語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-11-08 12:19:54 語(yǔ)文教案我要投稿

【集合】語(yǔ)文教案9篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

【集合】語(yǔ)文教案9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用感官發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗(yàn)感知美麗、豐富的色彩藏在哪里？在他們平時(shí)的觀察中，逐步體驗(yàn)到是秋天使大自然變得更加美麗，并感受到秋天是多姿多彩的。

　　“秋天到了，大自然穿上了什么顏色的衣裳？你看到了什么？它們是什么顏色的？”（紅色的、黃色的、綠色的、紫色的。。。。。。）通過(guò)老師的提問(wèn)鼓勵(lì)幼兒大膽的講述秋天的色彩。

　　“ 你認(rèn)為秋天是什么顏色的？”孩子們根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備積極回答老師的提問(wèn)。接著我出示磁性圖片，利用圖片畫面便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解�！澳阒谰栈�、楓葉、松樹(shù)、和大地會(huì)說(shuō)秋天是什么顏色的嗎？”鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的`想法和感受，嘗試說(shuō)明描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

　　“為什么菊花（楓葉、松樹(shù)、大地）說(shuō)‘秋天是黃色的’（綠色的、紅色的、彩色的）？”最后在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)幼兒看著完整朗誦詩(shī)歌，這樣能更好地加深幼兒記憶。

　　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，仿編詩(shī)歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中讓幼兒說(shuō)說(shuō)：“還有誰(shuí)能告訴我，秋天還有什么?它們是什么顏色的？”我將孩子們的回答用簡(jiǎn)筆畫記錄在黑板上，以此來(lái)激發(fā)孩子們的想象、回答的興趣，并將新編的詩(shī)歌融入到原來(lái)的詩(shī)歌中，讓幼兒朗誦，使詩(shī)歌內(nèi)容升華！

　　中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗(yàn)、感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，在他們平時(shí)的觀察中，逐步體驗(yàn)到是秋天使大自然變得更加的美麗，并感受到秋天是多姿多彩的

　　培養(yǎng)孩子從小按科學(xué)和對(duì)科學(xué)地興趣，

　　是一首契合該季節(jié)的優(yōu)美的詩(shī)歌。正是這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊。

　　請(qǐng)幼兒結(jié)合課件來(lái)欣賞詩(shī)歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。幼兒在有了前面各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說(shuō)出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進(jìn)而來(lái)感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)幼兒看著完整朗誦詩(shī)歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。

　　仿編詩(shī)歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)：“還有誰(shuí)會(huì)告訴我們？它會(huì)說(shuō)秋天是什么顏色的呢？”教師將幼兒的回答用簡(jiǎn)筆畫記錄在黑板上，以此來(lái)激發(fā)幼兒想象、回答的興趣，并將新編的詩(shī)歌融入到原來(lái)的詩(shī)歌中，讓幼兒朗誦，使詩(shī)歌內(nèi)容升華！

　　《秋天的顏色》

　　秋天是一幅美麗的圖畫，

　　我乘上一片落葉做的小船，

　　要去看看美麗的秋天。

　　一陣秋風(fēng)吹來(lái)，我感到?jīng)鼋z絲的，

　　秋天到底是什么顏色呢？

　　我問(wèn)小草，小草輕輕地告訴我：秋天是黃的，

　　我問(wèn)楓葉，楓葉輕輕地告訴我：秋天是紅的，

　　我問(wèn)菊花，菊花輕輕地告訴我：秋天是白的，

　　我問(wèn)松樹(shù)，松樹(shù)輕輕地告訴我：秋天是綠的，

　　啊！我看到了，秋天是五顏六色的。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　3、找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出文中運(yùn)用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　教、學(xué)法指導(dǎo)：

　　小組合作討論探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）

　　師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯(cuò)處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣。”

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

　　讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好？好在什么地方？

　　（大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)）

　　文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。

　　師：這么多文字主要寫了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

　　五月的天氣

　　炎熱

　　熾熱

　　毒辣

　　等學(xué)生任意說(shuō)

　　師：

　　本段文字是我國(guó)著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

　　板書(shū)：十六、《濟(jì)南的冬天》

　　二、簡(jiǎn)介作者

　�。ㄍ队埃�

　　師：請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的'有關(guān)老舍的資料讀一下。

　　請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀

　　師：說(shuō)的還可以，老師補(bǔ)充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

　　老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大影響。新中國(guó)成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

　　等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì)，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

　　師：讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

　　三、整體感悟

　　1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

　　師出示投影：

　�。�1）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項(xiàng)是（）

　　A、濟(jì)南一髻兒鑲薄雪

　　B 覺(jué)得真得看護(hù) 看吧

　　C 著落著急倫敦澄清

　　D 狹窄寬敞貯蓄水藻

　�。�2）、選出正確的解釋。

　　響亮的天氣（A、十分明亮； B、聲音宏大）

　　慈善的冬天（A、對(duì)人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）

　　那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

　　2、師朗誦課文，分析課文

　�。�1）、師朗讀課文，配音樂(lè)。

　　師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。

　　第一小組：第一段。

　　問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

　　第二小組：第二段

　　問(wèn)題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)？

　�、�、濟(jì)南的小山有什么地理特征？

　�、凇⒆髡咴鯓訉懗鲫�(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？

　�、邸⑷藗兊母惺苋绾�？

　　第三小組：第三段、

　　師：請(qǐng)大家齊讀這一段：

　　問(wèn)題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛(ài)和贊美？

　�、凇⒆髡邔懢按罂臻g順序是怎樣安排的？

　　山上

　　山尖

　　山坡

　　山腰

　　③、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫景的？

　　4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？

　�。ㄗ髡卟捎帽扔�、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一組：

　　（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)夫。

　　這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”

　　二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。

　�。�2）指出本體和喻體的相似之處。

　　（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

　　明確：比喻一定要貼切。

　　大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？

　　第二組：

　�。�1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

　　乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

　�。�2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

　　我認(rèn)為挺好的！

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　第四小組：第四、五段

　　問(wèn)題：（1）、第四段主要講述什么？

　　（2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么？

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　3、三讀課文，總結(jié)全文。

　　師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

　　師：投影：（指名回答）

　　本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。

　　這里橫線上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛(ài)，贊美，喜歡，深愛(ài)等）

　　四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）

　　師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法�，F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文，來(lái)寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？

　　要求：（1）、一、二兩組來(lái)寫一寫。

　　（2）、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)畫一畫濟(jì)南的冬天。

　　師總結(jié)講評(píng)。

　　五、作業(yè)

　　背誦文章第三自然段

　　附板書(shū)：《濟(jì)南的冬天》

　　陽(yáng)光朗照下的山

　�。ㄐu籃）

　　北國(guó)的冬天----風(fēng)

　　山

　　薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

　　倫敦的冬天----霧

　　濟(jì)南的冬天（溫晴）

　　寶地

　　城外遠(yuǎn)山

　�。ㄋ{(lán)寶石）

　　熱帶

　　----毒日

　　濟(jì)南的水：綠

　　暖

　　清亮

　　（深深的贊美和喜愛(ài)）

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)iuǖ三個(gè)單韻母和y、w兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

　　掌握iu、ǖ、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

　　利用教材的情景圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的音、形和音節(jié)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　iu、ǖ、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)iu、ǖ、的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入新課

　　1、老師帶小朋友去冬冬家，(出示情境圖)喜歡嗎?為什么喜歡?

　　2、談后導(dǎo)入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊!屋前有一條清澈的小河，冬冬正在河邊給魚(yú)喂食呢!院子的'周圍種著樹(shù)，烏鴉飛來(lái)樹(shù)上做窩。冬冬的媽媽多勤勞呀!她在做什么呢?

　　二、學(xué)習(xí)單韻母

　　1、衣服的"衣"就是單韻母i的讀音。

　　2、示范發(fā)音 (牙齒)對(duì)齊i (開(kāi)口度小兩唇d) 呈扁平形) 順口溜：牙齒對(duì)齊iii

　　3、生模仿，齊讀，個(gè)別讀(開(kāi)火車)

　　4、認(rèn)清形， i的形狀像什么?(像支蠟燭iii)

　　5、指導(dǎo)書(shū)寫i范寫，生書(shū)寫。

　　6、生描紅，仿寫

　　7、 i讀四調(diào)ǐ，告訴小朋友：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。生讀→打亂順序讀齊讀→個(gè)別讀

　　8、用i的4個(gè)聲調(diào)組詞。

　　三、學(xué)習(xí)單韻母u、ǖ

　　1、方法同 i "u"音的順口溜，嘴巴圓圓u u u(開(kāi)口度小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。ǖ的順口溜：翹起嘴巴ǖ ǖ ǖ

　　2、u、ǖ的四調(diào)組詞、說(shuō)句子。認(rèn)清形，怎么記住u、ǖ?利用插圖聯(lián)系生活實(shí)際。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫四、作業(yè) 認(rèn)讀卡片上的單韻母，變換聲調(diào)讀。

　　四、作業(yè)

　　認(rèn)讀卡片上的單韻母，變換聲調(diào)讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母，打亂順序，用"開(kāi)火車"的形式讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu

　　1、學(xué)習(xí)聲母y

　　a、激趣導(dǎo)入：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新的聲母朋友y

　　b、讀音練習(xí)：它和單韻母ii的讀音是一樣的，大家一起讀一讀。

　　c、辨認(rèn)y和i：我們把聲母y叫做大y;單韻母i叫做小i(聲母y，單韻母i，大y小i都讀"衣")。師生合編順口溜。

　　2、學(xué)習(xí)聲母w

　　a、這兒還有一個(gè)聲母(w)。

　　b、讀音練習(xí)：它和單韻母u的讀音是一樣的，大家一起讀。

　　d、辨認(rèn)w和u，聲母w叫大w，單韻母u叫小u。

　　學(xué)生編順口溜記住讀音(聲母w，h、單韻母u，i、大w小u都讀"烏") 識(shí)記y、w，指導(dǎo)書(shū)寫。

　　a、看圖認(rèn)形，同桌討論，怎么記住y和w?還有什么辦法記住它們?

　　b、觀察書(shū)寫格式：y、w的家在哪兒呢?(y占中下格，E、 w占中格)

　　c、學(xué)習(xí)新筆畫：右斜"﹨"、左斜"∕"，G、斜下斜上學(xué)習(xí)跟老師書(shū)寫。

　　d、板演提示，y的第二筆從第二線起筆，在第三格中間收筆;w要寫滿格。

　　e、練習(xí)書(shū)寫。

　　3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi

　　a、小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，大y帶著小i也來(lái)學(xué)習(xí)了。它是整體認(rèn)讀音節(jié)，也讀作"衣"。

　　b、認(rèn)記音節(jié)yi：大y帶小i，緊挨在一起，它是音節(jié)yi。看著音節(jié)，和同桌說(shuō)說(shuō)怎么記住整體認(rèn)讀音節(jié)yi。

　　c、練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào)，yi標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)。

　　d、用音節(jié)yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞。

　　7、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu(方法同8、 yi)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)iu、ǖ、w、y、yi、wu "摘果子"游戲。"摘星星"

　　二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu

　　1、故事導(dǎo)入指導(dǎo)學(xué)生給音節(jié)yi和單韻母ǖ編個(gè)故事。(在整體認(rèn)讀音節(jié)里，小ǖ的帽子不見(jiàn)了，可它還讀ǖ)故事如：韻母ǖ看見(jiàn)大y帶小i去公園玩，就對(duì)大y說(shuō)："我也想跟你去公園玩。"大y說(shuō)："好吧，我?guī)闳ァ?小ǖ聽(tīng)見(jiàn)了，高興地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)yu。小ǖ見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ǖ。

　　2、練習(xí)讀yu的四個(gè)聲調(diào)。

　　3、分別用yu的四個(gè)聲調(diào)組詞、說(shuō)句子。

　　三、區(qū)別聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。 Yi、w、yu、u、wu、i、y、ǖ

　　四、看圖讀音節(jié)說(shuō)話

　　1、看插圖上的音節(jié)讀：wu、ya、yi、yu。

　　2、根據(jù)圖的意思，用這些音節(jié)分別說(shuō)一句話。

　　五、鞏固音節(jié)編兒歌： wū云飛，下yǔ啦， ü y下班回不了家，來(lái)了y個(gè)小w wa，他把yǔ衣送給她。

語(yǔ)文教案篇4

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)課

　　教師出示一根編中國(guó)結(jié)的紅絲線，同學(xué)們這是什么?

　　教師出示一個(gè)中國(guó)結(jié)，這優(yōu)勢(shì)什么呢?你能說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?

　　教師總結(jié)：

　　這跟繩子扯的再遠(yuǎn)，也離不開(kāi)這個(gè)頭.這就形成了這個(gè)中國(guó)結(jié).

　　板書(shū)課題：中國(guó)結(jié)

　　二、整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容內(nèi)容。

　　1、通過(guò)自身喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。

　　2、考慮：課文中寫的中國(guó)結(jié)都在什么地方出現(xiàn)?

　　三、細(xì)讀課文，交流品讀。

　　通過(guò)對(duì)課文第二段的閱讀，對(duì)中國(guó)結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。

　　默讀二、三段，

　　考慮：你喜歡中國(guó)結(jié)嗎?為什么?

　　讓學(xué)生展開(kāi)想象除了書(shū)上的這些描寫你還能想到什么?

　　小朋友用自身的語(yǔ)言來(lái)描述，通過(guò)學(xué)生的相互補(bǔ)充達(dá)到完美的境界。

　　你是從什么地方看出人民喜歡中國(guó)結(jié)，在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)，全班互相交流。

　　指名讀一讀畫出的語(yǔ)句。

　　指導(dǎo)朗讀，通過(guò)個(gè)別的詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)結(jié)的意義，應(yīng)該讀的速度快一點(diǎn)，聲音響亮。讓學(xué)生根據(jù)課文中的上下理解。

　　過(guò)渡：

　　中國(guó)結(jié)不只代表著你們說(shuō)的意義?它還代表著中國(guó)心，飽含這中國(guó)情.

　　自由讀第四自然段

　　讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說(shuō)的頭的。

　　中國(guó)結(jié)中寄托著所有華夏子孫的'濃濃深情，有一種怎樣的感情?課文中那些詞語(yǔ)表達(dá)這種情感?

　　通過(guò)課文的分析讓學(xué)生試著概括文章的段落大意。

　　四、總結(jié)：

　　根據(jù)板書(shū)，由學(xué)生總結(jié)從課文中學(xué)到了寫什么?

　　文章最后一個(gè)自然段介紹了中國(guó)結(jié)受歡迎的原因.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的，

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)你還有什么不明白的地方?

　　五、作業(yè)：

　　背誦自身喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、你喜歡的中國(guó)結(jié)，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的中國(guó)結(jié)?

　　2、我們繼續(xù)來(lái)感受文章中給我們?cè)鯓觼?lái)解釋中國(guó)結(jié)的

　　[板書(shū)課文標(biāo)題]

　　播放課文錄音。

　　二、重新認(rèn)識(shí)全文

　　1、速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫下來(lái)。

　　2、你能讀出自身喜歡的語(yǔ)氣嗎?

　　3、小組研究：

　　它包括了什么樣的民族感情?

　　4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)課文復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣

　　三、總結(jié)全文

　　1.再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

　　2.縱觀全文，說(shuō)一說(shuō)：

　　中國(guó)結(jié)代表了什么?

　　把你心中的感受用一二句話說(shuō)出來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)本課的生字詞

　　1、學(xué)習(xí)生詞

　　A、本課中你還還有哪些不理解的詞語(yǔ)?

　　B、集體用聯(lián)系上下文的方法理解

　　嘆為觀止

　　神往

　　2、學(xué)習(xí)寫本課生字。

　　A、出示生字寵飾頸僑憧憬乞。

　　B、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)一起特點(diǎn)是什么?

　　C、認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，模仿寫。

　　D、寫完后在班里展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　五、課堂小結(jié)

　　對(duì)于本節(jié)課你想說(shuō)點(diǎn)什么?

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者三次游周莊留下的印象。

　　3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言

　　教具準(zhǔn)備

　　1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫，張貼于黑板。

　　2、畫一幅周莊圖

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。

　　周莊為澤國(guó)，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說(shuō)歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

　　今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書(shū)、資料自行解答。

　　2、教師檢預(yù)習(xí)效果。

　　斑斕

　　顔色錯(cuò)雜燦爛

　　迷離

　　模糊而難以分辨清楚

　　眩目

　　耀眼

　　晶瑩

　　光亮透明

　　參差

　　指不整齊，不一致

　　諦聽(tīng)

　　仔細(xì)聽(tīng)

　　嫻熟

　　熟練

　　搖曳

　　搖動(dòng)

　　如訴如泣

　　形容聲音柔細(xì)

　　瞬息萬(wàn)變

　　形容極短的時(shí)間

　　內(nèi)變化多

　　稍縱即逝

　　稍微一放松就會(huì)消失

　　3、自讀課文，并思考：

　　（1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？

　　（2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？

　　三、精讀課文

　　1、講解前三個(gè)自然段

　　提問(wèn)：開(kāi)頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的'是什么？

　　2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

　　第一次

　　仲春

　　一幅畫在宣紙上的水墨畫

　　第二次

　　冬天

　　一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫

　　寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目�！钡纳�，而且寫了積雪融化時(shí)滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動(dòng)人。

　　3、齊讀第四自然段。

　　4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂(lè)器永遠(yuǎn)也無(wú)法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

　　1、默讀第5處自然段，并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考：

　　作者第三次游周莊時(shí)，重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的？

　　學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)：

　　按時(shí)間先后順序

　　空間順序：由“岸上”寫到“水上”

　　坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過(guò)拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。

　　由“天上”寫到“地上”

　　寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。

　　2、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)

　　提問(wèn)：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)？

　　學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。

　　3、提問(wèn)：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？

　　表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開(kāi)放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對(duì)外開(kāi)放意識(shí)。

　　4、找出文中的比喻句，并分析所表達(dá)的效果。

　　三、朗讀附文《江南》，想想詩(shī)中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？

　　四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂(lè)器永也無(wú)法模仿”一段文字。

　　五、布置作業(yè)。

語(yǔ)文教案篇6

　　一導(dǎo)入

　　出示一則手機(jī)短信，“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你！”

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則短信是在什么境況下出現(xiàn)的，

　　過(guò)渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實(shí)，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛(ài)的母親。

　　二讀一讀

　　輕聲朗讀課文，思考課文寫了母親哪幾件事，分別體現(xiàn)了母親是個(gè)怎樣的人？

　　然后以這樣的句式告訴大家：

　　讀了（事），我看到了一位母親。

　　學(xué)生朗讀課文，思考。

　　交流評(píng)價(jià)

　　三悟一悟

　　請(qǐng)快速閱讀這四個(gè)片段，找出最讓你動(dòng)情的話語(yǔ)、事例或細(xì)節(jié)，并批注讓你動(dòng)情的理由。

　�。ㄌ崾荆嚎梢詮拿鑼懭宋锏慕嵌龋ū热缯Z(yǔ)言、動(dòng)作等）或一些用得比較好的詞語(yǔ)入手，寫出是什么打動(dòng)了你。）

　　學(xué)生批注

　　小組交流

　　全班交流評(píng)價(jià)

　　四說(shuō)一說(shuō)

　　出示名言

　　人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念到母親的時(shí)候。

　　——莫泊桑（法國(guó)）

　　講述老師自己回憶的有關(guān)母親的`一個(gè)片段

　　請(qǐng)同學(xué)們回想一下自己感受的母愛(ài)，也截取其中的一個(gè)片段，口頭表述出來(lái)。

　　五寫一寫

　　編寫一則發(fā)給母親的手機(jī)短信，借它來(lái)傳遞我們對(duì)自己母親的情思，表達(dá)對(duì)自己母親的愛(ài)與感激。字?jǐn)?shù)：100字左右。

　　六結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗(yàn)演示器材。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、練習(xí)讀熟課文。

　　3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

　　四、課堂練習(xí)

　　熟讀課文，書(shū)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的`，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二大段

　　1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

　　3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么？

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�、僮杂勺x，嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題。

　�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　　①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

　　②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　　③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。

　　④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

　　（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發(fā)散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來(lái)？

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、課堂練習(xí)

　　填空——課文第四小節(jié)。

　　七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

　　（略）

　　八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。

　　3、我和懷丙比智慧。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。

　　2、借鑒習(xí)作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開(kāi)想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用對(duì)話的形式仿寫。記敘一個(gè)有意義或有趣的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在寫對(duì)話的過(guò)程中運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫好提示語(yǔ)，并能分段描述。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作：

　　1、出示一幅著名運(yùn)動(dòng)員劉翔運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍后十分激動(dòng)的照片，同時(shí)出示三種寫人物語(yǔ)言的`方式：

　�。�1）、劉翔（）喊道：“！”（2）、“！”劉翔（）喊道。（3）、“！”劉翔（）喊道，“！” 看看劉翔在干什么？想一想他會(huì)說(shuō)什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生注意三種不同說(shuō)話方式中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。

　　3、引出本次習(xí)作內(nèi)容，板書(shū)：學(xué)寫對(duì)話

　　二、寫作指導(dǎo)

　　1、談話，這樣的對(duì)話我們見(jiàn)過(guò)很多，哪里還有對(duì)話？（生活中有對(duì)話）

　　根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示各種生活場(chǎng)面：商店里買東西有對(duì)話；學(xué)校里同學(xué)之間有對(duì)話……

　　2、引出例文：有一個(gè)叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹(shù)林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的對(duì)話寫了下來(lái)——請(qǐng)學(xué)生讀例文。

　　3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學(xué)生交流）

　　指導(dǎo)并板書(shū)：首先要寫清一件事www.xkb1.com

　　4、出示兩篇范本：一篇為結(jié)構(gòu)單一的原文，一篇是課文例文，讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的習(xí)作在寫的過(guò)程中有哪些地方不一樣。

　　學(xué)生在讀例文，交流談?wù)?/p>

　　教師板書(shū)：分段描述

　　寫好提示語(yǔ)

　　5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚(yú)的對(duì)話

　　交流；這個(gè)地方你想去嗎？

　　聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到什么？

　　聞一聞，能聞到什么？

　　想一想：小魚(yú)和燕子會(huì)說(shuō)些什么？

　　6、學(xué)生小組合作，把這幅圖畫表演出來(lái)（尤其注意演出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)）

　　師生合作表演交流點(diǎn)評(píng)（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）

　　三、逐層指導(dǎo)，深入寫作

　　1、補(bǔ)充對(duì)話

　　將燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼?lái)到這里的一段不完整的對(duì)話出示，讓學(xué)生學(xué)著補(bǔ)充，合理想象他們之間會(huì)說(shuō)的話，并使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

　　2、接著提供的開(kāi)頭往下，寫小魚(yú)和小燕子之間的對(duì)話。

　　寫之前，再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求

　　第二課時(shí)

　　讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來(lái)交流，互相評(píng)議，學(xué)習(xí)修改。

　　繼續(xù)完成習(xí)作。

語(yǔ)文教案篇9

　　第一組

　　大自然充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。走進(jìn)大自然，那美麗的風(fēng)景會(huì)讓人陶醉，那盎然的生機(jī)會(huì)讓人激動(dòng)……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽(tīng)，去感受。本組教材就是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。

　　《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x(chóng)的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲(chóng)世界。離開(kāi)想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。

　　本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力�！渡街性L友》把山林中的景物想象成與“我”訴說(shuō)心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)�！恫菹x(chóng)的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲(chóng)以生命、美麗與智慧�！端飨摹耙啊薄芬晃模鷦�(dòng)的語(yǔ)言讓讀者感覺(jué)身臨其境。

　　編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

　　圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說(shuō)和寫自己想象到的內(nèi)容;聽(tīng)音響，說(shuō)和寫自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

　　教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。

　　1.山中訪友

　　一、教材分析：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情�！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎?

　　(和我們的同學(xué)一樣，作家也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。)

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

　　(1)學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。(3-5)

　　(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)

　　(2)全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友?(1-2)

　　學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。云雀、小花、

　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

　　(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么?(景物)

　　文章寫的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

　　這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

　　(學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的`景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

　　(4)作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?

　　(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?)

　　(景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語(yǔ)。)

　　在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。

　　3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)

　　(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

　　(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?

　　我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。

　　(通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)

　　(3)不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

　　他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。)

　　4、聯(lián)想創(chuàng)作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

　　要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

　�、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

　�、垡‘�(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

　　(2)全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

　　例句：你好，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆?

　　懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

　　(在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高)

　　5、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。

　　6、布置作業(yè)：

　　(1)熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。

　　(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》

　　板書(shū)

　　山中觀景(事)

　　山中訪友擬人手法(手法)

　　熱愛(ài)自然(情)

　　教學(xué)反思：

　　作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

　　2*.山雨

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.讀不同作家寫雨的作品。

　　2.準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè)作品。

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：山雨

　　初讀課文，整體感知

　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　(2)提醒需注意的字音并理解這個(gè)詞。

　　啼 (tí)囀(zhūàn)

　　(3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　　(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　朗讀賞析，深入感悟

　　(1)作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　(2)感悟山雨的音樂(lè)美。

　�、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

　　c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

　　d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　�、谛〗Y(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

　�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

　�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

　　(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　(5)感情朗讀，加深理解。

　　背誦積累，拓展延伸

　　(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

　　3.草蟲(chóng)的村落

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

　　4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　課前準(zhǔn)備：關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?

　　(2)字詞檢查。

　　(3)交流反饋。

　　梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

　　(1)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?

　　(2)交流反饋。

　�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

　　草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

　�、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

　　作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)

　�、垭S著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?

　　交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�

　　“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”

　　作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?

　�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

　　②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

　　“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

　　“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”

　　總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

　　(2)學(xué)生自由讀，畫句子。

　　品讀課文，深入探究

　　(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么?

　　b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?

　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。

　�、谠朴嗡姆�，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?

　　(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。)

　　(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。