語文教案

時間：2024-08-04 12:27:47 語文教案我要投稿

【精】語文教案9篇

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精】語文教案9篇

語文教案篇1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這是一首優(yōu)美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量，童聲范讀、教師指導(dǎo)讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

　　在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)的效率。

　　想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達(dá)就越具體生動。小詩最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關(guān)蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；

　　2．會認(rèn)讀蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛這五個詞語，學(xué)會種、毛、呀這三個生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、實(shí)物。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　看圖這是什么？（學(xué)生猜測）

　　二、初步感知

　　1．聽童聲范讀

　　回答：我是什么？我是怎么樣的？

　　2．順勢學(xué)習(xí)小詩第一句（我是，有一朵毛茸茸的`小花）。

　　正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

　　3引讀第二句

　　看看種子的媽媽--蒲公英。

　　三、反復(fù)誦讀課文

　　1．童聲范讀，學(xué)生看書仔細(xì)聽。

　　2．再聽一遍范讀，學(xué)生可跟讀。

　　3．指名讀，其他學(xué)生對嘴形。

　　4．與小伙伴一起讀。

　　5．認(rèn)讀字詞

　�。�1）種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開、哪兒、就是

　�。�2）種、毛、呀

　�。�3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛

　　做動作理解微風(fēng)的意思。

　　想象：如果你是，這時你想對媽媽說些什么？

　　四、欣賞圖景

　　1．看看蒲公英飛的樣子（課件）

　　2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）

　　3．質(zhì)疑問難

　　小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和？

　　4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？

　　（讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

　　五、朗讀指導(dǎo)

　　1．自由讀喜歡的部分。

　　2．指名讀。

　　3．評價、指導(dǎo)。

　　4．配上圖景讀、齊讀、背誦。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　1．認(rèn)字。

　　2．范寫。

　　3．書空。

　　4．練寫。

　　5．講評、作業(yè)展覽。

語文教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會

　　作者對白鵝的喜愛之情。

　　（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

　�。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排：

　　2課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入

　　新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

　　二、作者及寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內(nèi)容

　　1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）

　　2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析�！�

　　頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。

　　作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和

　　“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑

　　叫囂

　　引吭

　　局促

　　奢侈

　　窺伺

　　盛撰

　　岑寂

　　左顧右盼

　　三眼一板

　　躡手躡腳

　　3．完成“思考與練習(xí)三”。

　　第二課時

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1．學(xué)生自由朗讀1～4段。

　　2．為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

　　第四段中作者抓住動物頭部的.形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

　　3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？

　　三眼一板

　　絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）

　　從容不迫

　　踏著方步

　　昂首大叫

　　架子十足

　　二、討論課文第5段的內(nèi)容

　　1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　2．談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

　　在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　3．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯�！�

　　“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

　　看野景，似乎更加神氣了。”

　　三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

　　四、布置作業(yè)

　　將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　2.學(xué)會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)用“舒暢、快活”造句。

　　3.分角色朗讀課文,提高運(yùn)用詞語的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容,體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　父親、樹林和鳥

　　父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。

　　童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的'一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林,父親仔細(xì)觀察樹林。

　　“林子里有不少鳥�！备赣H喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:父親通過觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。

　　可我既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?] 我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀]

語文教案篇4

　　第一課時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過程中，著重對“ 株、皺、掌”等翹舌音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語。如借助工具書，理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。

　　這一課時，我想通過“激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本”“精讀課文，讀中感悟”“重點(diǎn)突破，品味鑒賞”“換位思考，升華情感”四個環(huán)節(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。

　　一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　基于學(xué)生對課文的初步理解，上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]然后問課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。

　　二、重點(diǎn)突破，讀中感悟

　　(一)第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　(學(xué)習(xí)第1---5 自然段) 1. 自由讀，說說讀懂了什么?還有哪些地方不明白?畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見解

　　這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住第3小節(jié)，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲�(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)在充分的理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-5自然段，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩的.話，一個讀旁白，一個做評委。

　　(二)第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境

　　這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話，重點(diǎn)放在對話朗讀，請學(xué)生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時候?”小孩子()地說：“剛才�！斌脿敔�()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是。”(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

　　老師及時過渡：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

　　除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�

　　“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

　　三、抓住關(guān)鍵詞語，點(diǎn)明中心

　　投影片出示竺可楨說的那句話：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”個別讀，讀完交流讀懂了什么。結(jié)合第一次看花來說說，什么是“精確”。從而體會出竺可楨取得成就的原因。老師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影�！�

　　四、深化主題，總結(jié)遷移

　　先請學(xué)生有感情地朗讀課文，總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?自由交流。

　　以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。

語文教案篇5

　　【教材說明】

　　《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

　　3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件。

　　2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。

　　【教學(xué)過程】

　　課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。

　　一、課前談話、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎?

　　(小鳥太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……)

　　今天，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。

　　1、出示圖片，揭示課題：

　　珍珠鳥。

　　2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。

　　3、出示課文插圖，提問：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(培養(yǎng)觀察、想象能力。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2、通過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么?

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會小鳥的乖巧、可愛。

　　2、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的.照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會：

　　⑴ 小組討論。

　�、� 全班交流體會。

　　(利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。)

　　⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。

　　2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。

　　3、反復(fù)誦讀，體會重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　4、觀察人與動物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會文章的中心。

　　五、師生同唱，激發(fā)情感

　　1、教師總結(jié)。

　　2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術(shù)。

　　3、背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　課時安排：3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，找準(zhǔn)課文節(jié)奏，并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入：

　　播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏一段，引導(dǎo)學(xué)生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù)，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。

　　二、作家作品簡介：

　　本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環(huán)，清代文學(xué)家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

　　三、疏通字詞，朗讀文章

　　1、教師范讀，學(xué)生解決字詞讀音

　　頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

　　2、學(xué)生齊讀，教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏

　　3、點(diǎn)一到兩人來朗讀，要求注意節(jié)奏，語氣。

　　四、翻譯文段

　　1、齊讀第一段，教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。

　　善：擅長，善于。會：恰逢，正趕上。宴：擺宴席。于：在。施：擺。但：只。

　　聞：聽見。坐：通“座”。寂然：安靜無聲。

　　2、請學(xué)生再讀第一、第二自然段，讓學(xué)生自己梳理第二自然段，教師從旁指點(diǎn)字詞。欠：打呵欠。伸：伸懶腰。既而：不久。乳：喂奶。畢：全。絕：極點(diǎn)，最。

　　4全班齊讀，讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學(xué)生匯報(bào)情況。

　　意：心情。舒：伸展，放松。

　　中間：中間夾雜。曳：拉。

　　雖：即使。名：說出。

　　奮：卷起。股：大腿。

　　幾：幾乎，差點(diǎn)兒。走：跑。

　　五、讓學(xué)生復(fù)習(xí)，自讀，嘗試背誦。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：整體把握文章內(nèi)容，找到文章題眼：“善”

　　一、復(fù)習(xí)字詞，引出新課

　　二、整體把握

　　1、學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情

　　節(jié)的發(fā)展?

　　明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——失火救火

　　2、讓學(xué)生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應(yīng)。明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)

　　4、問題探討

　　1、通讀全文，找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討

　　論再回答)

　　明確：善道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托

　　5、復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦全文。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課文細(xì)究，討論文章各部分的描寫手法。

　　一、復(fù)習(xí)詞句

　　二、問題研討

　　1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程，是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?

　　由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。

　　段末描寫聽眾的神態(tài)是對口技表演的側(cè)面烘托�！吧祛i”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的'神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來，突出口技者表演之“善”。

　　2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?

　　這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?

　　這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應(yīng)有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。

　　接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。

　　4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?

　　不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結(jié)束，含有強(qiáng)烈的感情色彩，這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應(yīng)，讓全文結(jié)構(gòu)更完整。

　　三、小結(jié)：

　　本文通過簡單地文字，運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象，我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。

語文教案篇7

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《生物入侵者》教案

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　●課前準(zhǔn)備

　　搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

　　明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)

　　■題解

　　要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。

　　要求學(xué)生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。

　　自主閱讀、整體感知

　　教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。

　　a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

　　b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　質(zhì)疑問難、交流互動。

　　a．小組內(nèi)交流：

　　學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))

　　主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

　　生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應(yīng)措施。

　　編寫提綱

　　教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現(xiàn)象：--(段)

　　《生物人侵者》探究原因：--( 段)

　　揭示態(tài)度：--(段)

　　采取措施：--(段)

　　寫法探究

　　O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序

　　a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

　　探究學(xué)習(xí)本文所采用的.說明方法

　　a．本文主要采用了哪些說明方法。

　　學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方

　　b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。

　　(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

　　小結(jié)

　　要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

　　明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不

　　僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　延伸拓展

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

　　布置作業(yè)

　　抄寫讀一讀寫一寫中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

　　查閱資料，了解達(dá)爾文的物競天擇和適者生存的理論。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

　　2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

　　3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

　　教學(xué)過程：

　　一、課文導(dǎo)入。

　　教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）

　　教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。

　　問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

　　問：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。

　　二、新授。

　　首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）

　　1、齊讀課文。

　　2、問：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　問：文中哪一節(jié)對此進(jìn)行了交代？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

　　問：按理講對道具的'交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

　　明確：說明口技藝人技術(shù)的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

　　如學(xué)生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。

　　3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。

　　問：這么多的聲音都是同一個場景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

　　請一位同學(xué)來朗讀一下第2節(jié)。問：這一節(jié)中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無疑問，教師提問，學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”

語文教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

　　3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。

　　4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受女媧美好品質(zhì)，能向別人講講這個故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　【第一課時教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

　　1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個知識搶答，看看誰的'課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個？中國古代四大神話故事是指哪四個？

　　中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

　　2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？

　　3．師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？

　　4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

　　二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。

　　1．揭題導(dǎo)入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補(bǔ)天”。生活中，你見過補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見過補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問題自讀課文。

　　①借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。

　　②思考：女媧為什么要補(bǔ)天？女媧是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？

　　三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

　　1．檢查生字帶出句子。

　　出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

　　帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　�、谡l能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）

　�、蹘熆偨Y(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。

　　2．檢查生字帶出段落。

　　出示生字組成的詞語并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫一遍。請同學(xué)們也寫一遍。）

　�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天

　　3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤

　　4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語�，F(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補(bǔ)天的前因后果嗎？）

　　四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

　　1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報(bào)）