語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-12-20 08:55:29 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案【常用10篇】

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案【常用10篇】

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文比喻鮮明，善用排比，對(duì)偶，增強(qiáng)文章氣勢(shì)的特點(diǎn)。

　　2．了解課文中詞類活用的語(yǔ)言現(xiàn)象，及一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)巧用比喻釋疑的方法，提高論辯能力。

　　2．提高掌握古漢語(yǔ)常識(shí)的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1．理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想。

　　2．對(duì)孟子“仁政”的具體內(nèi)容進(jìn)行探討。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)孟子善用比喻說(shuō)理，氣勢(shì)充沛的論辯方法。

　　難點(diǎn)：對(duì)孟子“仁政’內(nèi)容的理解。

　　解決辦法：

　　1．對(duì)課文第三部分闡述實(shí)行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實(shí)際上是孟子“仁政”內(nèi)容的具體化。

　　2．對(duì)孟子及《孟子》一書的了解。

　　課時(shí)安排

　�。舱n時(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　1．課前預(yù)習(xí)

　　（1）熟讀課文。

　�。�2）借助字典，正確譯文。

　�。�3）歸納文意，記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　2．課內(nèi)采用專題討論的方法。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1．疏通課文，把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)。

　　2．了解作者，作品及相關(guān)知識(shí)。

　　二、整體感知

　　1．解題

　　本文節(jié)選自《孟子·梁惠王上》，題目是編者加的�！睹献印肥窍惹厝寮覍W(xué)派的著作，記錄了孟子的言行，是孟子的弟子編輯的，共七篇。孟子（約前372前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒（現(xiàn)在山東省鄒縣）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁義’。主張行仁政，強(qiáng)調(diào)“民貴君輕”，重視民心的`向背。主張“制民之產(chǎn)’（使農(nóng)民有規(guī)定數(shù)目的田可耕），但同時(shí)卻主張恢復(fù)西周井田制度。在人性問(wèn)題上，提出“性善”論。曾游說(shuō)齊宣王、梁惠王，宣傳他的政治主張，但始終未被采納�！睹献印返奈恼潞苄坜q，感情強(qiáng)烈，辭鋒犀利。在宣傳主張、論辯事理時(shí)，常能分析對(duì)方的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，步步深人，層層進(jìn)逼，以使自己的論辯最后獲勝�！睹献印愤€善于運(yùn)用譬喻來(lái)說(shuō)明道理。常于從容談?wù)撝g引喻對(duì)比，意思精列。

　　2．文章的主旨及特色

　　本文是記孟子答梁惠王問(wèn)所講的幾段話，主要內(nèi)容是闡明王道政治的。先針對(duì)梁惠王的疑問(wèn)，用比喻說(shuō)明兇年移民移粟是小恩小惠，然后正面論證只有“行王道、施仁政”才能使天下之民歸順。孟子托言古制，提出“五畝之宅”、“百畝之田”的措施和要求，實(shí)際上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但主張減輕勞役、發(fā)展生產(chǎn)、興辦教育、利民保民，還是反映了孟子“保民而王”的積極思想。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，論證嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)，全文圍繞“保民而王”的觀點(diǎn)，首段先寫梁惠王質(zhì)疑，為答問(wèn)作準(zhǔn)備。第二段針對(duì)疑問(wèn)，巧用比喻釋疑，使惠王明白小思小惠“無(wú)望民之多于鄰國(guó)”。第三、四段正面論述行“仁政”的措施和好處。末段巧用類比推理的方法，批駁人死罪歲，自然得出“王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉”的結(jié)論。顯示了孟子的辯才。

　　全文比喻鮮明，善用排比，對(duì)偶，更增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和節(jié)奏感。

　�。常疚膶W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

　　①掌握本文的通假字：“直”—“只”；“無(wú)”—“毋”，“頒”—“斑”；“涂”—“途”

　�、谡_分辨古今異義詞，如“寡人”“河”“請(qǐng)”“走”“或”“嘶”。

　�、茏⒁庠~類活用的詞�！肮摹薄ⅰ皹�(shù)”、“衣”、“謹(jǐn)”、“王”。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．預(yù)習(xí)課文

　　（1）借助字典，通讀，通譯課文。

　�。�2）標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，歸納文意。

　　2．導(dǎo)入新課

　�。�1）學(xué)生復(fù)述課文。

　�。�2）用課文原話回答以下問(wèn)題，目的。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰作、一截、燃燒。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

　　4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

　　1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過(guò)程，可選擇地勢(shì)較高處為觀察點(diǎn)。

　　2、自讀課文，要求：

　�。�1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語(yǔ)句，反復(fù)地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>

　　（2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。

　　（3）整個(gè)夕照過(guò)程中，太陽(yáng)有哪些變化，作者把它分別比作什么。

　�。�4）夕陽(yáng)和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。

　　三、學(xué)時(shí)安排。

　　兩學(xué)時(shí)。

　　1、第一學(xué)時(shí)讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。

　　2、第二學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　第一學(xué)時(shí)：

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意9個(gè)生字的讀音）。

　　3、回憶《海上日出》的'觀察和。寫作順序與方法。

　　（1）寫了三種不同情況下的日出。

　�。�2）重點(diǎn)寫晴朗早晨的日出全過(guò)程。

　�。�3）日出過(guò)程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動(dòng)作三方面寫具體。

　　4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？

　　能了解到：

　�。�1）位置的變化——樹(shù)梢——樹(shù)杈——消失。

　�。�2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團(tuán)燃燒的烈火——消失。

　�。�3）動(dòng)詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。

　　5、讀記詞語(yǔ)：

　　盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來(lái)、鍍上、頓時(shí)、晶瑩、紅潤(rùn)、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹(shù)杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

　　6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。

　　第二學(xué)時(shí)：

　　1、寫詞語(yǔ)（見(jiàn)上）。

　　2、填空：

　　開(kāi)始太陽(yáng)從楊樹(shù)上滑落下去，是____色的；沒(méi)有了_____的光芒，這時(shí)的陽(yáng)光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽(yáng)又向下溜了一截，顏色開(kāi)始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會(huì)兒，出現(xiàn)在楊樹(shù)中的____太陽(yáng)，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來(lái)越暗，太陽(yáng)卻越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)____。

　　3、找出描寫夕照“迷人”的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

　　重點(diǎn)體會(huì)：

　�。�1）“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼一般了�！边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽(yáng)光照耀下，整個(gè)房頂?shù)木跋�，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽(yáng)光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動(dòng)活潑。

　�。�2）“這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般�！边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽(yáng)泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應(yīng)。

　�。�3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫�！薄笆斋@的喜悅”是對(duì)著前一句的“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的；又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹(shù)干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無(wú)限的遐想。

　�。�4）“天空的黑色漸漸漫了過(guò)來(lái)，幾乎要把太陽(yáng)包住了。太陽(yáng)則變得越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)�！边@幾句話描繪出天色越來(lái)越暗，而太陽(yáng)卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

　　4、體會(huì)作者的思想感情。（重點(diǎn)是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。）

　　5、詞語(yǔ)積累。讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)。

語(yǔ)文教案篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的好方法。有益于學(xué)生在閱讀文章時(shí)逐漸養(yǎng)成自覺(jué)思維的習(xí)慣，理清思路，就是理清文章的脈絡(luò)，亦就是一般所說(shuō)的語(yǔ)脈。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的要點(diǎn)。概括要點(diǎn)包括：文章內(nèi)容的概括，對(duì)文章主旨的把握和領(lǐng)會(huì)等。

　　3、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)寓情于景、借助自然景物抒寫對(duì)世事人生感悟的能力�！抖熘馈非妍惲鲿场⑽裼H切，詩(shī)情畫意中透示出高尚的人生志趣。

　　【難點(diǎn)和重點(diǎn)】

　　1、如何理清思路，是學(xué)習(xí)這兩篇散文的難點(diǎn)之一。

　　葉圣陶先生就很重視“思路教學(xué)”。他認(rèn)為，“一番話一篇文章，思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚”。只有迅速、準(zhǔn)確地摸清文章的思路，才能駕馭整篇文章，進(jìn)而迅速準(zhǔn)確地概括文章的要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)文章的主旨。一般說(shuō)來(lái)，不同的文體，具有不同的思路特征。所以，從文體這個(gè)角度切入，有助干更好地理清文章的思路。兩篇課文，都是寓情于景的散文，作者心境的變化，隨著時(shí)間的推移和空間的變化不斷變化并逐步升華�！抖熘馈纷髡叩男木硠t是由厭惡虛榮到向往樸實(shí)、自然、和諧的田園生活，感到其中所包含的生命的樂(lè)趣。

　　2、概括要點(diǎn)。

　　在理清思路的基礎(chǔ)上，概括要點(diǎn)就具備了必要的前提和條件。理清思路是過(guò)程，概括要點(diǎn)就是結(jié)果。概括要點(diǎn)分為兩個(gè)主要內(nèi)容：①對(duì)文章內(nèi)容的概括。②對(duì)文章主旨的把握�！抖熘馈穬蓚€(gè)自然段，重心在第２段。寫鄉(xiāng)村冬天之美。

　　文章的主旨：《冬天之美》向往樸實(shí)、和諧、自然的田園生活，從中感受到真正的人生樂(lè)趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】（教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）

　　一、整體感知。

　　要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀，對(duì)文章的基本內(nèi)容有一個(gè)大致的把握。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　�、�?gòu)恼n文中找出反映作者感情變化的語(yǔ)句。

　�、谡沓鲎髡叩母星榫€索。

　　二、概括要點(diǎn)。

　　通過(guò)解決問(wèn)題①啟發(fā)學(xué)生整理出文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、在完成ｌ、２的基礎(chǔ)上，處理本篇課文的難點(diǎn)：把握主旨。

　　這兩篇課文都體現(xiàn)了散文寓情于景的特點(diǎn)。作者的寫作主旨，有的是通過(guò)景物的色調(diào)來(lái)暗示的，有的是通過(guò)感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由議論抒情句直接告訴讀者的，而有的.則需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行一番歸納概括乃至提煉。

　　《冬天之美》可以利用該文的主旨句進(jìn)行歸納概括�！拔覐膩�(lái)熱愛(ài)鄉(xiāng)村的冬天”，“大家親切地聚集一堂，甚至?xí)r間似乎也聽(tīng)從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來(lái)思索，精神生活變得異常豐富”。即是點(diǎn)明全篇主旨的語(yǔ)句。

　　附錄：

　　《世間最美的墳?zāi)埂肪毩?xí)題

　　1、第一自然段共有八句，每句都已給了標(biāo)號(hào)。下面是對(duì)該段思路的分析和圖解，正確的一項(xiàng)是（3分）

　　A.全段先敘述參觀過(guò)程（順敘），再交代墓地的經(jīng)過(guò)（轉(zhuǎn)入插敘），共分兩層：（a）（b）（c）（d）→（e）（f）（g）（h）

　　B.全段先總述，再介紹墳?zāi)梗缓髲臉?shù)的來(lái)歷入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）

　　C.全段先說(shuō)明墳?zāi)箤⒂肋h(yuǎn)對(duì)后代產(chǎn)生巨大影響（將來(lái)），再介紹墳?zāi)沟默F(xiàn)狀（現(xiàn)在），又追述選擇墓地的經(jīng)過(guò)（過(guò)去），共分三層：

　　D.全段以說(shuō)明托爾斯泰埋骨樹(shù)下的愿望為最終目標(biāo)，由大到小，層層遞進(jìn)，共分五層：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）

　　2、“就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了”的意思是（2分）

　　A.（他的一生）曾像流浪漢一樣遭遇坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。

　　B.（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會(huì)底層民眾融為一體。

　　C.（他）就像倒斃的流浪漢、無(wú)名的陣亡士兵一樣在世上消失。

　　D.（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會(huì)吞噬。

　　3、“風(fēng)兒……和暖的陽(yáng)光……冬天，白雪……”這段景物描寫在全文中起什么樣的作用？下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

　　A.在不容大聲說(shuō)話的地方，描寫自然景物的動(dòng)態(tài)，反襯出墓地的寧?kù)o。

　　B.象征偉人將與大自然一樣永世長(zhǎng)存，更顯示了他人格的崇高。

　　C.由于沒(méi)有奢華裝飾，描寫自然景物更顯示墳?zāi)沟臉闼亍?/p>

　　D.在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點(diǎn)生氣和溫暖的情調(diào)。

　　4、作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)箒?lái)進(jìn)行比較，這樣寫起到什么作用？下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

　　A.可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。

　　B.從墳?zāi)沟腻娜徊煌娘L(fēng)格，可以反襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。

　　C.三個(gè)人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會(huì)到這幽暗小土丘的“宏偉”。

　　D.前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。

　　5、作者說(shuō)托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情”，從文中找出兩個(gè)具體描寫參觀者這種崇敬之情的句子，把它們分別寫在下面的橫線上。（2分）

　�、�

　　6、如果要簡(jiǎn)述托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀，下面的語(yǔ)句中哪四項(xiàng)是必不可少的？（3分）

　　A.完全按照托爾斯泰的愿望

　　B.這個(gè)小小的、隆起的長(zhǎng)方形

　　C.就在自己莊園的某塊地上

　　D.沒(méi)有十字架、沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有

　　E.遠(yuǎn)離塵囂、孤零零地躺在林蔭里

　　F.埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下

　　G.世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?/p>

　　H.風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人聲

　　I.圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的

　　7、作者用哪兩個(gè)字來(lái)形容托爾斯泰墓的基本特征？（2分）

　　答：

　　8、作者為什么說(shuō)“特殊的日子”？（2分）

　　答：。

　　練習(xí)答案：

　　1、B（3分）2、C（2分）3、B（3分）4、A（3分）

　　5、（2分）

　�、龠@里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說(shuō)話。

　�、诔砂偕锨У剿蚕⒌貋�(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘一朵花留作紀(jì)念。

　　答對(duì)一句得1分，句子不完整不給分，摘錄時(shí)中間用省略號(hào)刪節(jié)也算對(duì)。

　　6、BDEI（3分）答對(duì)兩個(gè)得1分，三個(gè)得2分，全對(duì)得3分

　　7、（2分）樸素

　　8、（2分）托爾斯泰誕生一百周年（由寫作日期可知）

語(yǔ)文教案篇4

　　《父親的菜園》這是一篇第七冊(cè)選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。

　　課文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對(duì)城市或平原地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的.是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記事寫人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。結(jié)合我對(duì)教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

　　3、在讀悟結(jié)合、豐富言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言，在讀中提升情感，喚起對(duì)父親的崇敬。

　　教法學(xué)法：

　　為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)理念：

　　本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問(wèn)題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì)精神”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

　　教學(xué)流程：

　　一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　1. 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的�？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開(kāi)出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。

　　2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開(kāi)辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　用親切自然的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。

　　二、讀通課文，整體感知

　　①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。（請(qǐng)教學(xué)習(xí)工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）

　�、谠诟赣H開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，多讀幾遍。 ③想一想課文主要寫了一件什么事。

　�、芊答伬首x劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

　　⑤交流：課文主要寫了一件什么事？

　　三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）

　　1、細(xì)讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

　　2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對(duì)土地的熱愛(ài)，帶著感受朗讀課文。重點(diǎn)研讀：

　　(1) “父親堅(jiān)毅地說(shuō)：?我們?nèi)ラ_(kāi)荒!?”(勤勞)

　　(2)“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。”(勤勞、吃苦)

　　(3) “父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅(jiān)忍不拔)

　　(4)當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：?當(dāng)然能！?”(對(duì)土地的信賴)

　　(5) “父親說(shuō)：?我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧”(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))

　　(6)拾糞肥田。“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保榱朔释�、對(duì)土地的熱愛(ài))

　　為什么叫“父親的菜園”？可歸納說(shuō)：

　�、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。

　�、诋�(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

　�、蹫榱擞释恋兀炎约旱膭趧�(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來(lái)，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會(huì)情感。

　　四、深讀課文，體會(huì)精神（深入體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想）

　　1、思考、交流：你呢？（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）

　　2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。（課件呈示)

　　3、帶著對(duì)父親的敬佩之情再讀課題。

語(yǔ)文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

　　2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己

　　的話講講這個(gè)故事。

　　3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;

　　4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　課前談話：

　　1、我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)繼續(xù)說(shuō)像這樣的詞語(yǔ)。(AABC)

　　2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······

　　3、這些詞語(yǔ)都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時(shí)如果我們多加積累這些詞語(yǔ)，對(duì)我們的寫作一定有很大的幫助。

　　課文導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎?

　　2、音樂(lè)的魅力就在于那些美妙的音符，能給我們帶來(lái)無(wú)盡的享受。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和音樂(lè)有關(guān)的文章。因?yàn)橐魳?lè)，使兩個(gè)陌生人成為摯友，結(jié)下了深厚的感情。是什么樣的音樂(lè)這般神奇呢?請(qǐng)欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2：播放《高山流水》

　　3、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)光隧道，我們仿佛來(lái)到了兩千多年前的春秋時(shí)期。我們?cè)诟呱搅魉g，尋著琴聲，見(jiàn)到了這首曲子的演奏者，楚國(guó)琴師俞伯牙。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。出示課件3：25、《伯牙絕弦》

　　二、熟讀課文

　　1、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

　　2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

　　a) 現(xiàn)在我們一起來(lái)配合音樂(lè)讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

　　解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

　　三、品讀感悟

　　1、同學(xué)們讀得很好，老師想說(shuō)，善哉，善哉是什么意思呢?俗話說(shuō)，讀書百遍，其義自見(jiàn)。有些句子在讀的'過(guò)程中我們已經(jīng)理解了，但可能還會(huì)有不準(zhǔn)確的地方，老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的注釋，吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語(yǔ)。例如課文注釋

　　2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習(xí)，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。

　　a) 看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣，現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們。

　　b) 單句提問(wèn)，學(xué)生回答。

　　c) 現(xiàn)在我來(lái)看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確，說(shuō)得。誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事。

　　d) 這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標(biāo)準(zhǔn)，究竟文章的魅力何在，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀。

　　e) 出示課件11：反復(fù)朗讀，思考問(wèn)題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

　　f) 出示課件12、13，通過(guò)這幾個(gè)句子，我們對(duì)伯牙善彈琴，鐘子期善聽(tīng)琴有了更深的了解，從中我們可以體會(huì)到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜，更體會(huì)到純真友誼的基礎(chǔ)是——理解。難怪伯牙會(huì)

　　說(shuō)：相識(shí)滿天下，知音能幾人。，

　　g) 出示課件14：伯牙所念，鐘子期必得之。翻譯句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，還會(huì)有什么呢?

　　h) 出示課件15，換位體驗(yàn)。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?你會(huì)怎么贊嘆?

　　i) 學(xué)寫古文，伯牙可能會(huì)彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)。

　　j) 知音相遇，真是一件非�？鞓�(lè)的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

　　四、能力訓(xùn)練

　　1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是悲慘的。

　　2、出示課件16：伯牙是一個(gè)技藝高超的音樂(lè)家，生活中應(yīng)該不缺少別人的贊美，但他因?yàn)殓娮悠诘乃蓝敖^弦”了，你怎樣看待他的舉動(dòng)?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解

　　3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

語(yǔ)文教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握吟誦詞的技巧與方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內(nèi)容。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。

　　4、體會(huì)詞所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　學(xué)生背詞導(dǎo)入。

　　二、走近作者，了解背景

　　學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充五位詞人創(chuàng)作的不同風(fēng)格和詞作的背景。

　　三、學(xué)生吟誦，教師引導(dǎo)

　　1、學(xué)生自由讀五首詞，相互討論節(jié)奏與語(yǔ)氣，教師點(diǎn)撥。

　　過(guò)盡千帆/皆不是

　　將軍白發(fā)/征夫淚

　　八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外聲

　　2、聽(tīng)錄音跟讀，感受詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏。

　　3、展示教學(xué)課件、聽(tīng)教師范讀、學(xué)生邊欣賞邊思考詞所描繪的意境和作者的思想感情。

　　四、學(xué)生體驗(yàn)，教師點(diǎn)撥

　　讓學(xué)生談?wù)勗~所描繪的情境與景物，感情作者的思想情感，教師對(duì)詞中與體驗(yàn)相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。

　　如《望江南》中的“獨(dú)”、“腸斷”寫出憂愁失望。

　　五、品味語(yǔ)言

　　讓學(xué)生品析名句、關(guān)鍵詞

　　如《望江南》中的“斜暉脈脈水悠悠，腸斷的頻洲”；

　　《漁家傲》中的“異”、“淚”；

　　《江城子》中的“親射虎，看孫郎”、“持節(jié)云中，何日遣馮唐”等典故的含義；

　　《武陵春》中的“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”；

　　《破陣子》中的“醉”、“夢(mèng)”。

　　六、聯(lián)想感悟

　　根據(jù)五首詩(shī)所描寫的'景物發(fā)揮自己的想像，搜索記憶中與此相關(guān)的詩(shī)詞名句，聯(lián)想方法點(diǎn)撥：

　　1、此詩(shī)聯(lián)想到彼詩(shī)。

　　2、由詞的內(nèi)容聯(lián)想到實(shí)際生活，聯(lián)想到人生社會(huì)。

　　如：過(guò)盡千帆皆不是→沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；

　　長(zhǎng)煙落日孤城閉→長(zhǎng)河落日?qǐng)A，大漠孤煙直；

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁→問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　七、質(zhì)疑反思

　　1、為什么在下詞中運(yùn)用典故？

　　2、為什么有的詞有題目，有的卻只有詞牌名？

　　八、根據(jù)理解再讀五首詞

　　九、背誦鞏固

　　板書設(shè)計(jì)

　　讀詞方法：

　　誦讀→理解→品味→聯(lián)想→反思→誦讀

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

　　3、感受并學(xué)會(huì)情感表達(dá)的方法，受到樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的常情教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生收集相關(guān)事跡、投影儀。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：“愛(ài)，是人類最美好的情感，愛(ài)，使人間充滿溫暖。”同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的第六組課文就是用愛(ài)曾經(jīng)深深地打動(dòng)過(guò)我們的心，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受一次，好嗎？

　　1．品賞感人句子。（略）

　　2.小結(jié)過(guò)渡：這些事情有之所以深深地打動(dòng)我們的心（板書：打動(dòng)人心），是作者用的語(yǔ)言（）（板書：語(yǔ)言生動(dòng)），是作者把事情的經(jīng)過(guò)寫得（）（板書：經(jīng)過(guò)具體），是作者寫下了自己的（）（板書：內(nèi)心感受），同學(xué)們，我們也用這種方法來(lái)寫一個(gè)動(dòng)人的故事給別人看，有沒(méi)有信心？

　　二、授新：

　　1．打開(kāi)課本第117頁(yè)，自學(xué)習(xí)作要求，師出示掛圖：《勝似親人》

　　2出示習(xí)作方法：⑴從題入手，緊扣字眼；⑵從圖入手，細(xì)微不漏；⑶發(fā)揮想像，合情合理。

　　3小組討論。

　　4．反饋情況。

　�、艅偎朴H人，字眼是：勝似（超過(guò)，勝過(guò)。），意思比親人還親。

　�、谱屑�(xì)看圖，理解圖意

　　A、指導(dǎo)看圖。

　　（你從圖上看到了什么？）

　　B、生交流看到內(nèi)容。

　　（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）

　　C、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

　　在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系？

　�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生注意人物的`服飾，她們也許是鄰居，也許是……）

　　D、理解圖意，用幾句話說(shuō)說(shuō)圖上的情景

　�。ㄗプ∪宋锏耐饷�、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

　　E、欣賞片斷：

　　(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙铮屑さ卣f(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

　　(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。

　　F、學(xué)生試寫片段并講評(píng)。

　�、恰⑼饴�(lián)想，豐富內(nèi)容

　　A、指導(dǎo)圖前想象。（根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過(guò)什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫在紙上。）

　　B、四人小組交流。

　　C、全班交流。

　　D、指導(dǎo)圖后想象。師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）

　　三、范文欣賞。（略）

　　四、總結(jié)：同學(xué)們，我們用上生動(dòng)的語(yǔ)言，把事情的前因后果說(shuō)清楚，再寫下你的內(nèi)心感受，這個(gè)故事一定可以打動(dòng)閱讀你文章的人，現(xiàn)在有沒(méi)有信心寫好它。

　　情境過(guò)渡：當(dāng)然，在你的生活中，也許看到聽(tīng)到或者親身經(jīng)歷比這更感人的事，你可以選選擇寫這些事情。有一位很有愛(ài)心的攝影師，拍下許多感人的畫面，現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞�！�

　�。ㄈ┩卣�

　　圖片欣賞，激發(fā)寫作熱情。

　　（四）課后作業(yè)：

　　1、以《勝似親人》為題，寫漢族姑娘和苗族奶奶之間的故事。

　　2、自擬題目，寫你親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，或是親身經(jīng)歷的感人事跡。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

　　3、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住山雀說(shuō)的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查預(yù)習(xí)，鞏固本課生字新詞的識(shí)記。

　　2、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)檢查，識(shí)字學(xué)詞，初讀課文。

　　1、出示生詞。

　�。�1）、指名認(rèn)讀，評(píng)議。

　�。�2）、齊讀詞語(yǔ)。

　�。�3）、從詞中抽出生字，認(rèn)讀，開(kāi)火車擴(kuò)詞。

　�。�4）、學(xué)生自由介紹記識(shí)方法。

　�。�5）、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。

　　2、學(xué)生自主分段讀課文。

　　3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

　　二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

　　1、你們見(jiàn)過(guò)山雀嗎？他們是什么樣的？

　　學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。

　　文中哪個(gè)地方為我們介紹了山雀的樣子？請(qǐng)用橫線畫出來(lái)。

　　指名反饋，讀句子。

　　觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

　　學(xué)生有感情齊讀句子。

　　2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？

　　學(xué)生默讀課文1——3自然段。

　　指名反饋，評(píng)議、補(bǔ)充。

　　學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的.第1、2句。

　　3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？

　　指名反饋，介紹、交流。

　　理解“起勁”的意思。

　　從哪些地方可以看出它們干得起勁？

　　引導(dǎo)體會(huì)山雀找蟲子時(shí)的專注、賣力，練習(xí)有感情地朗讀以上語(yǔ)句。

　　3、看到山雀如此起勁地鑿樹(shù)干找蟲子，“我”是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？

　　學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

　　指名發(fā)言。

　　理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)、紋絲不動(dòng)、像死了似的。

　　議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會(huì)到什么？

　　學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

　　二、總結(jié)課堂，鼓勵(lì)閱讀。

　　1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛(ài)，它們憑借自己的勞動(dòng)找蟲子吃來(lái)填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)無(wú)法逃離時(shí)，就裝死來(lái)蒙騙對(duì)方，以求逃過(guò)一劫，真是聰明到家了。

　　4、鼓勵(lì)閱讀。

　　三、布置作業(yè)。

　　書寫生字新詞。

　　繼續(xù)閱讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀懂山雀的對(duì)話，弄清“我”的猜想的根據(jù)。]

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)山雀的喜愛(ài)，對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　4、仿照課文，進(jìn)行觀察、仿寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、猜字游戲。

　　2、指名反饋：你對(duì)山雀有了哪些認(rèn)識(shí)與了解。

　　3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的語(yǔ)言，弄清“我”的猜想。

　　1、學(xué)生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說(shuō)的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說(shuō)的話。

　　2、指名反饋，讀一讀找出的語(yǔ)句。

　　3、集體評(píng)議，糾正補(bǔ)充。

　　4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

　　5、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀說(shuō)的話中感受到什么？

　　6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說(shuō)的話。

　　7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會(huì)作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。

　�。�1）山雀真的會(huì)說(shuō)話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語(yǔ)言是哪兒來(lái)的？

　�。�2）聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對(duì)話的。

　�。�3）指名反饋，抓住山雀第一次說(shuō)的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會(huì)。

　　8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

　　三、總結(jié)課堂，拓展仿寫。

　　1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)。而文中的我更是通過(guò)耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說(shuō)話，能夠溝通的可愛(ài)的小精靈。

　　2、拓展仿寫。

　　不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過(guò)叫聲以及動(dòng)作來(lái)代表語(yǔ)言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。觀察自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁�，�?huì)說(shuō)什么？把自己的猜想寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)按排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句：“天意憐幽草，人間重晚晴�！爆F(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒也寫了一首這樣的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時(shí)候》。

　　2.讀課題，請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。

　�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。

　　（1）小組討論。（2）相互交流。

　　三、再讀課文

　　4.默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫出了雨過(guò)天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

　　5.朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。

　　四、作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　2.朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物？（教師板書）

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　鳳蝶……

　　二、交待目標(biāo)

　　這首詩(shī)描畫了一幅清新的雨過(guò)天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景，記住這首詩(shī)。

　　三、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。

　　1.指名讀描寫小路的詩(shī)句。

　　2.為什么小路會(huì)是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報(bào)交流。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　4.背誦詩(shī)句。

　　5.小結(jié)學(xué)法：

　�。�1）朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。

　�。�2）展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫面。

　　（3）聯(lián)系積累，豐富畫面。

　�。�4）有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　�。ǘ┳詫W(xué)課文再交流討論。

　　你喜歡哪句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)）進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。

　　（三）你還看到了哪些雨后的'景象？說(shuō)一說(shuō)。

　　四、朗讀、背誦全詩(shī)

　　五、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.模仿這首詩(shī)的寫法，把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫出來(lái)。

　　《在天晴了的時(shí)候》作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒（1905—1950），生于浙江杭州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。早期詩(shī)歌多抒寫個(gè)人的孤寂心情，感傷氣息較重，受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗、深摯。

語(yǔ)文教案篇10

　　【教材分析】

　　《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

　　2、體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

　　3、你讀這小說(shuō)后，你從中懂得了什么道理?

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　�、� 理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。

　�、� 層次分析(第一課時(shí))。

　　2、難點(diǎn)：

　�、� 懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　�、� 菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼是如何變化的?(第一課時(shí))

　　【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)、線、面教學(xué)和啟發(fā)式：

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，以點(diǎn)畫出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的.。

　　《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的點(diǎn)──課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，然后畫線──為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線;這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以線及全篇──小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們!前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎?(生答想，放歌曲)歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答想)這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開(kāi)課本92頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介紹

　　莫泊桑(1850～1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三、課文分析

　　1、(教師)請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)是：

　　壞蛋、流氓、無(wú)賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　2、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結(jié)。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來(lái)花他們的錢。

　　3、(教師)在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

　　學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

　　四、層次分析

　　第一部分：(1～4)盼

　　第二部分：(5～19)贊

　　第三部分：(20～47)見(jiàn)