語(yǔ)文教案【優(yōu)】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。
二、重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一.鳳凰之子――沈從文(1902――1988)
1.湘西少年:
我不了解家中為什么只要我讀書(shū),不讓我玩。我自己總以為讀書(shū)太容易了點(diǎn),把認(rèn)得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應(yīng)當(dāng)是另外那些人,在他那分習(xí)慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得把眼睛遮上?為什么刀得燒紅時(shí)在水里一淬方能堅(jiān)硬?為什么雕佛像的會(huì)把木頭雕成人形,所貼的金那么薄又用什么方法作成?為什么小銅匠會(huì)在一塊銅板上鉆那么一個(gè)圓眼,刻花時(shí)刻得整整齊齊?這些古怪事情太多了。
(《我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》)
2.軍旅生涯:1917――1922
一到第二天,各處團(tuán)總來(lái)見(jiàn)司令供辦給養(yǎng)時(shí),同時(shí)就用繩子縛來(lái)四十三個(gè)老實(shí)鄉(xiāng)下人。當(dāng)夜過(guò)了一次堂,每人照呈案的罪名詢問(wèn)了幾句,各人按罪名輕重先來(lái)一頓板子、一頓夾棍。有二十七個(gè)在刑罰中畫(huà)了供,用墨涂在手掌上取了手模。第二天,這二十七個(gè)鄉(xiāng)下人就被簇?fù)淼绞型馓锲豪锇杨^砍了。(《清鄉(xiāng)所見(jiàn)》)
3.抒情詩(shī)人:《邊城》《長(zhǎng)河》《湘行散記》《從文自傳》
4.被流放的歌者:
“一切終得變,從大處看發(fā)展,中國(guó)行將進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)代,則無(wú)可懷疑。用筆者求其有意義,有作用,傳統(tǒng)寫(xiě)作方式以及對(duì)社會(huì)態(tài)度,實(shí)值得嚴(yán)肅認(rèn)真加以檢討,有所抉擇……人近中年,情緒凝固,又或因性情內(nèi)向,缺少社交適應(yīng)能力,用筆方式,二十年三十年統(tǒng)統(tǒng)由一個(gè)‘思’字起步,此時(shí)卻必需用‘信’字起步,或不容易扭轉(zhuǎn),過(guò)不多久,即未被迫擱筆,亦終得把筆擱下。這是我們一代若干人必然結(jié)果!
郭沫若的《斥反動(dòng)文藝》(載《大眾文藝叢刊》1948年第1輯)。中把沈從文定性為“桃紅色”作家,并批判道:“特別是沈從文,他一直有意識(shí)地作為反動(dòng)派而活動(dòng)著......”
“我”在什么地方?尋覓,也無(wú)處可以找到。我“意志”是什么?我寫(xiě)的全是要不得的,這是人家說(shuō)的......我終得犧牲。我不向南行,留下在這里,本來(lái)即是為孩子在新環(huán)境中受教育,自己決心作犧牲的!應(yīng)當(dāng)放棄了對(duì)一只沉船的希望,將愛(ài)給予下一代。(1949年初致夫人張兆和的信)
1949年的春節(jié)剛過(guò)去幾天,早晨,他開(kāi)始實(shí)現(xiàn)這一悲壯的舉動(dòng),被兒子制止了。兒子走后,他又用幾種方法尋求解脫,幸好在清華大學(xué)讀書(shū)的小舅子張中和及時(shí)來(lái)到沈家,解救了他;蛟S是天道未泯,一代大師本不該如此離開(kāi)人世;也許是天意輪回,中國(guó)的文物研究注定需要此人。不管怎樣,沈從文僥幸逃過(guò)了這次命運(yùn)的劫難。在我看來(lái),這是他個(gè)人之幸,更是國(guó)家之幸。
在醫(yī)院,他仍然處于極度的精神錯(cuò)亂中,把戴著口罩的醫(yī)生認(rèn)定為偽裝的迫害者。出院后,不斷有朋友來(lái)看他。隨著時(shí)間的流逝,他慢慢從紊亂中解脫出來(lái),變得安靜了。
一和好的音樂(lè)對(duì)面,我即得完全投降認(rèn)輸。它是唯一用過(guò)程來(lái)說(shuō)教,而不是以是非說(shuō)教的改造人的工程師。一到音樂(lè)中我就十分善良,完全和孩子們一樣,整個(gè)變了。我似乎是從無(wú)數(shù)回?zé)o數(shù)種音樂(lè)中支持了自己,改造了自己,而又在當(dāng)前從一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)樂(lè)曲中新生了的。(1949年9月20日致夫人的信)
正是音樂(lè)的滋潤(rùn),心靈豁然洞開(kāi),沈從文已領(lǐng)悟到了生命的深層內(nèi)涵:“生命在發(fā)展中,變化是常態(tài),毀滅是常態(tài)。生命本身不能凝固,凝固即近于死亡或真正死亡。惟轉(zhuǎn)化為文字,為形象,為音符,為節(jié)奏,可望將生命某一種形式,某一種狀態(tài),凝固下來(lái),形成生命另外一種存在和延續(xù)……”(《沈從文別集抽象的抒情》)
巴金在《懷念從文》中充滿感情地寫(xiě)道:“我還記得兆和說(shuō)過(guò),火化前他像熟睡一般,非常平靜,看樣子他明白一生在大風(fēng)大浪中已盡了自己的責(zé)任,清清白白,無(wú)愧于心。他的確是這樣。我多么羨慕他!可是我卻不能走得像他那樣平靜,那樣從容,因?yàn)槲也⑽幢M了自己的責(zé)任,還欠下一身債。我不可能不驚動(dòng)任何人靜悄悄離開(kāi)人世!苯K有一部《中國(guó)古代服飾研究》
5.甜酒苦酒――沈從文的愛(ài)情生活
“我行過(guò)許多地方的橋,看過(guò)許多次的云,喝過(guò)許多種類的酒,卻只愛(ài)過(guò)一個(gè)正當(dāng)最好年齡的人!-—沈從文
在中國(guó)公學(xué),這個(gè)潦倒的書(shū)生開(kāi)始了漫長(zhǎng)的求愛(ài)歷程。沈從文跟得很緊,追得很累,而張兆和只是沉默。在肯定沈從文是個(gè)好人的同時(shí),張兆和對(duì)他竟是毫無(wú)感覺(jué)。盡管對(duì)沈從文連篇累牘的情書(shū)不勝其煩,還是個(gè)孩子的張兆和卻找不到適當(dāng)?shù)霓k法拒絕沈老師的熱情。她以為沉默是最好的拒絕方式,因而對(duì)沈從文的求愛(ài)信照例不復(fù)。可沈從文不管這些,依舊勤快地寫(xiě)他的情書(shū)。
“‘萑葦’是易折的,‘磐石’是難動(dòng)的,我的生命等于‘萑葦’,愛(ài)你的心希望它能如‘磐石’。
“望到北平高空明藍(lán)的天,使人只想下跪,你給我的影響恰如這天空,距離得那么遠(yuǎn),我日里望著,晚上做夢(mèng),總夢(mèng)到生著翅膀,向上飛舉。向上飛去,便看到許多星子,都成為你的眼睛了!
沈從文曾跟張兆和說(shuō):“如爸爸同意,就早點(diǎn)讓我知道,讓我這鄉(xiāng)下人喝杯甜酒吧。”等父親同意了自己的婚事后,張兆和即拍電報(bào)給沈從文:“鄉(xiāng)下人,喝杯甜酒吧!
1902年12月28日,沈從文生于湖南鳳凰縣;1992年,沈從文的骨灰由其家人護(hù)送回故鄉(xiāng)鳳凰,一部分安葬于聽(tīng)濤山下,一部分灑向沱江清溪之中……
二.大師經(jīng)典――《邊城》
1.故事梗概:
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開(kāi)。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心地等著儺送歸來(lái),“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,也許明天回來(lái)!”
2.愁人的美麗:溫暖而哀傷
我坐在后艙口稀薄日光下,向著河流清算我對(duì)于這條河水這個(gè)地方的一切舊帳。原來(lái)我離開(kāi)了這個(gè)地方已十六年。想起這一堆倏然而來(lái)飄然而逝的日子,想起這堆日子中所有人事的變遷,我輕輕的嘆息了好些次!巴鴾珳牧魉,我心中好象忽然徹悟了一點(diǎn)人生,同時(shí)又好象從這條河上,新得到了一點(diǎn)智慧。的的確確,這河水過(guò)去給我的是‘知識(shí)’,如今給我的卻是‘智慧’。山頭一抹淡淡的午后陽(yáng)光感動(dòng)我,水底各色圓如棋子的石頭也感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)渣滓,透明燭照,對(duì)面前萬(wàn)象百物,對(duì)拉船人和小小船只,一切都那么愛(ài)著,十分溫暖的愛(ài)著。我的情感早已融入這第二故鄉(xiāng)一切光景聲色里了。我仿佛很渺小很謙卑,對(duì)一切有生無(wú)生似乎都在向我伸手,且微笑的輕輕的說(shuō):‘我來(lái)了,是的,我依然和從前一樣的來(lái)了。我們?nèi)窃瓉?lái)的樣子,真令人高興。你,充滿著牛糞和桐油氣味的小小河街,……很可喜的是我們還互相認(rèn)識(shí),因?yàn)槲覀冞^(guò)去實(shí)在太熟悉了’!(《湘行散記一九三四年一月十八》)
他深深感受到的東西,竟如刻骨銘心一般并且頑強(qiáng)地滲透在他的《邊城》等作品之中。他對(duì)那些不能真正體味他作品的“城里人”說(shuō):“你們能欣賞我故事的清新,照例那背后蘊(yùn)藏的熱情忽略了;你們能欣賞我文字的樸實(shí),照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了。”他的作品背后卻又有著極現(xiàn)實(shí)又極恒定的東西。這些東西,是一些人生的基本形式和人類的基本生存狀態(tài)。比如說(shuō)隔膜。沈從文小說(shuō)的表面生活是平和的,溫情脈脈的(《邊城》嘸終處在一派淳樸之氣中)。然而這淳樸之氣下面,卻是深深的隔膜(幾乎是“存在主義”的隔膜)。順順與二老的隔膜,二老與大老的隔膜,二老與翠翠的隔膜,二老與老船夫的隔膜,老船夫與順順的隔膜,老船夫與翠翠的隔膜,翠翠與整個(gè)世界的隔膜(甚至對(duì)她自己都有隔膜)……注定了一切都將在悲劇中了結(jié)(一種比啼哭與嚎叫深刻得多的悲劇)。沈從文以為朱光潛先生對(duì)他所作的斷語(yǔ)最在本質(zhì)上:深心里,是個(gè)孤獨(dú)者。這種孤獨(dú)感散發(fā)在《邊城》的字里行間!哆叧恰,這“邊”字,就有了一絲孤獨(dú)。作品一開(kāi)頭:“塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人,一個(gè)女孩子,一只黃狗!边@孤獨(dú)便又深了點(diǎn)。那獨(dú)立山頭的白塔,那類似于“野渡無(wú)人舟自橫”的渡口景象,那一幅幅黃昏與夜晚的凄清幽遠(yuǎn)的景色……無(wú)一莫把孤獨(dú)托現(xiàn)出來(lái)。作品背后,是一個(gè)無(wú)底的企盼(張德蒂的雕塑《邊城》以翠翠的盼望做畫(huà),極傳《邊城》之神)。
第二課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課的簡(jiǎn)單介紹,為我們了解“邊城”做了一點(diǎn)鋪墊工作。但對(duì)一部可以稱之為偉大的作品來(lái)說(shuō),我們所做的僅僅是個(gè)開(kāi)始。一部偉大的作品是要用盡一生去閱讀、體會(huì)、沉思,使我們?cè)谏鼩v程的每一個(gè)瞬間都有一盞心靈之燈相伴左右。今天,我們繼續(xù)前路,通過(guò)對(duì)所選部分做出簡(jiǎn)要的分析來(lái)聆聽(tīng)大師。
二. 布置問(wèn)題
(一)寫(xiě)了什么
1.閱讀預(yù)習(xí)提示,指出小說(shuō)“寫(xiě)了什么”?
明確:以“愛(ài)”為中心,圍繞一個(gè)“愛(ài)”字展開(kāi)一件件故事。
2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛(ài)”?
明確:祖孫之愛(ài);男女之愛(ài);兄弟之愛(ài)。
3.這些“愛(ài)”中所突出的是:翠翠與天保兄弟的愛(ài)情。
(二)怎樣寫(xiě)的
1.以翠翠的心理活動(dòng)為線索,劃分情節(jié)脈絡(luò)。
明確:翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”
2. “薄薄的凄涼”――隱約的內(nèi)心波動(dòng),無(wú)法勃發(fā)。
“胡思亂想”――擺脫不掉的情思,莫名其妙。
“忽然哭了”――無(wú)處言說(shuō),人情質(zhì)樸。
心上沉重――入情漸深
輕飏的夢(mèng)――愛(ài)有所屬
夢(mèng)外人生――儺送的愛(ài)
柔軟的蘆管――翠翠的愛(ài)
又摘虎尾草――心有所屬
3.什么樣的愛(ài)
明確:純凈 平等 真摯 自然……似乎是超越人間,可又是深埋在每個(gè)人內(nèi)心深處,誰(shuí)不希望一場(chǎng)純凈的愛(ài)情。
比較:
詩(shī)經(jīng)蒹葭?
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。?
溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。?
蒹葭萋萋,白露未晰。所謂伊人,在水之湄。?
溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。?
蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之泗。?
溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中址。
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,鐘鼓樂(lè)之。
《上邪》
上邪.上邪!我欲與君相知,長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵,江水為竭,
冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕!
《子夜歌》
夜長(zhǎng)不得眠,明月何灼灼。想聞散喚聲,虛應(yīng)空中諾。
《簡(jiǎn)愛(ài)》:“你以為我窮、不美,我就低你一等?你錯(cuò)了。我們是平等的。就像我們同樣穿行過(guò)墳?zāi),同樣站在上帝的腳跟前,我們是平等的'。因?yàn)槲覀兊木袷瞧降鹊!焙?jiǎn)這樣對(duì)羅切斯特說(shuō)。
《呼嘯山莊》:(凱瑟琳在與女仆交談):“我在這世上最大的苦惱,就是希克厲的苦惱;他的每一個(gè)苦惱,從剛開(kāi)頭,我就覺(jué)察到,切身感受到了。我生命中最大的思念就是他,即使其它一切都?xì)缌。?dú)有他留下來(lái),我依然還是我。假使其它一切都留下,獨(dú)有他毀滅了,那整個(gè)宇宙就變成一個(gè)巨大的陌生人,我就不像是它的一部分了。”
《大話西游》:曾經(jīng)有一分真誠(chéng)的愛(ài)情放在我面前,我沒(méi)有珍惜,等我失去的時(shí)候才后悔莫及,人世間最痛苦的事莫過(guò)于此。你的劍在我的咽喉上割下去吧!不用再猶豫了!如果上天能夠給我一個(gè)再來(lái)一次的機(jī)會(huì),我會(huì)對(duì)那個(gè)女孩子說(shuō)三個(gè)字:我愛(ài)你。如果非要在這份愛(ài)上加上一個(gè)期限,我希望是——一萬(wàn)年!
《花樣年華》:那些消逝了的歲月,仿佛隔著一塊,積著灰塵的玻璃,看的到,抓不著。他一直在懷念著過(guò)去的一切;如果他能沖破那塊積著灰塵的玻璃,他會(huì)走回早已消逝的歲月。
4.祖孫之愛(ài):
關(guān)懷:祖父對(duì)翠翠無(wú)時(shí)無(wú)刻的掛懷;翠翠對(duì)祖父的依靠
5.兄弟之愛(ài):
尊重:競(jìng)爭(zhēng)
總結(jié):
柔情似水,這里,柔情是一種最高貴也最高雅的情感。作者用最出神的筆墨淡然寫(xiě)出一份柔情,對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行過(guò)濾或裁剪,或根據(jù)心的幻想去營(yíng)造一個(gè)世界。我們要用最細(xì)膩的心靈體味著它,讓我們一起去感應(yīng),去享受。所有的一切是那樣的美好而溫暖,它讓浮躁的人心慢慢沉靜下來(lái),干凈起來(lái),敞亮開(kāi)來(lái)……
但當(dāng)你合上書(shū)本,世事紛沓而來(lái)的時(shí)候,你會(huì)突然發(fā)現(xiàn),閱讀《邊城》的那個(gè)場(chǎng)景那個(gè)瞬間是那樣的不真實(shí),仿佛是一段偷來(lái)的并不屬于你的時(shí)光……于是,你搖搖頭,笑了。
《邊城》的意義:這美好的柔情也許只能存在于古老的湘西,那偏遠(yuǎn)的邊地;這美好的柔情深埋在每個(gè)人的心底,那心中的一個(gè)角落。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因,感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護(hù)環(huán)境的公德之心。
2、把握文章主要內(nèi)容,能用自己的話講述故事梗概。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育,懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德。
4、讀懂課文內(nèi)容,理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要,樹(shù)立公德意識(shí),培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因,感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護(hù)環(huán)境的公德之心。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、談話引題:同學(xué)們,你們認(rèn)為出色的老師應(yīng)該是一位怎樣的老師呢?(指名提問(wèn))是呀!就像大家所說(shuō)的那樣,一位出色的老師肯定要有一顆高尚的心靈、要有淵博的知識(shí),要有高超的教學(xué)水平,一位出色的老師必定能通過(guò)他的教育,給予學(xué)生知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和智慧的力量。這節(jié)課我就帶大家去認(rèn)識(shí)一位出色的老師。(板書(shū)課題:出色的老師)來(lái)。大家一起讀課題!
2、質(zhì)疑激趣,初讀課文: 文中那位出色的老師到底是誰(shuí)?為什么稱他為出色的老師?
二、 指名反饋,整體感知。
是呀!通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這位出色的老師是一位黑人學(xué)生,事情的起因:我丟失了心愛(ài)的.電子手表。
經(jīng)過(guò):一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我,卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。 結(jié)果:收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟,認(rèn)識(shí)到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。 請(qǐng)大家再次瀏覽課文,畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”引導(dǎo)質(zhì)疑:一開(kāi)始,我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎?肯定不是,那么我的情感是怎樣變化的?
三、品讀課文,體會(huì)情感
學(xué)生自學(xué)
請(qǐng)大家快速讀課文4—11自然段,用 “ ”畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句。
交流反饋
這么快就進(jìn)行完了,第二組的同學(xué)來(lái)匯 報(bào)一下學(xué)習(xí)的收獲吧!他們說(shuō)的很全面很到位,來(lái)!再為他們送上熱烈的掌聲!
深入品味理解
A、當(dāng)黑人同學(xué)將“我”丟失的手表交還給“我”后,我的心情是 怎樣的?這位同學(xué)請(qǐng)回答,(高興、感激)你是從哪些句子感受到的?這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表,它的失而復(fù)得為什么讓我如此高興?誰(shuí)來(lái)回答呢?是呀!因?yàn)檫@是好朋友送我的,手表可以在他鄉(xiāng)陪伴著我,給予我心靈的慰藉。那么應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分呢?誰(shuí)來(lái)試試?同學(xué)真勇敢。讀得真好。讓我們帶著這種感情再來(lái)齊讀一遍。
看著黑人大哥離去的背影,“我”心底暗暗說(shuō),這真是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)“我”的夸贊。對(duì),就是一個(gè)真真正正(拾金不昧)的好人 。板書(shū)(拾金不昧的好人)
B、就是這樣一位好人,卻將我告發(fā)了,使我受到了高額處罰,四十 美金呀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了那塊手表的價(jià)錢,我的心情是怎樣的呢?齊讀第8自然段。通過(guò)朗讀,,我們能夠感覺(jué)到此時(shí)我是那么的(痛惜、委屈)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。ㄖ该x課文)讀的真棒!“我”對(duì)黑人大哥的情感態(tài)度有什么變化呢?請(qǐng)找到句子讀給同桌聽(tīng)。大家學(xué)的又快又好,F(xiàn)在請(qǐng)看大屏幕:這就是大家找到的句子;
1、我頓時(shí)明白了,告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑人大哥!我用一種極其困惑的眼光看了他一眼,他給我的居然是一種遺憾的笑容,還笑著解釋了一句:“這是公德,這是規(guī)則!”他居然還笑得出來(lái),真不仗義! 第一句后邊是個(gè)驚嘆號(hào),誰(shuí)來(lái)讀好這句話?這位同學(xué)你來(lái)!讀得棒極了!請(qǐng)坐!如果去掉“把表還給我”再讀,感受一樣嗎?對(duì)!肯定不一樣。因?yàn)楦姘l(fā)“我”、把表還給“我”,這是一種矛盾的做法,把這對(duì)矛盾擺在這里,更能激起驚異、不解。
2、我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著怎樣的疑問(wèn)?能幫“我”說(shuō)出來(lái)嗎?李紅同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)!老師發(fā)現(xiàn)你真是個(gè)人才,想象力太豐富了!面對(duì)“我”的疑問(wèn),黑大哥的表現(xiàn)是怎樣的?你覺(jué)得他的“笑”包含著什么意味?對(duì)呀!就是無(wú)奈、不好意思、歉意、、那么,我”對(duì)他的笑有著怎樣的感受?大家真聰明,我肯定帶著責(zé)備、埋怨、你們從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(理解兩個(gè)“居然”表達(dá)的情感。)
“真不仗義”是什么意思?(真不講義氣)在“我”看來(lái),黑人大哥怎樣做才算仗義?你說(shuō)!很好,請(qǐng)坐。黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑,而且讓我心生責(zé)怪和抱怨。好,下面我們就用讀來(lái)表達(dá)這種情感。大家先自由練讀,一會(huì)兒老師指名讀。大家讀的很有感情很投入。 二遇黑大哥,給作者留下了怎樣的印象?誰(shuí)來(lái)用比較準(zhǔn)確的詞來(lái)表達(dá)“我”的情感?哦!太好了!這時(shí)候作者認(rèn)為黑大哥的確是個(gè)(真不仗義)的(家伙) 板書(shū)。
C、當(dāng)“我”憤憤不平去交罰金,和藹可親的收罰金的老太太的一 席話卻讓我翻然醒悟,“翻然醒悟”是什么意思?誰(shuí)來(lái)讀老人的話?老人的話有幾層意思?聽(tīng)完老人的一席話,我忽然間悟到了什么?(板書(shū):出色的老師)
D、討論:為什么“我”與老人都認(rèn)為黑人學(xué)生是一位出色的老師? (分別指名說(shuō)) 是的,因?yàn)槭敖鸩幻粒杂X(jué)遵守公德,這位黑人同學(xué)將手表送還給我;也因?yàn)閻?ài)護(hù)環(huán)境,維護(hù)公德,他又向校方舉報(bào)我。因?yàn)槲疫`背了公德。這位黑人同學(xué)使“我”明白公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格,所以說(shuō)他的確是一位出色的老師。那么,我”醒悟后的思想情感又是怎樣的? 有感情地朗讀最后一段。我們能感覺(jué)到我”翻然醒悟后既愧疚又感激。愧疚:因?yàn)椤拔摇边`背了公德,并且很狹隘地理解黑人同學(xué)的告發(fā)行為,埋怨他不仗義。感激:因?yàn)椤拔摇泵靼琢撕谌送瑢W(xué)的良苦用心,從中得到啟發(fā)與教育,懂得公德的重要與校規(guī)的嚴(yán)格。
四、拓展延伸
1、展開(kāi)想象,假設(shè)“我”再次遇到黑大哥,我會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?演一演或?qū)懸粚?xiě),要求含蓄、自然表達(dá)真情實(shí)感。
2、學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?
五、全課總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了一位出色的老師,而且明白了:拾金不昧是公德,愛(ài)護(hù)環(huán)境是公德,真誠(chéng)地幫助他人、教育他人也是公德,我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中,只有遵守這些公德,我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行,才會(huì)更加和諧、美好!因此,希望我們都能做到:不但要遵守公德,也要維護(hù)公德。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
。ㄕn件顯示)
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)
。ò鍟(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)
。▽(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感?)
。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí),,得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
。1)出示語(yǔ)句
師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?
。▽W(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
。ㄕZ(yǔ)句:。∵@樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
。3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(語(yǔ)句:
“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。)
。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
。1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
2、逐句指導(dǎo):
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!备赣H平靜地說(shuō)。
指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū):不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的,正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
3、討論
師:父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
。ㄋ模┱n堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
(一)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經(jīng)實(shí)踐獲得
(聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕,那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。)
(二)學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。
師:從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
。ㄒ唬┠x思考:作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
(二)學(xué)生讀書(shū)思考,并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
。ǘ┙涣髋c指導(dǎo):
1提問(wèn):作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
。▽W(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú),是留下來(lái)還是放回湖里,是道德問(wèn)題嗎?
。ㄒ?yàn)榘堰沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間,把釣到的鱸魚(yú)留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚(yú),放棄個(gè)人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!睆倪@句話體會(huì)到什么?
指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)
6、小結(jié)。
用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是:。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……
……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
……
在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
……
五、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:
孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!
設(shè)計(jì)說(shuō)明>
《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難學(xué)的'。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)
。1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中,言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
。2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)!夺烎~(yú)的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累!皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。
。3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)!笨梢(jiàn),找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法
(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)
剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開(kāi)始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手,體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來(lái)感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
。2)以讀為主、讀中體驗(yàn)
對(duì)深?yuàn)W的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句,父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句,“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說(shuō)?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?
。3)引導(dǎo)思維,問(wèn)題解決
閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
如,《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題一:從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三,“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望。
2、通過(guò)閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
3、樂(lè)于觀察,參與口語(yǔ)交際活動(dòng),并樂(lè)意把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):參與口語(yǔ)交際活動(dòng),并樂(lè)意把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
1、 先從兩個(gè)觀察游戲入手的,第一個(gè)游戲是觀察猜字,學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀察圖形,從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入,可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽(tīng)的能力。
2、老師要求男同學(xué)閉上眼睛,讓女同學(xué)觀察毛筆的位置,然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方,只能用嘴敘述,不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn),男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的`描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中,不斷提醒學(xué)生,“誰(shuí)能講得比她更清楚?”“誰(shuí)還要補(bǔ)充?”“根據(jù)描述,你找到了嗎?”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子,讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后,老師安排小組交流,要求專心聽(tīng)別人的發(fā)言,記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。其中,老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。
4、在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,老師啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)?”,學(xué)生紛紛回答,老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題,圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn),在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。
5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情景,讓學(xué)生觀察四幅圖:隨著太陽(yáng)位置早、中、晚的變化,貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?觀察貓的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片,向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子?
6、總結(jié):你有什么收獲?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的:
理解小說(shuō)情節(jié),品味小說(shuō)情節(jié)安排的技巧
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、了解作者及“陳奐生系列”
。ǜ邥月暎1928-1999)的“陳奐生系列小說(shuō)”包括先后發(fā)表的《“漏斗戶”主》《陳奐生上城》《陳奐生轉(zhuǎn)業(yè)》《陳奐生包產(chǎn)》《陳奐生出國(guó)》。)
提問(wèn):據(jù)此你們能提煉出陳奐生系列的寫(xiě)作背景嗎?
(這個(gè)系列中的陳奐生形象深刻地概括出新中國(guó)三十年農(nóng)民的命運(yùn),展現(xiàn)了新時(shí)代農(nóng)村改革進(jìn)程中農(nóng)民艱難前進(jìn)的身影及其心理變化的全過(guò)程。)
2、熱身問(wèn)題:⑴一個(gè)農(nóng)民上城做什么?
(上城賣油繩、買帽子)
⑵這次上城同平時(shí)有何不同之處?
(生病住進(jìn)高級(jí)房)
3、品味情節(jié):
⑴買油繩:怎樣理解陳奐生上城做生意?
【糧食有余,初步解決溫飽(喜悅);連本帶利8元錢,生活水平較低(心疼);暗示時(shí)代背景!
第二段中“一次寒潮剛過(guò),天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn),輕風(fēng)微微吹,太陽(yáng)暖烘烘”一句的作用是什么?
(一是,揭示背景:“一次寒潮剛過(guò),天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)”既可以指陳奐生上城時(shí)的天氣情況和季節(jié),即自然環(huán)境;也可以暗示當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)剛剛被一場(chǎng)政治“寒潮”侵襲過(guò),政治環(huán)境正在逐漸好轉(zhuǎn),揭示了當(dāng)時(shí)正處在十一屆三中全會(huì)召開(kāi)后不長(zhǎng)整個(gè)社會(huì)的變化,即社會(huì)環(huán)境。
二是,烘托人物心情:“輕風(fēng)微微吹,太陽(yáng)暖烘烘”句,不只是實(shí)寫(xiě)天氣,更主要的是烘托陳奐生這位漏斗戶主經(jīng)濟(jì)處境因政策的改進(jìn)和改善后的舒暢、幸福的心情。)
⑵買帽子:怎樣理解陳奐生在漏斗戶主帽子不翼而飛之后“非買一頂帽子不行”,而且”打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子”的情節(jié)?
【“漏斗戶主”的帽子不翼而飛,正表明陳奐生的生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善,他終于擺脫了貧困,而要買一頂“刮刮叫”的帽子也正是這一改善的具體寫(xiě)照。同時(shí)與“怕腦后生風(fēng)”聯(lián)系起來(lái)了,巧妙地為后文陳奐生因沒(méi)買帽子而得感冒作了必要的鋪墊。】
第五段“今年好像變嬌氣了,上兩趟寒流來(lái),就縮頭縮頸,傷風(fēng)打噴嚏,日子不好過(guò),非買一頂帽子不行!敝械摹皨蓺狻币辉~的品味。
⑶住進(jìn)高級(jí)房:比較交錢前后陳奐生的“表演”;為什么要把他安排進(jìn)高級(jí)房間?作者在思考什么?
【以付出五元錢為界前后不同,都是五元錢惹的禍。閱讀P26“陳奐生想罷”——“橫豎他要走了,去付了錢吧!笨紤]:這部分寫(xiě)了陳奐生什么心理,體現(xiàn)陳奐生什么特點(diǎn)?
。ㄔ谶@個(gè)陌生的環(huán)境中陳奐生有一些自卑甚至有一些自慚形穢,害怕把被子弄臟,害怕弄出一點(diǎn)聲音,害怕把大皮椅壓癟,從中我們看到的是他的`善良節(jié)儉的本質(zhì)。)
付出五元錢之后陳奐生好像已經(jīng)不是以前的他了,我們看此時(shí)他的心理是怎樣的,哪些細(xì)節(jié)給你印象最深。
閱讀“推開(kāi)房間,看看照出人影的地板!报D―“忍痛放棄算了!
此時(shí)的心理主要是對(duì)五元錢的痛惜。這部分的心理描寫(xiě),有直接的心里描繪:脫不脫鞋?忿忿想:“出了五元錢呢!”再也不怕弄臟。“管它,坐癟了不關(guān)我事,出了五元錢呢。”
為什么睡一夜要出兩頂帽錢呢?連沈萬(wàn)山都要住窮的。
困一夜做七天還要倒貼一角這一次再也不怕弄臟什么,他出了五元錢呢。還有對(duì)他動(dòng)作的描寫(xiě):再也不怕弄臟,大搖大擺走了進(jìn)去故意立直身子,撲通坐下去……試了三次把提花毛巾?yè)破饋?lái)干擦了一陣,然后衣服也不脫,就蓋上被頭困了,這一次再也不怕弄臟了什么……即使房間弄成了豬圈,也不值。
從中我們看到了陳奐生有哪樣一些落后的思想意識(shí)?(討論)
他的種種行為,只想找回點(diǎn)什么,讓這五元錢花得值,這種任意作踐東西的行為則表現(xiàn)了農(nóng)民的自私和狹隘。】
【作品把視野非常狹隘的農(nóng)民與城市文明聯(lián)系起來(lái),把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣城的高級(jí)房間里,也就是置于高檔次的物質(zhì)文明環(huán)境里,以此關(guān)照陳奐生。陳奐生的“表演”反映農(nóng)民生活水平仍較低的,農(nóng)民的靈魂也被深刻的解剖出來(lái):農(nóng)民有質(zhì)樸的一面,也有卑微的一面!
【農(nóng)民精神要求問(wèn)題,物質(zhì)文明和精神文明結(jié)合】
作業(yè)設(shè)計(jì):品味招待所里服務(wù)員的表演或想象陳奐生和妻子的對(duì)話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
常態(tài):賣油繩糧食有余,初步解決溫飽
。ú蛔儯┳
買帽子生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善
奇遇住高級(jí)房間農(nóng)民有質(zhì)樸的一面,也有卑微的一面不變
語(yǔ)文教案 篇6
綜合活動(dòng):出墻報(bào)
一、活動(dòng)內(nèi)容
這個(gè)主題活動(dòng),給學(xué)生走近普通人,發(fā)現(xiàn)他們高尚品質(zhì)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。
活動(dòng)前,明確認(rèn)識(shí)(什么是高尚品質(zhì));在選擇、組織、整理材料的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)融入自己的感情。
二、活動(dòng)組織
1、準(zhǔn)備材料:①要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定活動(dòng)規(guī)模;②稿件的內(nèi)容要真實(shí);③提醒學(xué)生采訪前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;④采訪后迅速寫(xiě)成草稿。
2、整理材料(體裁多樣、內(nèi)容精彩感人、版面圖文并茂、書(shū)寫(xiě)整潔)
3、設(shè)計(jì)版面(留白、橫豎搭配、主題突出等)
4、評(píng)價(jià)
同步作文指導(dǎo)
一、作文題目
用一、兩件事寫(xiě)一寫(xiě)身邊高尚的人
二、寫(xiě)前指導(dǎo)
1、選好作文對(duì)象,明確文章中心;
2、根據(jù)自己所搜集整理的材料作素材;
3、寫(xiě)人的文章注意抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě);
4、注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)(例:《一夜的工作》《窮人》);
5、寫(xiě)完后,應(yīng)結(jié)合作文的幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)作文,進(jìn)行修改。
作文教學(xué)方案實(shí)施情況反饋
一、作文先期——手抄報(bào)
學(xué)生每人制作一張主題為“高尚”的手抄報(bào)或電子板報(bào)。學(xué)生能結(jié)合自己搜集的材料,并幫搜集的和“高尚”有關(guān)的文章、名言警句、古詩(shī)句等加入一起進(jìn)行排版。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)老師的提醒加以創(chuàng)新。這期的手抄報(bào)制作較為成功,學(xué)生的制作水平提高了不少。全班只有兩張沒(méi)有上墻展示。
二、習(xí)作情況
1、老師“大浪淘沙”
老師一番“淘沙”后,發(fā)覺(jué)有十來(lái)份文章,以敘述的口吻來(lái)寫(xiě)高尚的人,人物形象難以突顯。因此,老師又把評(píng)改作文的.六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)再次和學(xué)生學(xué)習(xí)。自找差距,并對(duì)十來(lái)份習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生修改。
2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)
、 學(xué)生自讀自評(píng),師巡視指導(dǎo)
、 學(xué)生讓本組小編輯評(píng),師巡視指導(dǎo)
。ㄉ谒摹⑽迥昙(jí)的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)語(yǔ)言適當(dāng),評(píng)價(jià)中肯)
3、學(xué)生再次修改
4、師改后評(píng)講
。總(gè)學(xué)生印發(fā)一份宏宇的習(xí)作,師以宏宇同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。讓學(xué)生明白,寫(xiě)人的文章應(yīng)注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物形象的描寫(xiě)以及文章首尾的呼應(yīng),并努力通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯托人物形象等。)
5、學(xué)生最后修改、定稿、謄寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析:
《我家跨上了“信息高速路”》三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷,讓我們?cè)陬I(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí),了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用,真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利。
學(xué)習(xí)本課,主要是為了讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí),引起對(duì)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代科技的興趣,同時(shí)體會(huì)文中描寫(xiě)情緒的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“信息、網(wǎng)絡(luò)、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、米老鼠、贊嘆、敞開(kāi)、戀戀不舍、新奇、功能”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處,激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和科技的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處,體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的神奇。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文中描寫(xiě)情緒的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、出示“各種各樣的路”,(學(xué)生邊看邊說(shuō))路有很多種,我們今天再認(rèn)識(shí)一種新的“路”。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
3.質(zhì)疑:課題中的“信息高速路”為什么加了引號(hào)?(不是生活中我們看到的路,而是指電腦網(wǎng)絡(luò))
4.同學(xué)們,你們平時(shí)跟電腦打過(guò)交道嗎?能不能結(jié)合你自己的親身實(shí)踐或搜集到的資料,談?wù)勀銓?duì)電腦的了解?
過(guò)渡:現(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文是怎樣向我們介紹信息高速路的?
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)
1.根據(jù)要求自學(xué)課文
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想:課文講了什么內(nèi)容?
2.檢查自學(xué)情況
(1)先出示帶拼音的生字詞,指名讀、小老師領(lǐng)讀。
注意翹舌音:“鼠”“敞”。 “戀”的讀音是liàn,不讀niàn。
。2)同桌互相檢查,看看拼音是否標(biāo)注正確。
。3)出示沒(méi)有拼音的生字詞,指名讀、小老師領(lǐng)讀。
過(guò)渡:生字我們都認(rèn)識(shí)了,下面我就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
三、細(xì)讀課文,重點(diǎn)探究
(一)第一自然段
1.文中的“我”家里能上網(wǎng)了,我的表現(xiàn)是怎么樣的?從哪里看出的?
2.指名讀。
3.齊讀,體會(huì)“我”的心情。
(二)第二自然段
1.這是作者家第一次上網(wǎng),他都了解了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的哪些知識(shí)?自由讀第二自然段,用筆畫(huà)出來(lái)。
2.全班交流
。1)學(xué)生匯報(bào)我們知道了什么是電腦網(wǎng)絡(luò)。
出示:電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個(gè)遍布全球的蜘蛛網(wǎng),把每個(gè)國(guó)家、每座城市甚至每個(gè)家庭都連在一起。
a.這是一個(gè)什么句子?(比喻)作者把電腦網(wǎng)絡(luò)比作一個(gè)遍布全球的巨大蜘蛛網(wǎng),你們能理解嗎?(學(xué)生說(shuō))
b.為了讓大家有更加深刻的印象,老師把這個(gè)蜘蛛網(wǎng)圖給帶來(lái)了,我們一起來(lái)看一看。(演示配音蛛網(wǎng)圖)
c.誰(shuí)想來(lái)談?wù)劯惺埽浚ㄎ矣X(jué)得網(wǎng)絡(luò)真了不起)那你們能用了不起的語(yǔ)氣讀好這句話嗎?(學(xué)生齊讀)
(2)難怪小作者說(shuō),有了網(wǎng)絡(luò),五湖四海的人隨時(shí)可以交流,咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊。(出示)
a.小村莊有什么特點(diǎn)?
b.為什么說(shuō)地球變成了小村莊呢?(網(wǎng)絡(luò)使世界各地的'人沒(méi)有了距離,身在家中卻可廣泛聯(lián)系。)
。3)這樣神奇的信息高速路,我們能在上面干些什么呢?
。ǹ梢圆殚喰畔,可以用自己的電子信箱和全世界的小朋友建立聯(lián)系,可以參加網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物
拍賣等活動(dòng)。)
師相機(jī)板書(shū): 查閱信息
發(fā)送電子郵件
網(wǎng)上購(gòu)物
(三)學(xué)習(xí)第三~五自然段
1.“我”聽(tīng)到電腦網(wǎng)絡(luò)的這些用途,反應(yīng)是什么?怎么做的?默讀第三~五自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句。
2.全班交流
。1)學(xué)習(xí)第三自然段。
a. “我”聽(tīng)到電腦網(wǎng)絡(luò)的這些用途,是怎么做的?
b.“我”當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
c.大家還記得自己第一次上網(wǎng)時(shí)的感受嗎?(自由分享)
d.有感情的讀,體會(huì)“我”的心情。
。2)學(xué)習(xí)第四自然段。
a. “我”還上網(wǎng)做了什么?(有( ),有( ),有( ),還有( ))
b. “應(yīng)有盡有”是什么意思?
c.省略號(hào)起什么作用?體會(huì)網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)容的豐富與網(wǎng)絡(luò)的神奇。
d.“我”當(dāng)時(shí)的感受是怎么樣的?
出示:我感到地球一下子變小了,知識(shí)的大門向我敞開(kāi)了。
為什么有這樣的感受?(抓住兩個(gè)“一下子”領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)的快捷方便,從網(wǎng)絡(luò)的廣泛聯(lián)系領(lǐng)會(huì)“地球變小”,從網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富領(lǐng)會(huì)“知識(shí)的大門敞開(kāi)”。)
。3)學(xué)習(xí)第五自然段。
a. “我”還上網(wǎng)做了什么?(發(fā)郵件)
b.電子郵件有哪些優(yōu)點(diǎn)?(便捷、快速、節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境)
c.你發(fā)過(guò)電子郵件嗎?談一談感受。
(四)學(xué)習(xí)第六自然段
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)知道了網(wǎng)絡(luò)的用途以及它的方便,快捷。有句話叫做“百聞不如一見(jiàn)”,作者親身體驗(yàn)了,上網(wǎng)了就不想離開(kāi)了,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2. 網(wǎng)絡(luò)確實(shí)有很大的吸引力,它的用途廣泛,也很神奇,我們要充分的利用它,正像爸爸說(shuō)的那樣:“今天用到的,只是網(wǎng)絡(luò)功能的一點(diǎn)點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)還有很多很多用處呢!”
。1)出示:今天用到的,只是網(wǎng)絡(luò)功能的一點(diǎn)點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)還有很多很多用處呢!
(2)誰(shuí)愿意以一個(gè)小電腦專家的身份來(lái)給大家介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的其他用途。
。3)小結(jié):老師希望大家在課余時(shí)間,有機(jī)會(huì)的話,更多地去了解,去感受,去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的更多的功能。
四、拓展延伸
1.大家通過(guò)學(xué)這篇有什么收獲嗎?
2.同學(xué)們,世界天天在變化,科技正在以你所預(yù)料不到的速度向前發(fā)展著,希望大家從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、去探知科學(xué)更神奇的領(lǐng)域,去發(fā)現(xiàn)世界的神奇奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我家跨上了“信息高速路”
查閱信息
電腦網(wǎng)絡(luò) 發(fā)送電子郵件 神奇
網(wǎng)上購(gòu)物
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)了這篇,現(xiàn)在大家誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),講了什么?(電腦的用途,“我”的第一次上網(wǎng)做了什么事?)
2.過(guò)渡:課文我們已經(jīng)學(xué)完了,那這篇課文的生字詞大家都掌握了嗎?下面我們來(lái)看一下。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,指名讀、小老師領(lǐng)讀。
注意翹舌音:“鼠”“敞”。 “戀”的讀音是liàn,不讀niàn。
過(guò)渡:大家不僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
2.識(shí)記字形
。1)讓學(xué)生說(shuō)出難記的字,全班討論。
(2)全班交流(寫(xiě)出難記的字的方法)
3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
。1)指出書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方
“盯”“瞇”的左半部分是“目”。
“秒”的左半部“禾”的最后一筆是點(diǎn)。
“警”的下半部“言”的第一橫最長(zhǎng)。
“戀”的上半部不是“亦”,筆順。
“鼠”的筆順。
“覽”的下半部是“見(jiàn)”,區(qū)別于“賢”。
。2)教師范寫(xiě)
三、拓展延伸
1.同學(xué)們都上網(wǎng)吧,我們交流一下上網(wǎng)的收獲。
2.任何事物都具有兩面性,網(wǎng)絡(luò)在豐富我們知識(shí)的同時(shí),有沒(méi)有給我?guī)?lái)危害?
3.總結(jié):同學(xué)們,“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的知識(shí)十分豐富,它向我們展示的是一個(gè)無(wú)比廣闊的世界,它給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)帶來(lái)的好處說(shuō)不完;當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)也有它的害處。我們?cè)谝院蟮纳钪,?yīng)該正確使用“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”,讓它為我們發(fā)揮有益的作用。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.做基礎(chǔ)訓(xùn)練。
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