān)鍵提問：剛才我們發(fā)現(xiàn)，原來我們的小磁鐵不能隔著厚厚的書吸住回形針了，如果想讓磁鐵透過厚厚的書吸住回形針，你有什么好辦法？（鞏固幼兒對本課時的經(jīng)驗(yàn)，同時充分調(diào)動了幼兒再次探索的積極性，為下次活動的開展做好鋪墊。）
六、說特色
教師采取做中學(xué)的方式，提供的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)來源于幼兒在生活中對事物的興趣、疑問和關(guān)注而產(chǎn)生的問題，符合幼兒的具體形象思維特點(diǎn)，滿足了幼兒的經(jīng)驗(yàn)奠基的發(fā)展需求，突出的是孩子的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。反觀教師，整個活動教師始終是以支持者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，它的作用主要體現(xiàn)在于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動孩子對活動的興趣以及設(shè)疑與總結(jié)，始終注意把活動的空間還給孩子�；顒油怀隽擞變褐黧w、教師主導(dǎo)的理念。
幼兒園科學(xué)說課稿14
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。
一、 說教材
1、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關(guān)注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設(shè)計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”
2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：
(1)通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。
(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細(xì)動作。
(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點(diǎn)定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化�；顒拥碾y點(diǎn)是：根據(jù)人的成長過程進(jìn)行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準(zhǔn)備：
(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。
(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的.樹干，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
(3)知識準(zhǔn)備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。
二、 說教法：
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1、情景教學(xué)法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認(rèn)識，在這一個過程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。
3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較(小時候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過程中增進(jìn)了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗(yàn)成長的快樂。
三、 說學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果�！被顒又�，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。
2、交流討論法：當(dāng)幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達(dá)到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達(dá)能力。
3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會，并對自己的成長充滿了期待。
4、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
與此同時，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂
1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒娱_始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣。
2、自由探索(欣賞小時候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化�？匆豢础⒃囈辉嚒⒈纫槐�，真實(shí)地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。
3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長處的機(jī)會，并在適當(dāng)?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。
6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。
7、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
幼兒園科學(xué)說課稿15
“幼兒關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中的科技成果�！边@個目標(biāo)屬于科學(xué)領(lǐng)域的范疇�！毒V要》中提出：從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。這里提到了幾個關(guān)鍵詞：生活、熟悉，可見我們選擇的科技成果的內(nèi)容應(yīng)該是從孩子的生活出發(fā)，為幼兒所熟悉的。
根據(jù)這個指導(dǎo)思想，我選擇了“手機(jī)”，因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭中至少有兩部手機(jī)，有的甚至更多，孩子用手機(jī)打過電話、拍過照片、玩過游戲、聽過音樂，他們對手機(jī)有一定感性認(rèn)識，教師把課的重點(diǎn)定位在引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響。
但作為小班第一學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，我選擇了幼兒最為熟悉的兩大功能：打電話與拍照入手，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)手機(jī)的其它功能，讓孩子感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響。
活動目標(biāo)：
1、通過觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能，使幼兒知道手機(jī)給人們的生活帶來了很大方便。
2、通過打電話游戲，讓孩子初步感知點(diǎn)與數(shù)的對應(yīng)，學(xué)習(xí)打電話的方法。
重點(diǎn)：
通過觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能，使幼兒知道手機(jī)給人們的生活帶來了很大方便。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)打電話的方法。
活動過程：
一、通過觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能。(解決重點(diǎn)目標(biāo))
1、觀察比較固定電話與手機(jī)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，知道手機(jī)的功能之一：打電話。了解手機(jī)的特性：小巧、攜帶方便，人們隨時隨地都可以使用它。
2、比較照相機(jī)與手機(jī)，了解手機(jī)的功能之二：拍照片。（出示平時用手機(jī)給寶寶們拍的照片進(jìn)行引導(dǎo)。）
3、了解手機(jī)的其他功能：（如打游戲、聽音樂）
師：科學(xué)家可聰明了，他們發(fā)明的手機(jī)本領(lǐng)越來越大，除了可以打電話、拍照以外，你還知道手機(jī)有什么本領(lǐng)嗎？（如聽音樂，可現(xiàn)場演示）引導(dǎo)幼兒去關(guān)注手機(jī)的其他功能，進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變化。
二、運(yùn)用手機(jī)的最大功能學(xué)習(xí)打電話：（解決難點(diǎn)目標(biāo)）
師：寶寶現(xiàn)在想不想爸爸媽媽，可是，我們在幼兒園，爸爸媽媽在上班，怎么辦呢？(教師在這里要注重情感的`引導(dǎo))
教師有選擇性地提供一組號碼的小圓點(diǎn)，讓孩子數(shù)數(shù)小圓點(diǎn)的數(shù)量，數(shù)對了，電話就通了，并讓孩子真實(shí)地與家長進(jìn)行對話。
教師在小結(jié)時要提醒幼兒不能隨便打電話。
三、延伸活動：
引導(dǎo)幼兒繼續(xù)去關(guān)注手機(jī)的其他功能（如攝像、鬧鐘、上網(wǎng)等功能），進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變化。
我對這個活動設(shè)計的思考：
1、能從生活中幼兒熟悉的科技成果中選材。我們對孩子的教學(xué)既要來自于生活，又能回歸生活，為生活所服務(wù)，我所選擇的“手機(jī)”孩子既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)楹⒆釉诩抑薪?jīng)常接觸父母的手機(jī)，對它有一定的了解，陌生是因?yàn)槭謾C(jī)中有許多功能是孩子不熟悉的，因?yàn)楦改概潞⒆优獕淖约旱氖謾C(jī)而不讓他們玩，所以這里就有許多教師可以挖掘的教育價值，引導(dǎo)孩子感受科技成果對人們生活的影響。
2、注重各領(lǐng)域的結(jié)合。在第二環(huán)節(jié)中我設(shè)計了打電話，通過打電話游戲，讓孩子初步感知點(diǎn)與數(shù)的對應(yīng)，通過真實(shí)地打電話學(xué)習(xí)打電話的方法，在這里，既注重了各領(lǐng)域間的整合，又培養(yǎng)了孩子的口語能力。
3、手機(jī)作為一種通訊工具，除了為我們的生活提供方便外，還有其情感因素在里面，我們可以通過手機(jī)打電話、發(fā)短信，向朋友或家人表示問候，是人們情感交流的工具。在活動設(shè)計中我注重了對幼兒情感的引導(dǎo)。
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