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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-12-03 09:12:00 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集錦15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集錦15篇)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  尊敬的各位評(píng)委老師,你們好!我今天說(shuō)課的題目是《扁鵲治病》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)!侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下三維目標(biāo):

  知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

  為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

  重點(diǎn):掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

  難點(diǎn):理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

  3、教學(xué)時(shí)間

  根據(jù)課文的內(nèi)容安排,我把本課確定為一課時(shí)完成。

  4、課前準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:病歷單

  二、說(shuō)學(xué)情

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟,在讀中品味。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!睘榱俗寣W(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過(guò)程,進(jìn)而明白防微杜漸的含義,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況,教學(xué)中,我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過(guò)自主朗讀、討論交流、合作探究等學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):圖片質(zhì)疑,引入課題

  語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住!币虼,開(kāi)課之初,我先通過(guò)多媒體出示“聽(tīng)診器”和“切脈”的圖片,然后引出扁鵲的相關(guān)資料,讓學(xué)生初始人物,拉近了學(xué)生和文本之間的距離,為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

  第二環(huán)節(jié):初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知!币虼耍趯(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文講了一件什么事。匯報(bào)交流時(shí),我先是打破常規(guī),把生字、詞語(yǔ)歸類(lèi)出示,幫助學(xué)生靈活記憶,接著,我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,概括課文的主要內(nèi)容,總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。

  第三環(huán)節(jié):小組探究,合作學(xué)習(xí)

  小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),變被動(dòng)為主動(dòng)。

  于是,我先提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后,小組內(nèi)填寫(xiě)、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論。接著,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言,通過(guò)各種方式的朗讀、解讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征,體會(huì)人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后,我設(shè)計(jì)一個(gè)采訪蔡桓公的環(huán)節(jié):您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎?目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  第四環(huán)節(jié):課文小結(jié),揭示寓意

  為了加深學(xué)生對(duì)“防微杜漸”的理解,我巧妙地采用了以下方式:

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)意思:蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的(板書(shū):微),是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書(shū):漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書(shū):防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書(shū):杜),以致釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理。

  2、巧編對(duì)聯(lián):上聯(lián)是“悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言”,下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

  3、拓展相關(guān)的俗語(yǔ)格言。

  第五環(huán)節(jié):結(jié)合生活,遷移運(yùn)用

  學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣,并進(jìn)行拓展練習(xí),遷移知識(shí),升華寓意。

  第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),推薦閱讀

  一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此作為一個(gè)新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。因此,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè):同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,書(shū)中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  這一課的板書(shū),我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì),引起學(xué)生的思考,從而得出要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

  總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知新字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言優(yōu)美,淺顯易懂。

  課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。

  課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),處處流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,有的是直抒胸臆,有的是間接體現(xiàn)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。

  通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是選編這篇課文的目的。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開(kāi)辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。

  理解課文內(nèi)容,了解花貓的古怪性格,小時(shí)侯的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

  (一)能力目標(biāo)

  1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

  2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

  3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫(xiě)作方法。

  (二)情感目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容

  難點(diǎn):體會(huì)真實(shí)具體的寫(xiě)作方法

  四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

  (一)猜——猜中有比較

  猜中結(jié)合上下文讀書(shū)——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,也是新課標(biāo)的核心所在,也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,我在平時(shí)大膽地嘗試。

  我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字,就是一個(gè)“猜”字!安隆奔仁潜竟(jié)課的教法,也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴(yán)肅,要求一板一眼,必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出,似乎都要求答出正確的答案,心理壓力較大,學(xué)生思維受到一種目的的限制,放不開(kāi),個(gè)性得不到張揚(yáng),語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,與我們創(chuàng)新的主題不相符。

  猜常用于各種游戲之中,識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,有很多好處。猜的形式較多,師說(shuō)生猜,生說(shuō)師猜,生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行,全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,猜字詞的理解,猜句段的理解歸納,猜思想感情的把握,猜體會(huì)到的寫(xiě)作方法,猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式,無(wú)論那種內(nèi)容,學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的,比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。

  猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,就是猜的學(xué)生,在猜的時(shí)候,也不象“答”那樣被動(dòng),而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)有壓力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正確,不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,思路開(kāi)闊,這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù),便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中,準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平,對(duì)語(yǔ)言的理解水平,找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題,老師的猜題,可以大膽的發(fā)表意見(jiàn),特別是自己獨(dú)特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解,理由還很充分,這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

  當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與書(shū)上有較大出入時(shí),這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較,對(duì)自己猜的詞與書(shū)上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

  (二)教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂,為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以,我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象,補(bǔ)充。

  (三)教學(xué)環(huán)節(jié)

  1、猜前初讀引學(xué)法

  自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文,學(xué)生手中沒(méi)有書(shū),借此機(jī)會(huì),我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文,發(fā)現(xiàn)空白,產(chǎn)生疑問(wèn)。

  依據(jù)疑問(wèn)引出猜——師問(wèn):讀了竟今天這篇課文,大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說(shuō):“今天,我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書(shū)中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn),為把握全文主要內(nèi)容,為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)課文充滿個(gè)性的理解,奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)始。

  猜前引出讀書(shū)法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著,你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書(shū)思考)猜是一種讀書(shū)方法,也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文,得靠他們已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)方法,互相提醒,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)思考。

  2、猜中交流解文意

  猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書(shū),猜測(cè)文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,老師讓學(xué)生猜,學(xué)生讓學(xué)生猜,學(xué)生讓老師猜,小組內(nèi)互猜,全班一起猜。邊猜邊評(píng),評(píng)中思考,一邊思考一邊讀書(shū),答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂,猜的過(guò)程中,教師讓學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)多讀書(shū)思考,在讀書(shū)思考中,在探究中,在比較中,始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中,發(fā)展語(yǔ)感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè),分析學(xué)情,選擇引導(dǎo)方法,巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

  3、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題,包括語(yǔ)言的創(chuàng)新,思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用,是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中,如在游戲中,比起回答問(wèn)題來(lái),興趣濃厚,沒(méi)有心理壓力,思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中,正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯,表達(dá)不受原文的限制,有的答案雖與原文不一致,用在那兒也很恰當(dāng),并充滿個(gè)性,學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書(shū)思考,敢于對(duì)原文猜想,在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

  4、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì),也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中,學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流,還進(jìn)入到心靈中交流,因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

  5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾,從而體會(huì)貓的性格古怪,從貓的性格古怪中,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題,在不同的課題中再次感受作者的思想感情,對(duì)全文有一個(gè)整體理解。

  6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白,還是猜課題,課堂中,學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測(cè)中,學(xué)生感受到一種成功的喜悅,連大作家的作品也敢猜測(cè),有的地方做了修改一樣正確,成功之感自然而強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。其中,教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。

  以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn),“真實(shí)具體”的寫(xiě)作方法,通過(guò)這樣一步一步地讀書(shū)猜想,難點(diǎn)就變得很容易解決了。

  7、猜后

  后猜延伸用寫(xiě)法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物,示范說(shuō)一種的性格特征,舉一個(gè)真實(shí)具體例子,讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征,其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī),讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物。

  (四)板書(shū)設(shè)計(jì)

  將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出,每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書(shū)的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材:

  《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,以及利用教育資源演示的方式,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

  本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。

  四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

  這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過(guò)的動(dòng)物,學(xué)生們對(duì)鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,當(dāng)學(xué)生們說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝,沒(méi)聽(tīng)過(guò)鵝叫,更沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝咬人的情景時(shí),我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫(xiě)字階段,我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上,找來(lái)了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的網(wǎng)頁(yè),讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生能跟著筆畫(huà)書(shū)空,掌握生字的寫(xiě)法,既方便又科學(xué),達(dá)到了非常令人滿意的效果。這堂課中,合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

  五、說(shuō)教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用

  1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來(lái)解決問(wèn)題,這樣既解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

  3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

  一)、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在這一環(huán)節(jié),我利用謎語(yǔ)導(dǎo)入,把學(xué)生興趣提起來(lái),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背古詩(shī)引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。介紹作者同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的情感教育。

  二)、整體感知,理清脈絡(luò)。

  這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,提出讀書(shū)要求,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

  三)、品讀課文1——4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。

  在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽(tīng)到,看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài),來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中,我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

  四)、鞏固識(shí)字,書(shū)寫(xiě)難字。

  這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字,并讓學(xué)生跟著書(shū)空,這樣避免寫(xiě)錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習(xí)慣。

  七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

  我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

  13 白 鵝 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

  高 傲 步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣

  吃相:三眼一板 一絲不茍

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  【教材分析】

  《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

  整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

  下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

 。ㄋ模┌l(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

  【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  【說(shuō)教法】

  一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

  【說(shuō)學(xué)法】

  根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。

  巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

 。ǘ┖献魈骄,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

  教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

 。ㄈ┩卣箘(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材和學(xué)情

  《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言,形象逼真的描寫(xiě),將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》,編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元,這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文,單元要求“能借助注釋和工具書(shū),整體感知內(nèi)容大意,在反復(fù)的誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)”在四年級(jí)里,學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)根據(jù)以上內(nèi)容,我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

  2、賞析文中的優(yōu)美詞句,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色;

  3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀的景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情而其中,在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  二、說(shuō)教法

  人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:

  1、激趣導(dǎo)入法

  文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同,與學(xué)生的知識(shí)水平,語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里,我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解,并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題

  2、小組競(jìng)賽法

  據(jù)研究表明,大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)

  3、實(shí)踐鞏固法

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對(duì)課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

  4、多媒體輔助法

  心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境,它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美

  三、說(shuō)學(xué)法

  中國(guó)有句古話:授人以魚(yú),不如授之以漁在文言文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:

  1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙

  文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地

  2、反復(fù)誦讀,積累語(yǔ)言材料,培養(yǎng)語(yǔ)感

  在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語(yǔ)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語(yǔ)言材料,提高朗讀能力,形成一定的語(yǔ)感

  3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文

  即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注,直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫(xiě)作水平

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入

  首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì)引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同,寫(xiě)作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)

  (二)朗讀課文,了解大意

  朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè);其次是教師范讀,這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣,學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解

  (三)小組合作,分析課文

  我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫(huà)面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù):

  1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子。

  2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分

  這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競(jìng)賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě),運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了;再比如觀潮圖中,描寫(xiě)觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。

  這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

  (四)能力延伸,拓展訓(xùn)練

  當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過(guò)去了,人事已非,而錢(qián)塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)(這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練)

  為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片,配上背景音樂(lè)《春江花月夜》,來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫(huà)面,加上學(xué)生精彩的解說(shuō),一定會(huì)讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。

  最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),計(jì)算出總成績(jī),評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí),那么他們都是勝利者到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

  (五)復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)

  我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識(shí)要點(diǎn)之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是:讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是第五單元中的第二課。本單元以“規(guī)則”為主題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性,懂得為了遵守規(guī)則而作出個(gè)人犧牲的必要性,從而提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

  《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,本課中列舉了幾個(gè)學(xué)生很熟悉,但平時(shí)不太注意的四件小事,通過(guò)這些富有生活氣息、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景,告訴學(xué)生生活中不是沒(méi)有規(guī)則,教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù),我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)和技能:

  一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;

  二是學(xué)習(xí)掌握“垃、圾”等生字并能正確書(shū)寫(xiě)“xxx”等生字;

  三是能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn),在重點(diǎn)的句子下面畫(huà)波浪線。四是能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

  過(guò)程與方法:

  一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;

  二是畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)對(duì)于違反道德規(guī)范大家表現(xiàn)出來(lái)的輕描淡寫(xiě)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):是樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

  三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)

  根據(jù)教材編排的特點(diǎn),我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè):

  一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立,我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地:

  一是通過(guò)品味語(yǔ)言,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情;

  二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看,這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),繼而達(dá)到入情入境的境界,同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

  四、說(shuō)教法

  本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法,主要依據(jù)有兩條:依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一,可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性,減少訓(xùn)練中的無(wú)效成份,從而增加訓(xùn)練的密度和效率,真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺(jué)得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序,最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。

  第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題理解全文,采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”的方式,引導(dǎo)學(xué)生資助合作學(xué)習(xí);第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字及完成《語(yǔ)文天地》中《諾言》的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  (一)揭題

  教師可以先出示一則消息,北京動(dòng)物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡,讓學(xué)生談?wù)効捶ā_@一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒,為本文教學(xué)確定情感指向。也可以給學(xué)生發(fā)一組事故照片,直接引起學(xué)生內(nèi)心的震撼。進(jìn)而揭示課題;蛘叱鍪疽(guī)則語(yǔ),讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

 。ǘ┙柚n題,初讀課文

  “規(guī)則是什么?”用這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生在初讀時(shí)感知課文預(yù)設(shè)的情景。可以通過(guò)指名讀或默讀的方式,讓學(xué)生邊讀邊思考,并在書(shū)上做好標(biāo)注。

 。ㄈ┚x感悟

  本課中的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,可以采用扶放結(jié)合的方式,整體感之后,重點(diǎn)講第1小節(jié),再讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)2、3、4。

  學(xué)習(xí)第1小節(jié),抓住“明明白白”這個(gè)詞,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài),讓學(xué)生充分討論主人公的言行。再讓學(xué)生設(shè)想一下這樣做的后果,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則是自覺(jué)維護(hù)和遵守的,要主動(dòng)抵制不良習(xí)慣,不應(yīng)被同化。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。

  總結(jié)學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法,分小組討論學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語(yǔ),幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容;通過(guò)理解“這樣方便快捷”、“沒(méi)人看見(jiàn)是我”、“用不著你管我”這幾種心理狀態(tài),讓學(xué)生進(jìn)行自省,從而懂得遵守規(guī)則的重要性。

 。ㄋ模┱{(diào)動(dòng)情感,續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌

  經(jīng)過(guò)前幾環(huán)節(jié)的設(shè)定,學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)有了初步的樹(shù)立,可以再以幾組圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行續(xù)寫(xiě),寫(xiě)完后,大家圍繞“如何遵守規(guī)則”展開(kāi)評(píng)論,促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第十七課《長(zhǎng)城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《長(zhǎng)城》是本冊(cè)第五組的第一篇課文,這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本組課文都是介紹我國(guó)世界遺產(chǎn)的,要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文,想象課文描寫(xiě)的情境,留心文章的表達(dá)方法。

  根據(jù)教材內(nèi)容,本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

  情感目標(biāo):了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

  本課的教學(xué)重點(diǎn):圖文結(jié)合,理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  在教學(xué)過(guò)程中,我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  二、說(shuō)方法

  根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),考慮到四年級(jí)學(xué)生大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城,教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”,以有關(guān)長(zhǎng)城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生基本掌握“讀——悟——品”三步學(xué)習(xí)方法。

  三、說(shuō)過(guò)程

  現(xiàn)在,我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié),首先是:

 。ㄒ唬 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  課始,我展示世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞,并有感情地朗讀,如:英國(guó)女王伊麗莎白在游覽長(zhǎng)城之后,留下了這樣的題詞“我到過(guò)世界上的許多地方,中國(guó)的長(zhǎng)城是最美的!”聽(tīng)完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋2⒃O(shè)疑:長(zhǎng)城究竟是一處什么樣的建筑,讓那么多偉人都來(lái)贊美呢?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生探究長(zhǎng)城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。

 。ǘ┏踝x課文,理清脈絡(luò)

  1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的初步印象。

  2、選擇自己喜歡的段落展示讀,體驗(yàn)成功、樹(shù)立信心。

  3、在學(xué)生匯報(bào)中理清課文思路

 。ㄈ┚x課文,突出重點(diǎn)

  1、“長(zhǎng)城遠(yuǎn)景”教學(xué)

  在教學(xué)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景一段時(shí),我準(zhǔn)備一幅長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺(jué)上感受長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍的特點(diǎn),并借助圖畫(huà)理解“蜿蜒盤(pán)旋”“崇山峻嶺”。而對(duì)于數(shù)字“一萬(wàn)三千多里”,我用具體的實(shí)例:二十年前,有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里,用了整整508天,以次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。在理解感悟之上再通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)表達(dá)長(zhǎng)城的雄偉壯觀。

  2、“長(zhǎng)城近景”教學(xué)

  學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的近景,在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)之后,我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)長(zhǎng)城示意圖的環(huán)節(jié),讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  3、“聯(lián)想”教學(xué)

  俗語(yǔ)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中,先讓學(xué)生放開(kāi)讀,讀到動(dòng)情之處批注自己的感受,并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì)用自己的體重來(lái)比較!岸嗌佟薄安拧钡仍~語(yǔ)飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后,播放一段教學(xué)視頻,讓學(xué)生觀察并盡情地展開(kāi)想象,學(xué)生可能會(huì)想到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧,可能會(huì)想到“不到長(zhǎng)城非好漢”的詩(shī)句或者“孟姜女哭長(zhǎng)城”的典故等。此時(shí),學(xué)生通過(guò)交流,引起了和作者的共鳴,便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是,我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫(xiě)成分行的形式,配上音樂(lè),讓學(xué)生采用自己的方式來(lái)讀。老師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣,信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。

  4、陶冶情操

  文章的最后一段,總結(jié)全文,抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計(jì)以學(xué)生題詞并署名的方式結(jié)束教學(xué),首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)精致。學(xué)生展示后,我出示一首小詩(shī),配上《長(zhǎng)城長(zhǎng)》的音樂(lè),學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣,就將一條橫貫東西,逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。

 。ㄋ模┩卣寡由,提升感情

  課堂雖然畫(huà)上了句號(hào),但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計(jì)了三道選做題:

  1、2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。那時(shí),一定會(huì)有眾多中外朋友來(lái)參觀長(zhǎng)城,如果你是一位小導(dǎo)游,你會(huì)怎樣介紹長(zhǎng)城?請(qǐng)創(chuàng)作一篇解說(shuō)詞。

  2、出一期以“長(zhǎng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。

  3、把搜集到的“長(zhǎng)城”資料貼在“文化窗”,大家一起分享。

  四、下面是我的板書(shū)設(shè)計(jì): 17長(zhǎng) 城

  遠(yuǎn)看:像一條長(zhǎng)龍 近看: 高大堅(jiān)固 聯(lián)想: 凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語(yǔ)文第七冊(cè)第5課《詠鵝》。悠悠歲月,上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞,有著如此燦爛的文化,博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口,使人易誦易記,它那富有音樂(lè)性的節(jié)奏,至今,仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

  《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩(shī),不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。放在課文的第一篇,讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作,自解其意,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài),寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。首句連用三個(gè)"鵝"字,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)"鵝"字,可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項(xiàng)向天歌",描寫(xiě)鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài),十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長(zhǎng)鳴,鵝是曲項(xiàng)高歌。三、四句寫(xiě)鵝游水嬉戲的情景:"白毛浮綠水,紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩者互相映襯,構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖",表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

  根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排。

  我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣,指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。(語(yǔ)感目標(biāo))

  2、會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會(huì)寫(xiě)"曲、波"。(技能目標(biāo))

  3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī),自吟古詩(shī)的興趣。(情感目標(biāo))

  教學(xué)重點(diǎn)是:會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會(huì)寫(xiě)"曲、波"。

  教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣,有感情地朗讀古詩(shī)。

  我準(zhǔn)備用四教時(shí)完成。第一教時(shí)通過(guò)看圖初步理解古詩(shī)的內(nèi)容。第三、四教時(shí)進(jìn)一步誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)并做課后練習(xí)。今天我重點(diǎn)講一講第二教時(shí)。分四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):

  第一環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)一位新朋友,激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩(shī),抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道,又讓學(xué)生趣味盎然。

  第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。首先展示熟悉的古詩(shī)插圖,一幅切合詩(shī)意的圖畫(huà),能使詩(shī)教學(xué)直觀化。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩(shī),可以減輕學(xué)生思想壓力,并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中,寓教于嬉。把理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。

  第三環(huán)節(jié):學(xué)寫(xiě)生字。課后的二個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的,能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì)"讓其會(huì)自己看"曲、波"在田字格中的位置,自己會(huì)體會(huì)筆順,自己會(huì)臨寫(xiě)和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利,顯得開(kāi)放自主。

  最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色,激發(fā)興趣,寓教于樂(lè),減少了許多繁瑣的講解。同時(shí),化詩(shī)為畫(huà),畫(huà)中領(lǐng)悟,不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容,更有利于入情入境,突破難點(diǎn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):第5課詠鵝

  鵝、鵝、鵝,

  曲項(xiàng)向天歌。

  白毛浮綠水,

  紅掌撥清波。

  以上是我初步的設(shè)想,如果在教學(xué)中遇到問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  微課基本信息:

  知識(shí)點(diǎn)名稱:反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句

  學(xué)科類(lèi)型與教學(xué)對(duì)象:語(yǔ)文四年級(jí)

  上課時(shí)間:9分鐘

  教學(xué)目標(biāo):掌握反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句的一般方法。

  教學(xué)資源與環(huán)境:PPT、錄屏軟件

  教學(xué)過(guò)程

  一、觀察發(fā)現(xiàn)。

  1、導(dǎo)入:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為意思相同的陳述句。

  2、出示句子觀察:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這兩組句子,說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、通過(guò)朗讀我們不難發(fā)現(xiàn),A句和B句所表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的方式不一樣。像A這樣的句子我們稱為反問(wèn)句,B稱為陳述句。

  4、我們?cè)賮?lái)觀察一下,A句與B句在組成上都有哪些不同?

  5、聰明的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),A句比B句多出了這些成分。ㄓ脠A圈圈出疑問(wèn)的語(yǔ)素),同時(shí),它們的這兩處也有所不同。(標(biāo)出互為相反的部分)

  二、數(shù)據(jù)印證。

  1、讓我們一起來(lái)看看,是不是所有的反問(wèn)句和陳述句都是這樣呢?

  2、(逐一出示三組句子。)讓我們先來(lái)看看第一組句子,很顯然,A句是反問(wèn)句,B句是陳述句。A句比B句多出了“難道”、“嗎?”這些表示反問(wèn)的語(yǔ)素,而且,除去反問(wèn)的語(yǔ)素后,他們的意思是相反。

  3、讓我們接著看看第二組句子,同樣的,A句比B句多出了“怎么”、“呢?”這些表示反問(wèn)的語(yǔ)素,而且,除去反問(wèn)的語(yǔ)素后,它們的'意思是相反。

  4、第三組句子也同樣證明了:A句——反問(wèn)句比B句陳述句多出了表示反問(wèn)的語(yǔ)素,除去反問(wèn)的語(yǔ)素后,它們的意思相反。

  三、 總結(jié)規(guī)律。

  1、于是,我們不妨這樣大膽設(shè)想,如果讓我們把一個(gè)反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句。我們是不是可以先去掉句子中表示反問(wèn)的語(yǔ)素,再把句子變成相反的意思就可以了呢?

  2、讓我們來(lái)實(shí)踐一下吧。出示句子

  3、第一句,我們先去掉表示反問(wèn)的語(yǔ)素,再反一反,就行了。第二句也是,先去掉反問(wèn)語(yǔ)素,再反一反。第三句也要記住先去掉反問(wèn)的語(yǔ)素,再反一反。

  四、實(shí)踐運(yùn)用。

  1、同學(xué)們,如果你們已經(jīng)記住了反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句的方法。就請(qǐng)來(lái)動(dòng)手實(shí)踐一下吧!

  2、出示一些反問(wèn)句!

  3、別忘了先找到句子中表示疑問(wèn)的語(yǔ)素,先去掉,再把它的意思反一反哦!

  4、做完后,可以對(duì)照一下答案。同學(xué)們,愿你早日掌握這一知識(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、 說(shuō)教材:

  《欲速則不達(dá)》一課是北師大出版社四年級(jí)下冊(cè)第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”!翱臁迸c“慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,“快”是相對(duì)于“慢”而言,“慢”是相對(duì)于“快”而言,主觀感覺(jué)起很大作用。在《挑山工》中寫(xiě)登泰山的人,一路賞景散心,不覺(jué)時(shí)間匆匆流過(guò);《欲速則不達(dá)》中急于往回趕的齊景公盡管有好車(chē)良馬,還是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快,來(lái)不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說(shuō)明了要正確認(rèn)識(shí)快與慢,還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法,應(yīng)從主觀上努力,一是要樹(shù)立時(shí)間意識(shí),有明確的目標(biāo),如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》;二是想方設(shè)法提高效率,如果說(shuō)《效率專家爸爸》是從正面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,那么本篇課文《欲速則不達(dá)》則是從反面來(lái)揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果;三是堅(jiān)持不懈的精神,如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間,合理支配時(shí)間,就是珍惜生命,提高生命的價(jià)值。

  二、 說(shuō)學(xué)生:

  本班學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)能力,如:孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣,大多數(shù)孩子能夠通過(guò)預(yù)習(xí),借助各種教輔資料,自己認(rèn)識(shí)生字新詞,從而通讀課文,了解文章大意;通過(guò)對(duì)《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦,具備了初步理解淺顯文言文的能力。

  通過(guò)本單元對(duì)《挑山工》的學(xué)習(xí),孩子們初步建立了珍惜時(shí)間,堅(jiān)持不懈的意識(shí),卻不一定完全明白如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快,也會(huì)與成功失之交臂。

  三、 說(shuō)目的:

  1、 知識(shí)與技能

 。1) 掌握七個(gè)生字及其組成的新詞。

 。2) 熟讀古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意

 。3) 了解課文內(nèi)容,明確課文要告訴我們的道理:欲速則不達(dá)

  2、 過(guò)程與方法

 。1) 通過(guò)反復(fù)讀,熟悉古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意

 。2) 通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義

 。3) 課后延伸閱讀,提高學(xué)生閱讀古文的能力

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生悟出道理,在生活中避免犯類(lèi)似的錯(cuò)誤

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、 通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義:欲速則不達(dá)

  2、熟讀古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意

  [課時(shí)安排]1課時(shí)

  四、 說(shuō)過(guò)程與方法:

  1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,讀懂課文中所講的故事。

  課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:通過(guò)誦讀課文,師生合作正音、正確書(shū)寫(xiě)、弄清詞意,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的把握情況;

  2、導(dǎo)入:

  前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時(shí)間賽跑》,知道時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人的寶貴,告訴我們要珍惜時(shí)間,提高效率,不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后,我們卻還一事無(wú)成。這一單元我們的主題是快與慢,那么我想請(qǐng)大家思考:到底是快好還是慢好?從而引出課題并板書(shū)。

  生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文,孩子們都有對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解,老師并不加以評(píng)論,很自然的引出了課題,讓孩子們通過(guò)讀課文,從中去尋找答案。

  3、初讀課文,首先讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握——寫(xiě)了哪些人?哪個(gè)人是主要人物?記了一件什么事情?——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù),其次通過(guò)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文,檢查學(xué)生對(duì)課文大意的掌握情況,如果說(shuō)讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ),那么請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文則是對(duì)初讀的檢驗(yàn)和提升。

  4、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達(dá)這個(gè)成語(yǔ)的深層含義,就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我是這樣做的,請(qǐng)學(xué)生自由讀,用橫線畫(huà)出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子,讀一讀,悟一悟,學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋:

  (1) 第一次:

  騶子駕車(chē)跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢,就奪過(guò)韁繩,親自趕起車(chē)來(lái)。(指名讀一讀,你讀懂了什么?)

  在這里,我抓住了心急如焚這個(gè)詞語(yǔ)幫助孩子們理解景公當(dāng)時(shí)的心情。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的句子,并用小黑板出示,把心急如焚一詞用紅筆書(shū)寫(xiě)。理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義是體會(huì)景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn),我運(yùn)用了3W的方式幫助學(xué)生理解,即:是什么,為什么,怎么樣。

  首先,是什么。我提問(wèn)學(xué)生心急如焚是什么意思?你從中讀懂了什么?(心急如焚的意思是心里非常著急,好像快要燒起來(lái)一樣。)

  在理解了心急如焚的意思之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么:景公為什么心急如焚?讓孩子們通過(guò)聯(lián)系上下文,知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈,危在旦夕,景公很?ài)惜人才,想趕回去見(jiàn)他最后一面。

  最后,怎么樣。我想學(xué)生提問(wèn):在課文中找出景公有多急?你覺(jué)得景公這樣做聰明嗎?從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論:景公性子太急,他親自趕車(chē)是很不聰明的,因?yàn)轫n樞是騶子,騶子就是騎馬趕車(chē)技術(shù)很好的侍從了,景公平時(shí)不駕車(chē),他的技術(shù)肯定不如韓樞,所以,景公這樣做不聰明。

  在此基礎(chǔ)上,為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維,也為了讓孩子們更加全面的認(rèn)識(shí)景公,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:對(duì)齊景公的行為你有什么新的理解?(無(wú)論后人覺(jué)得齊景公如何愚笨,但他的愛(ài)才之心是不能否定的,他愛(ài)臣如子,很惜才。)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材:

  1、教材分析:頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林,是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,它素以人工建筑與自然山水巧妙結(jié)合的造園手法著稱于世!额U和園》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的第二篇課文,是一篇精讀課文,課文按寫(xiě)景狀物的敘述順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色,展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),以游覽的路線為線索,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),給人一種美的享受。本課將與《長(zhǎng)城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國(guó)的"世界遺產(chǎn)",對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

  2、教學(xué)目的和要求:

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,品讀文中的好詞好句;有感情地朗讀課文,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

  (2)情感目標(biāo):體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,感受頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

 。3)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法;借助課外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

  二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1.感受頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

  2.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

  其中學(xué)習(xí)本課抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法與學(xué)法:

  課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng),F(xiàn)在,學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視,已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此,要讓閱讀活起來(lái),關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位,把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

  為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我打算先學(xué)后教,以學(xué)定教,以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà),去代替教師單一的講授,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣,理解陶情,啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

 。ㄒ唬┘とそ翌}:

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文"頤和園".根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)題目中哪個(gè)字值得注意?

  2."頤"字又是什么意思呢?看來(lái)這個(gè)字平時(shí)不常見(jiàn),遇到這樣的字你一般會(huì)怎么辦?(鼓勵(lì)學(xué)生自主探究)

  3. 字典上有這兩種解釋,你覺(jué)得在這"頤"字應(yīng)該是哪一種解釋呢?誰(shuí)想在這頤養(yǎng)天年?這個(gè)太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望?(想讓天下太和沒(méi)人反對(duì)她)你能把"頤和"二字的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ǘ┙涣髻Y料:

  閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀,打開(kāi)課堂教學(xué)大門(mén),打破課內(nèi)外的界限,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。本著這一原則,課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū),網(wǎng)上查找,請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道,收集并整理頤和園的知識(shí)、圖片資料,在課堂上交流。

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知。

  學(xué)生自由讀課文,讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí),去感悟頤和園的美麗景色。重點(diǎn)體悟"北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡"這兩處語(yǔ)句的含義。

 。ㄋ模g覽課文,明確游覽順序:

  學(xué)生瀏覽課文,畫(huà)出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在黑板上,使學(xué)生明確作者的游覽順序。長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖

 。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習(xí),理解內(nèi)容:

  課文以游覽的路線為線索,把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起,其中著重描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),給人以一種美的享受。

  1、長(zhǎng)廊的特點(diǎn):綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。

 、 學(xué)生抓住"七百多米",體會(huì)句子中的數(shù)字。

 、 七百多米到底有多長(zhǎng)?(樓道大概有四、五十米,有十多個(gè)這樣長(zhǎng)的樓道連接起來(lái),作者通過(guò)列數(shù)字來(lái)寫(xiě)出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)。)

  2、萬(wàn)壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣,來(lái)到萬(wàn)壽山作者又是怎樣看它們的,看到它們有哪些特點(diǎn)?(小組討論)

 、 作者是怎么看的?佛香閣有什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞語(yǔ)看出佛香閣非常高?(聳立)作者用詞多么準(zhǔn)確,難怪人們無(wú)論從頤和園的哪個(gè)角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過(guò)一系列的問(wèn)題,層層深入,體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。

  3、其實(shí)在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

  師配樂(lè)解說(shuō):

  這煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園面積的四分之三,我們可以登上萬(wàn)壽山向下看,也可以來(lái)到昆明湖畔漫步——堤岸,來(lái)到——湖心小島,走上——十七孔橋,不同的角度不同的景物不同的特點(diǎn),一定會(huì)帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢?同學(xué)們就趕快找到相應(yīng)的語(yǔ)句好好地品讀一番吧!

  教學(xué)時(shí),讓學(xué)生分小組,每組一個(gè)景點(diǎn),自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問(wèn)難法、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的,交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解,給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間,學(xué)生在談中加深理解,在讀中體會(huì)意境。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)處板書(shū)景物特點(diǎn)。

  師總結(jié):頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄,成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說(shuō)不盡".說(shuō)不盡的又豈止頤和園,學(xué)習(xí)本組課文你還可以去游——長(zhǎng)城、秦兵馬俑,放眼我們的祖國(guó)呢,還有故宮,放眼世界呢……孩子們,這些都是我們?nèi)祟?lèi)的文明!希望大家去細(xì)細(xì)游賞用心體會(huì)。

  (六)師生合作板書(shū),升華情感:

  美麗 大

  長(zhǎng)廊 七百多米……沒(méi)有……相同

  18. 頤和園 萬(wàn)壽山 閃閃發(fā)光 金碧輝煌

  昆明湖 ……像…… 滑

  美麗 說(shuō)不盡

  文章開(kāi)篇與結(jié)尾相互呼應(yīng),美麗是頤和園最顯著的特點(diǎn),同時(shí)它的美又是說(shuō)不盡的。板書(shū)就簡(jiǎn)明的反映了這一特點(diǎn),并且根據(jù)游蹤列舉了各景點(diǎn)特色。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文,創(chuàng)新作業(yè):

  作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè),也是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識(shí)習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬(wàn)別,"一刀切"作業(yè)難以檢測(cè)出這一差別,還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對(duì)作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中,我注意做到內(nèi)容豐富,形式多樣,讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性,還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

  本課作業(yè)設(shè)計(jì)如下:

  從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè):

  1、摘抄課文中的好詞佳句;

  2、結(jié)合課文描寫(xiě),展開(kāi)想象,畫(huà)一幅游覽圖;

  3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞;

  4、仿照課文的描寫(xiě)方法,寫(xiě)一篇游記。

  課堂小天地,天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐,給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因,又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  大家好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。

  一、說(shuō)教材

  本單元的課文重在說(shuō)理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

  針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、我能講出父親說(shuō)的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))

  2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  “授人以魚(yú)不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)。”這節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

  在本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫(xiě)作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:

  第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)

  課堂開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”,用回憶法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛(ài) ,愛(ài) ,也愛(ài) ,——尤其是 !庇脕(lái)引出下文,順勢(shì)設(shè)問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢?”引入新課,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  1、教材的地位

  《將心比心》一文,屬于人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文,我想編者之所以將它放在這個(gè)位置,是因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字能力、課文理解能力等方面都有一定的提高,能夠較為輕松地體驗(yàn)文章的情感和態(tài)度,并能學(xué)以致用。課文分三個(gè)自然段,條理簡(jiǎn)明而清晰。主要用兩個(gè)簡(jiǎn)單的故事來(lái)講述將心比心這一做人的道理,教育我們做事多站在他人的角度思考問(wèn)題,這樣社會(huì)才會(huì)更和諧。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  首先通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文解決生字詞的問(wèn)題,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練運(yùn)用。其次,也是很重要的就是要學(xué)生理解文章的核心思想,理解將心比心的真正含義,同時(shí)贊同這種價(jià)值取向,并且使學(xué)生有見(jiàn)賢思齊的傾向,為這種價(jià)值觀所同化。能將文中所學(xué)順利運(yùn)用到實(shí)際生活中。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  在對(duì)教材有了很到位的了解后,我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是:體會(huì)文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)以及作者所流露出的情感(如:輕輕地,溫暖;一直等);理解并做到將心比心。

  教學(xué)難點(diǎn)是:去實(shí)踐將心比心。畢竟作為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,心、智等方面都不夠成熟,對(duì)是非的辨別能力不強(qiáng),雖然能夠認(rèn)識(shí)和理解,但并不一定能夠做到。這就需要教師多做引導(dǎo),即時(shí)糾正,重復(fù)多次展現(xiàn)積極的價(jià)值觀。

  教法與學(xué)法

  首先可以通過(guò)對(duì)將心比心這一詞的理解,引申出與之相應(yīng)的故事,并且做一定的總結(jié),讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)什么是將心比心。在此過(guò)程中,可以讓學(xué)生討論,交流。這樣既有利于在學(xué)生心中形成基本的框架,同時(shí)又能夠幫助學(xué)生理解課文。在理解文章中體現(xiàn)人物情感的句子時(shí),教師可以范讀,帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)。最后,和學(xué)生再次討論,在學(xué)習(xí)了這篇課文后有和感受或者收獲。學(xué)生如何學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先通過(guò)預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解相關(guān)的事跡和知識(shí);其次,在課堂的一開(kāi)始,師生之間,生生之間進(jìn)行討論,交流自己的看法,說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷,這在增強(qiáng)表達(dá)能力,增進(jìn)彼此情感的同時(shí),學(xué)生了解了更多與課文主題切合的知識(shí)。也更有利于運(yùn)用。最后,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)法與演示

  課前談話(自由)

  一、討論導(dǎo)入,揭示課題你對(duì)“人”字的理解是什么樣子的?能舉例具體說(shuō)說(shuō)嗎?(人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問(wèn)候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn))

  二、初讀課文,整體感知

  1、今天的課文,也講述了兩個(gè)感人的故事(板書(shū):將心比心)

  2、自由讀文三分鐘,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?(先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點(diǎn),然后隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo):故事主要寫(xiě)了哪兩件事?經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?)

  三、感悟課文,品味語(yǔ)言

  如果你也親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

 。ㄒ唬┑谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X(jué)?

  1、句子:“有一次她去商店……松手”(感悟措辭:沉重、一直)。

  2、句子:“阿姨對(duì)老奶奶說(shuō)的話。 ”

 。ǘ┑诙拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X(jué)?

  1、 “一天……涌到嘴邊的話”

 。1)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?

 。2)感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想?

  2、 “只見(jiàn)……果然成功了”

 。1)感悟“不要緊,再來(lái)一次”的豐富內(nèi)涵。

 。2)品讀

 。3)這是一位怎樣的母親?

  3、 “母親拉著……這段最后”

 。1)感悟第二次的“平靜”

  (2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?

  四、體會(huì)文中的真實(shí)情感

  1、朗讀品情

 。1)、阿姨對(duì)奶奶的話!拔业膵寢尯湍哪挲g差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,(也有人為她開(kāi)門(mén)。)”

 。2)媽媽對(duì)護(hù)士的話!斑@是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),(她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。)”

  2、再讀激情:我們應(yīng)該這樣想著:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

  3、教師范讀

  五、升華、總結(jié)

  1、教師提問(wèn):學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?

  2、學(xué)生回答,逐一板書(shū)。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)

  3、結(jié)課:同學(xué)們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。

  板書(shū)說(shuō)明與演示

  一、課題:將心比心

  二、理解關(guān)鍵字詞:一直沉重輕輕地平靜地溫暖等

  三、理解關(guān)鍵句子:她正在注視著護(hù)士額頭上細(xì)細(xì)的汗珠,等

  四、品味含義深刻、情感真摯的句子:

  1“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén)!

  2“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)!

  五、我的收獲:……

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材:

  本課是一篇散文,文章以詩(shī)一般的語(yǔ)言向人們描繪出具有“牧場(chǎng)之國(guó)”稱號(hào)的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看,碧綠的草原,黑白的花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群;金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o的夜,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

  二、說(shuō)教法:

  這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光,課文描寫(xiě)的景美、語(yǔ)言美,這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教學(xué)中不必過(guò)多分析,采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語(yǔ)引路”為突破口,采用品讀感悟,口語(yǔ)練說(shuō),再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文,體會(huì)牧場(chǎng)的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文,不添字漏字,不重復(fù),不破句。了解文章脈絡(luò),品味、感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)文中的美景和語(yǔ)言美,豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)有效地落實(shí)字詞教學(xué)、整體感知。

  本課本課是《田園詩(shī)情》的第一課時(shí),一上課,我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名分自然段朗讀課文,并提出讀書(shū)的具體要求:不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句,而沒(méi)有先進(jìn)行字詞教學(xué)。其實(shí)在試教時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,把文中的生字、新詞和課后四字詞語(yǔ)分層出示,引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意的?你理解了哪些詞語(yǔ)的意思等等。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書(shū)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)后,大部分字詞都能理解、掌握,無(wú)須教師過(guò)多地引導(dǎo),而且花費(fèi)了大量的時(shí)間。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢?薛法根老師曾說(shuō)過(guò),語(yǔ)文教學(xué)中有幾個(gè)不講:學(xué)生已經(jīng)懂的不講,學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面,我沒(méi)有對(duì)每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo),因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過(guò)程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),也可與以前學(xué)過(guò)的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較,來(lái)加深對(duì)生字的理解,還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語(yǔ)時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椤膀姟弊秩菀渍`讀為biao,這個(gè)詞的意思學(xué)生也很容易理解,是形容馬兒體魄強(qiáng)健,跑得快,所以借機(jī)強(qiáng)調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,和肥膘的“膘”作比較,突出讀音的異同,使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí),我對(duì)其他同學(xué)也提出了比較高的要求:一邊聽(tīng)朗讀一邊想象,你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?讓學(xué)生整體感知,進(jìn)入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語(yǔ)后,再讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象,這其實(shí)也是學(xué)生對(duì)文本的一個(gè)回歸,一個(gè)整體感知。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對(duì)文本的把握程度,同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。

 。ǘ┯行У匾龑(dǎo)學(xué)生品讀文字。

  這是一篇非常優(yōu)美的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字,感受荷蘭牧場(chǎng)的詩(shī)情畫(huà)意呢?教學(xué)第2自然段時(shí),我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn),先讓學(xué)生欣賞圖片,從“極目遠(yuǎn)眺”感受到什么?然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么?腳踩上去有什么感覺(jué)?再親手摸一摸絲絨,感受到碧草的柔軟舒適,最后讓學(xué)生讀出感覺(jué)。通過(guò)看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適,最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,讀出荷蘭牧場(chǎng)美麗如畫(huà)的詩(shī)意。

  教學(xué)“駿馬圖”時(shí),我先讓學(xué)生談?wù)劜菰系尿E馬給你留下了什么印象?然后出示三幅駿馬圖,學(xué)生的目光一下子被吸引住了,感受到了駿馬的“驃悍強(qiáng)壯、自由馳騁”,感受到了駿馬的強(qiáng)健體魄和颯爽英姿,也看到了馬兒在

  草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然(引讀:——自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))此時(shí),學(xué)生情緒高漲,充滿了對(duì)草原、駿馬的向往之情,完全進(jìn)入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬!讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情,以讀促悟,有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

 。ㄈ╆P(guān)注文章的表達(dá)方式。

  這篇文章是總分總的構(gòu)段方式,而“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)!笔侨闹械闹行木,其中“牧場(chǎng)之國(guó)”則是作者重點(diǎn)描寫(xiě)的。所以教學(xué)時(shí),我先出示文章的中心句,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,感悟荷蘭牧場(chǎng)所展示的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上,荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢?你又從哪里感受到荷蘭是水之國(guó),花之國(guó)呢?”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭!,一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處,這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場(chǎng)風(fēng)光,也就是課文的2、3、4自然段,這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致,因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段,從具體的詞句中引導(dǎo)感悟,以讀促思,以讀促悟,讀出感情。然后學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)3、4自然段,體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過(guò)程。

  對(duì)文本的解讀除了要知道“寫(xiě)了什么”之外,還應(yīng)了解“怎么寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)?”,這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法,也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子,突出了小牛的頑皮可愛(ài);把老牛比作牛群的家長(zhǎng),寫(xiě)出了老牛的儀態(tài)端莊,這樣寫(xiě)使文章更生動(dòng)活潑,富有情趣。因此,在學(xué)習(xí)描寫(xiě)奶牛不同姿態(tài)的語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,草原上的奶牛還會(huì)干什么呢?你能像作者一樣用“有的奶牛,仿佛!眮(lái)說(shuō)一兩句話嗎?學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律,說(shuō)起來(lái)有章可依,就不覺(jué)得難了,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后還落實(shí)到寫(xiě),真正做到了課堂教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合。

  五、說(shuō)教學(xué)得失:

 。ㄒ唬白x”領(lǐng)風(fēng)騷,“讀”中生情。

  語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上,當(dāng)學(xué)生通過(guò)默讀,自主學(xué)習(xí),充分自讀體會(huì)后,我組織學(xué)生集體交流,讓他們讀出自己感興趣的句子,說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么,然后我順勢(shì)引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì),再讀,這樣,學(xué)生們讀得越來(lái)越好,而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣,一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過(guò)了,不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,而且感悟到了荷蘭的田園美景。

 。ǘ┳プ£P(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。

  我們知道,很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中,老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,摒棄繁瑣的分析,取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū),自感自悟,這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單,又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí),當(dāng)讓學(xué)生讀詞語(yǔ)“剽悍強(qiáng)壯”時(shí),剛開(kāi)始孩子們不理解詞語(yǔ)的意思,我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片,接著我繼續(xù)問(wèn):“你體會(huì)到了什么叫剽悍強(qiáng)壯?”學(xué)生說(shuō)駿馬有力、強(qiáng)壯等,然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來(lái),他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來(lái),學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國(guó)家的美,連動(dòng)物都生活得如此愜意,真好!

 。ㄈ┱n件費(fèi)時(shí),準(zhǔn)備不足。

  開(kāi)始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧?kù)o,但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大,而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張,以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書(shū)時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題,“田園”寫(xiě)成了“田原”,這些都說(shuō)明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還不夠仔細(xì),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉,沒(méi)有做到熟記在心。特別是過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較欠缺,需要向大家學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

  《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱,也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解,應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問(wèn)的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí),他的“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):’先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過(guò)高要求。

  二、說(shuō)教法及學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法,并且整堂課將以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字(呈、憊、堪、捶)

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)

 。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

  1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)

  2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他為什么不高興?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他為什么又高興起來(lái)?為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

 。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)

  陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)

  2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議

  (1)說(shuō)一說(shuō)

  學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

  (2)演一演

  在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)

 。3)議一議

  引導(dǎo)討論要放開(kāi),自由表達(dá),要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶。)

  (四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言

  格言如:尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬,然后人敬之。(加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,進(jìn)一步深化文章主題。)

 。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練

  1、總結(jié)

  課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。(這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理)

  2、作業(yè)布置(第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí))

 。1)模仿格言的寫(xiě)法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。(如:尊嚴(yán),就是拒絕乞討。尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬,然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,惟有尊嚴(yán)不可棄之。)

 。2)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

  以上幾個(gè)步驟安排,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  尊嚴(yán)

  年輕人杰克遜

  贊賞

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