【必備】語文說課稿集錦8篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的語文說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材地位及特點

　　《有的人》一課是人教版實驗教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神。《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的�！庇纱怂麑懴铝诉@一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�精神。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

　　2、教學目標及重、難點的確立

　　語文新課標指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了如下教學目標：

　　(1)弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情;

　　(2)在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進行有感情地誦讀;

　　(3)了解詩歌所運用的對比手法。

　　其中，我確定了如下的重難點：

　　(1)理解詩歌內(nèi)容及感情;

　　(2)有感情地誦讀。

　　3、學情分析

　　學生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學習基礎(chǔ)上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻身的`偉大精神。只是本班學生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。

　　二、說教法

　　本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強烈，應該讓學生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學方法：

　　1、討論法：通過討論，讓學生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進而贊頌哪些人，貶斥哪些人。引導他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑屯瑢W交流課文內(nèi)容，感受自學成功的喜悅。

　　2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗。為此，教學中要讓學生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導朗讀和范讀，讓學生在讀中體味詩意和詩情。

　　三、說教學方法：

　　鑒于文章的特點及學生的實際，我主要采用如下的教學方法：

　　1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導學生學會信息概括、言語表達的能力，進一步提升自身的語文能力。

　　2、指導朗讀：朗讀是本課的重要目標，必須重視朗讀的指導。在引導學生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學生通過詩歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

　　四、說教學環(huán)節(jié)

　　1、復習舊知，揭題導入

　　教師用課件展示同志對魯迅先生的評價語，導入：同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學習這首詩歌。看到題目，你們對這首詩歌會有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?

　　(設(shè)計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學習鋪墊。同時讓學生對學習內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學習的興趣和動力。)

　　2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

　　本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩歌。

　　(設(shè)計意圖：縮短作品和現(xiàn)實的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學打好基礎(chǔ)。)

　　3、整體感知，理解詩意

　　(1)學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把每句詩讀流利。

　　(2)檢查學生自讀情況

　　(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過學生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。

　　(4)討論、點撥：從題目“紀念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計以上的問題就是要引導學生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導，抓住句子“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。

　　(設(shè)計意圖：理解詩意是本文教學的第一要務(wù)，教師必須精心設(shè)計好教學問題，幫助學生省時高效理解詩意，既要放手給學生閱讀感悟，也要適當引導點撥，提升他們的理解。)

　　4、體會對比，感情誦讀

　　(1)教師范讀，引導學生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統(tǒng)治者，我們應該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚的感情。

　　(2)多角度練讀，學生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習，強化誦讀效果。

　　(設(shè)計意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導學生體會到詩歌的對比寫法，另一方面進一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習，維護他們的好奇心，從而愉快地學習。)

　　5、升華認識，拓展學習

　　(1)這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠記住他;而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當然要痛恨他們。

　　(2)感情誦讀《有的人》

　　(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學分享、交流。

　　(設(shè)計意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學生對魯迅先生的認識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學習能讓學生走出課堂，進一步了解魯迅的光輝形象。)

語文說課稿 篇2

　　學習目標：

　　1、能用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩清新明麗的風格。

　　2、理解本詩的內(nèi)涵，能品味詩人筆下“愛的使者”——“雨”的形象。

　　學法指導：

　　搜集資料，了解有關(guān)作者及本詩的背景。然后反復誦讀，從語言從語言入手。運用聯(lián)想想象法和探究學習法，展開想象，把握詩中的意象，充分調(diào)動思維的積極性。

　　學習過程：

　　課前熱身：

　　1、給下列加點的字注音。

　　田圃( ) 禁( )錮 留滯( ) 喑( )啞 ( )

　　蓑( )衣 襁( )褓( )

　　2、正確理解下列詞語。

　　寒淺 洗禮 忍冬 留滯

　　溫聲細語 潤如油膏

　　3、動手查資料，了解作者的有關(guān)情況，整理后寫在下面的空白處。

　　4、反復朗讀本詩，要注意把握語氣和節(jié)奏，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并要掌握好句中的重音，請根據(jù)下列的示例給全文做些朗讀標記。

　　(雨說：四月已經(jīng)在大地上等待久了……)

　　等待久了的/田圃和牧場

　　等待久了的/魚塘和小溪

　　當田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

　　牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

　　當魚塘寒淺/留滯著游魚

　　小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

　　雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

　　5、自由朗讀，寫出各節(jié)詩所表達的內(nèi)容。

　�、賍______________________________②___________________________

　�、踎______________________________ ④__________________________

　　⑤________________________________⑥___________________________

　�、達______________________________⑧__________________________

　�、醎________________________________

　　課堂學習：

　　一、導入 。

　　二、聽讀課文：

　　同學們邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停頓等作標記，并要談?wù)劼犠x的感受。

　　三、合作交流：

　　讀全詩，思考并討論如下問題：

　　1、詩的題目是“雨說”，你知道她是對誰而“說”的嗎?結(jié)合全詩，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　2、結(jié)合詩中“雨”所說的那些話，想一想詩中的“雨”是一個什么樣的形象?她有哪些特點呢?哪些句子最能體現(xiàn)本詩的主旨?

　　3、詩的第七、八小節(jié)中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵?從中你能感受到作者是怎樣的一個人嗎?

　　四、品味欣賞：

　　朗讀全詩后，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節(jié)呢?請說說你的理由。

　　五、問題探究：

　　自由吟詠，體會一下本詩通篇運用了什么修辭手法?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處呢?

　　課后鞏固與延伸：

　　一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上。

　　1、_____________________________________________

　　2、_____________________________________________

　　二、閱讀下面的詩歌，完成詩后問題。

　　秋雨聲聲

　　傅天琳

　　窗外的'雨聲，

　　淅淅瀝瀝地說個不停。

　　窗內(nèi)的語聲，

　　嘰嘰咕咕地說個不停。

　　窗外的說些什么?

　　問那樹，那花，那小溪;

　　窗內(nèi)的說些什么?

　　問這笑，這吻，這眼睛。

　　窗外和窗內(nèi)都說了一夜，

　　雨聲和語聲融合著夢境。

　　天邊的霞光呦臉上的紅暈，

　　化一朵神女峰前飄飄的云……

　　1、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什么?

　　2、本詩想表現(xiàn)什么中心?

　　3、怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峰前飄飄的云”?

　　4、“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的是______________________。

　　5、《雨說》用象征手法寫出了關(guān)愛;《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。

語文說課稿 篇3

　　《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路"讀、聽、賞、抒",細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　一、學習目標：

　　《語文課程標準》中明確指出："語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作。口語交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學習方法習慣的融合。"據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：

　　1知識與技能

　�。�1） 認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

　�。�2） 體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

　　（3） 積累文中的優(yōu)美語言。

　　2過程與方法

　　（1） 以讀代講，以讀求悟

　　（2） 通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學生語感。

　　3情感態(tài)度與價值觀。

　　感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　4課文重難點

　　引導學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　二、教法與學法：

　　"教學方法靈活化"是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法：

　　情境教學法：采用多媒體課件，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學生對田園美好生活的向往。

　　朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

　　自主感悟法：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。

　　三、教學策略：

　　本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領(lǐng)學生走進田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽、賞、抒"談?wù)劚菊n的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

　　聽田園歡歌

　　語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習熱情

　　欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

　　2、談話導入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的？

　　4.說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準多音字"和"、"應"、"間".

　　5."吹一吹":讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作"應和著"吹一吹，忽高忽低）

　　6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？

　�。� ），什么聲響和著孩子的鼻音，（ ）？

　　7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著？（課文首尾兩次寫到"麥哨".你呼我應，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）

　　二、賞田園畫意

　　課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。

　　1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的"歡快"與"柔美"的畫面。

　　2.學生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標注在相關(guān)的句子邊。

　　3.隨機交流所欣賞到的"樂"與"美"和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書）景美："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些顏色映入你的'眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）物美："……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！"如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧�。ㄖ该�讀）豐收樂："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味"擎".（與舉、托相比，"擎"字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。

　　1、你體會到了怎樣的快樂？

　　2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？

　　3、（小組交流，匯報）難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"

　　4.小結(jié)并整理板書。（見板書）

　　抒田園詩情

　　語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

　　1.積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）一聲呼，一聲應 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？

　�。�1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。

　�。�2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

　�。�3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》

　　鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，

　　和著陣陣泥土的芳香；

　　鄉(xiāng)村就是

　　鄉(xiāng)村就是

　　鄉(xiāng)村是一幅 的畫

　　鄉(xiāng)村是一支 的歌

　　鄉(xiāng)村是一首 的詩

　　3拓展延伸

　　（1）搜索"最美的鄉(xiāng)村"資料，關(guān)注廣東最美的鄉(xiāng)村評選和新農(nóng)村建設(shè):中國最美鄉(xiāng)村

　　廣東最美鄉(xiāng)村

　　新農(nóng)村信息：

　�。�3） 請學生做"長輩記憶中的童年游戲"的調(diào)查。

　　4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結(jié)束。

　　【板書設(shè)計】

　　本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學生對課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意。

語文說課稿 篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字(二)第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律�！缎�學語文新課程標準》中指出，識字和朗讀是低年級語文教學的重點。根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　1、知識與能力：認識明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個生字，會寫力、手、水3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學生識字的積極性。

　　二、結(jié)構(gòu)上的探究

　　讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　四、字義上的.探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張在做中學，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學習方法提高自學的能力。

　　五、拓展上的探究

　　本課課后練習中安排了一項讀讀想想，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習，我組織學生圍繞有趣的漢字這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成讀讀想想的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

語文說課稿 篇5

　　一、說教材分析

　　《大雁歸來》是八年級下冊三單元的一篇獨立閱讀課文,是優(yōu)美的散文,作者描寫了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來的情景、春雁覓食過程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀念等內(nèi)容,這些內(nèi)容既介紹了大雁的生活習性、特點,又抒發(fā)了作者的愛鳥情懷,一個"愛"字貫穿全文,抓住"愛"字學習全文,教學中引導學生既要掌握課文內(nèi)容,又要能感悟主旨。了解作者對大雁作了哪些描寫,又要知道作者從中找到了那些失去的東西,明白作者是個愛鳥者。很多句子含義豐富,我們要很好指導學生領(lǐng)會。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個信息:動物是人類的朋友,世界有了他們的存在才有了許多生機和情趣,我們要與之和諧共處,這才是人類在這個世界上的最恰當定位。我們再也不應該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴,而應該愛護它們、保護它們。作者意在讓我們了解大雁特點,培養(yǎng)我們保護野生動物的品質(zhì)。最終養(yǎng)成保護野生動物、保護環(huán)境的好習慣。同時課文在寫法上也很有特色,它將形象性、知識性、抒情性完美結(jié)合,教師要結(jié)合課文中的句子指導學生體會句子包含的感情,學習本文的寫作特色。

　　二、說教學目

　　知識與能力目標:①正音釋詞;②了解作家作品;③理解課文內(nèi)容; ④ 品味語言。

　　過程與方法目標: ① 課前要求學生收集有關(guān)作者及《沙鄉(xiāng)年鑒》 的資料,使學生預先了解作者的寫作風格及成就,既培養(yǎng)了學生收集整理資料的能力,又對理解課文內(nèi)容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 通過教師引導學生學習和多媒體技術(shù)運營造學習氛圍,教師抓住聽范讀錄音、學生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩歌和歌曲這些重點環(huán)節(jié)的訓練,做到學生與課本、學生與學生、學生與教師之間的交流,充分體現(xiàn)學生為主體,教師為主導,共同互動的原則。提高學生的閱讀、表達、理解、分析、概括能力。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

　　情感態(tài)度價值觀目標:激發(fā)學生樂學、愛學語文的熱情,讓學生感受到作者的愛鳥情懷,增強學生保護野生動物的意識。知道應該與一切動物平等和諧相處。

　　三、說教學重難點

　　教學重點:①了解作者對大雁的描寫,知道作者從大雁身上找回了什么。②體會生動描寫的作用,感悟作者的愛鳥情懷。

　　教學難點:品味語言特點,從中受到感悟,學習寫法。

　　四、說教法

　　依據(jù)新課標的要求,學生是主體,教師是主導,讓學生充分合作、探求地學習知識,我將采取教師引導,學生自主學習,學生與學生合作、教師與學生合作來共同完成本課的教學目標。具體做法:①多媒體展示畫面,播放音樂讓學生在進入教室時就逐漸進入教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景里,然后教師用優(yōu)美的語言激趣導入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見解、適時點撥,使學生之間,師生之間充分合作,最終突破重點、難點。讓學生了解作者對大雁作了哪些描寫,明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語言特色,體會從字里行間滲透出的愛鳥之情,受到感悟。③安排學生展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲。幫助學生積累名句,有利于拓寬學生視野,激發(fā)學生學知識的熱情,更能激發(fā)出學生的愛鳥情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了,難道還不能激起我們對大雁的愛憐嗎?《對著大雁唱首歌》更能激發(fā)出學生對雁的喜愛之情。

　　五、說學法

　　1、指導學生自主學習。通過學生展示自己收集的有關(guān)作者、作品的材料,讓學生對作者及作品有一個大體印象,教師再通過多媒體展示作者照片、作品主要內(nèi)容,這就既培養(yǎng)了學生收集資料的能力,又加深了對作者以及作品的了解,為學習課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、利用多媒體扎實基礎(chǔ)知識學習。教師安排聽范讀錄音,既讓學生集中思想,又有助于提高學生的閱讀水平,幫助學生掌握朗讀的技巧,還有利于學習生字詞;安排了學生上黑板注音,齊讀生字詞,這些既是注重對學困生的教育幫助,同時也是扎實全體學生的基礎(chǔ)知識教學。

　　3、指導學生自主學習課文。安排學生自讀課文勾出描寫大雁的句子,四人小組討論、全班交流,體會作者從大雁身上找回了什么,同時受到感悟。讓學生動手、動口、動腦,合作學習,資源共享,然后教師利用多媒體舉例展示自己的觀點,點拔學生存在的不足之處,這樣讓學生自己學會提煉課文重點內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的個性觀點。第二次安排四人小組討論是讓學生進一步領(lǐng)會作者的'寫法和作者的愛鳥情懷,充分讓學生張揚自己的個性,讓學生真正成為學習知識的主人,而不是學習知識的奴隸。

　　4、指導學生展示自己收集的詩歌、歌曲,既能調(diào)控課堂學習的氣氛,又能拓寬學生視野,讓學生進一步明白國外、國內(nèi)、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家......都喜歡雁,對雁充滿感情。以此來進一步深化的主題:保護野生動動。

　　六、說教學流程

　　(一)導入

　　1、教師利用多媒體,在未上課前就播放有關(guān)雁活動的畫面、音樂,讓學生自然進入狀態(tài),上課鈴響,教師很自然用語言導入新課,把學生思維引入到將要學習的課文《大雁歸來》上。

　　2、通過指導學生揭題,讓學生初步感知大雁是一種什么樣的動物,作者對大雁懷有什么樣的情感,這樣教師自然引導學生進入到對作者作品的理解,指導學生展示自己收集的有關(guān)作家及作品的資料,教師利用多媒體對這部分內(nèi)容作補充,使學生完善自己收集的資料。

　　(二)檢查預習情況

　　1、學生聽范讀錄音,教師提出要求,注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽錄音后抽三名學生上黑板給生字詞注音,其余學生同方互查。利用多媒體,集體訂正注音,最后集體朗讀三遍,抽學生說說自己對詞語含義的理解。利用多媒體幫助學困生完善自己的注音、釋詞。

　　(三)閱讀課文,整體感知。

　　安排學生自由朗讀課文,想想作者對大雁作了那些描寫,勾出相關(guān)句子,想一想作者從大雁身上找到了那些"失去的東西"?這是在讓學生充分發(fā)揮自己的個體作用,然后又安排四人小組討論全班交流,意在合作探求,以便進一步領(lǐng)會所學的知識,最后教師利用多媒體展示參考內(nèi)容,使學生進一步完整地掌握所學的知識。通過自己學、小組學、教師展示點撥,學困生也很容易地掌握所學知識,優(yōu)生就更牢固地掌握了所學的知識。這樣學生們對大雁的特點就有了較多了解,明白作者從大雁身上找回了什么,從中受到感悟。

　　(三)精讀課文,品味語言特點

　　教師指導學生朗讀一些優(yōu)美的句子,指導學生從內(nèi)容、修辭手法、說明方法、等方面去品味語言,利用多媒體來展示例句,加深學生印象,然后安排學生自己先找出課文中自己認為寫的好的句子進行品味,然后四人小組討論交流,最后全班交流,讓學生資源共享。活動中我鼓勵學生充分發(fā)表自己的觀點,適時加以點撥,以此突破教學重難點。

　　(四)拓展延伸

　　1、讓學生向全班同學展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲,學生都很喜歡朗誦自己收集的詩歌,演唱自己收集來的歌曲,然后教師也用多媒體展示自己收集的資料,幫助學困生完善自己的資料,拓寬優(yōu)生的視野。

　　2、安排學生仿寫課文中自己喜歡的句子,或?qū)懸粭l保護動物的標語,此舉在于讓學生充分發(fā)揮自己的特長,想寫句子就寫句子,想寫標語就寫標語,很靈活。

　　3、為了加深學生對雁的印象,進一步深化主題,安排全體學生學唱《雁歸來》,那是一首唱起來很傷感的歌曲,進一步激發(fā)我們對大雁的關(guān)愛之情。

　　(五)總結(jié)

　　讓學生進一步感受作者的愛鳥情懷。全班學生齊唱《對著大雁唱首歌》來結(jié)束本堂課,這是首快樂的歌曲,字里行間流露出對大雁的喜愛。讓學生在歌聲中快樂學習,在快樂中受到深刻感悟。

　　七、板書設(shè)計(黑板上板書)

　　八、說媒體資源

　　1、 資源出處:中央電教館資源、intel網(wǎng)資源。

　　2、 資源利用情況說明:備課中充分運用農(nóng)村遠程教育設(shè)備和中央電教館資源、intel網(wǎng)資源來設(shè)計教案、。

　　備課時運用農(nóng)村遠教資源里中央電教館中的備課資料來充實自己的教案,使教案既科學,又適合學生實際。

　　做時充分利用中央電教館資源庫里的作者圖片、作品相關(guān)資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》,借鑒了部分多媒體。使自己的做到既符合學生實際,又將科學性、知識性、趣味性、生動性融為一體。

　　為了使更完美,更適合農(nóng)村學生實際,我還從intel網(wǎng)上查找了歌曲《雁南飛》、《對著大雁唱首歌》、大雁活動的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色,適合農(nóng)村教師教和農(nóng)村學生學的教案和。

　　九、說課后反思

　　1、培養(yǎng)學生骨干,落實學困生輔導。上完這課后,我從安兩次四人小組討論交流,全班交流這一環(huán)節(jié),體會到整個過程中實現(xiàn)了對學生骨干的培養(yǎng),同時又讓學習骨干帶動了其他學生學習。課后詢問了幾名學困生,他們都說通過小組討論交流學習了一次知識,全班交流又學了一次,老師多媒體展示點撥又再學了一次知識,很多不明白的知識都弄懂了,有了多媒體的展示,筆記也更完善了。多次運用多媒體展示參考內(nèi)容,既是拓寬所有學生的視里,更是對學困生進行有益幫助,他們從的內(nèi)容上感受到了應學習掌握的知識點,更是幫助了他們記筆記,平時教師只是一味點撥,少量板書,學困生記筆記很困難,多媒體完全解決了這一困難,還節(jié)省了大量教學時間,有利于增大課堂容量,讓優(yōu)生吃個飽,學困生學個好!

　　2、圖、文、聲完美結(jié)合,生動有趣。教學中多次運用多媒體展示教學中的重難點內(nèi)容,內(nèi)容很豐富,圖、文字、聲音完美結(jié)合,學生聽起課來就不覺的枯燥無味了,從而減輕了學習知識的難度。尤其對上課思想不集中的學生,多媒體教學更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽的,那還能開小差!上這堂課時我認真觀察了學生們,他們對多媒體展示的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、詩歌、歌曲、視頻很感興趣,每次都發(fā)出"唏噓聲",可以看出只要課堂生動、形象、有趣,學困生還是很愿意學習知識的。這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學真是趣味無窮,收效不錯!

　　3、在以后的教學中,要注意充分利用農(nóng)村遠程教育資源,在整合多媒體時盡量做到將科學性、知識性、美觀性、娛樂性容為一體。切實激發(fā)學生的學習興趣,提高學生掌握知識的速度,讓全體學生在快樂中學習,從而使學困生樂學,優(yōu)生更優(yōu)!

語文說課稿 篇6

　　各位評委老師，大家好。我說課的題目是《紀念劉和珍君》。

　　一、說教材

　　（一） 教材所處的地位和作用

　　高中語文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個單元的現(xiàn)當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，（紀念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀念劉和珍君〉是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。

　　相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經(jīng)典篇章的學習，將使學生學會散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

　　本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產(chǎn)生良好的導向作用。

　�。ǘ�） 教學目標及確定依據(jù)

　　依此學情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：

　　1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。

　　2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。

　　3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。

　　4、 學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。

　�。ㄈ�） 教學重難點及確定依據(jù)

　　教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。

　　1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；

　　2、難點是夾敘夾議的方法；

　　3、關(guān)鍵語句的理解。

　　二、說學法

　　（一）學情分析

　　編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批注，認真揣摩。

　　對于我校高一的學生，學習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學生對于這個“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達的思想感情成為一個難點。

　�。ㄒ唬� 學法指導

　　教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。

　　⑴指導學生自主學習。

　�、平M織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。

　�、且龑�學生進行探究學習，關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習慣。

　�、取暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。

　　三、說教法

　　如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。

　�、艔膶W情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。

　�、埔罁�(jù)美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。

　　⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。

　　⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

　　四、說教學過程

　　課文有七節(jié)構(gòu)成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。

　�。ㄒ唬� 整體把握課文內(nèi)容，引導學生學習文章的寫作思路。

　　提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。

　　通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點點滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。

　　通過寫小傳，學生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的.一位青年？大概應抓住以下事跡：

　　預定莽原（追求真理）

　　“風潮”領(lǐng)袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠見，有革命責任感）

　　府門喋血（勇敢堅強、勇于抗爭） 難中救助（從容善良）

　　在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學生卻遇害了，每人個人的內(nèi)心會怎樣？

　　悲！這種情感貫穿全文。

　　在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學生是誰殺的？是反動政府。被害之后，反動文人還進行毒辣的“”。對于這些，我們抱有的感情是什么？

　　“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。

　　這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？

　　這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。

　　這里需要指導學生怎樣分析作者對待關(guān)于慘案意義的問題。

　　魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結(jié)血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。

　�。ǘ�）局部探討，體會重要語句的深刻含義。

　　如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

　　1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

　　2、 當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

　　3、 我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。

　　4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，

　　5、 在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達了什么樣的精神？

　　6、 作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。

　　另外也可以讓學生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學生先互相探討，然后老師引導理解。

　�。ㄈ�） 在整體加局部理解之后，拓展練習：

　　1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設(shè)想？

　　2、請根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。

　�。ǘ�） 作業(yè)布置 寫一則“三·一八”簡訊。 板書設(shè)計

語文說課稿 篇7

　　一、說教材。

　　本課為“少年心事”單元中的一篇精彩的自讀文章，生動而貼切的描述了“我們”在四合院中快樂的游戲生活，描述了“我們”為了實現(xiàn)愿望而千辛萬苦的搜集糖紙，最后受表姑欺騙，希望破滅后的絕望和悲憤，表現(xiàn)出孩子們的活潑、純真與執(zhí)著，也充分表現(xiàn)出大人的欺騙對孩子造成的深深傷害。此外，鐵凝的小說常以普通人的普通生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒。文中細膩的語言是值得體悟和學習的，用時一課時。

　　二、說學情。

　　對于初一的學生，他們已經(jīng)初步打好一定的預習和概括文本的能力。但仍然對語言的感悟非常重要。因為，語感是語文綜合能力的重要內(nèi)核，而文本解讀的過程，應該是指導學生從整體到局部探究情感，習得語感的過程，也是語文綜合能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)提升的過程。《一千張?zhí)羌垺焚N近學生的生活，可以通過初讀、圈劃關(guān)鍵語句，理清文脈思路；通過細讀品味，感受具體語言所蘊涵的情感，也就走進了文本。關(guān)鍵是尊重這個年級學生的閱讀心理和閱讀起點，給學生閱讀思考和探討交流的時空。

　　三、說教法學法。

　　1、討論法。對于文中的疑問和主旨容易激起學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生質(zhì)疑和閱讀能力。

　　2、朗讀法。文中一些心理描寫和動作描寫的語句值得多次品讀，在朗讀中悟出感受。

　　3、圈劃法。培養(yǎng)學生通過字句來深入體會作者意圖，真正達到閱讀體驗。

　　四、說教學目標和重難點。

　　1、知識與能力目標：通過多次有感情地朗讀掌握文章所要表達的情感，并能在圈劃中體會到人物的情感變化。

　　2、過程與方法目標：在討論、朗讀和圈劃中能夠讀準字音，加深對線索的認識，了解在敘事中夾雜議論和抒情的寫作方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：在學習中能夠調(diào)動個體體驗，在討論中體悟誠信、童心的可貴。

　　教學重點：根據(jù)線索把握人物前后情感變化經(jīng)過和原因。

　　教學難點：通過語句研讀真正能夠體悟到誠信、童心的可貴。

　　五、說教學過程。

　�。ㄒ唬�導入

　　在六年級的時候，某一同學的周記里記錄了這么一件事。有一次散步時碰到一個盲人行乞者，他央求爸爸給一塊錢送給那個乞丐。他爸爸不肯，說那都是騙人的。但是他堅持，后來爸爸勉強給了一元錢。結(jié)果返回時看見剛才那個盲人行乞者站了起來，不用任何工具走到馬路對面坐下繼續(xù)行乞。對此，他被爸爸奚落了一頓。

　　我們就是在這樣的童年往事中一天天成長，漸漸懂得了對與錯，是與非。人們常說“少年不識愁滋味”，可是我們的煩惱和心事又有誰知呢？今天我們學習的這篇《一千張?zhí)羌垺吠瑯右彩前l(fā)生在作者童年的一件往事，而這件往事給她帶來了怎樣的.感觸呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進作者的心路歷程去看一看。

　�。ǘ�）檢查預習

　　1、檢查預習，簡要了解作者。

　　2、分工朗讀全文，掃清字詞和方言文化障礙。

　　設(shè)計意圖：一個好的預習是閱讀的開始。

　�。ㄈ�）整體感知，理清文章脈絡(luò)。

　　1、根據(jù)自己對文章的理解，給文章重新擬定一個題目，并簡要說說理由。

　　預設(shè)：欺騙記童年一件事飄散……

　　師恰當點評

　　設(shè)計意圖：考察對文本的整體感知，同時也在提煉語言方面增加了一定的難度。

　　2、根據(jù)“一千張?zhí)羌垺本�索，理清文章脈絡(luò)。（生回答，師適時板書）

　�。ò盐展适虑楣�(jié)，加深對線索的掌握。）

　　設(shè)計意圖：深入研讀之前了解故事經(jīng)歷，有助于后面的把握主旨。

　　（四）深入研讀，把握文章主旨。

　　1、通過圈劃、品讀、討論文中描寫“我”心理活動的句子來體會“我”前后情感變化。

　�。ㄍㄟ^前后對比，體會在敘事中夾雜抒情和議論的寫作方法，深入把握文章主旨）

　　重點品讀句子：

　　“我初次體味到大人們常說的累，就是胸膛里那顆心的突然加重吧�！�

　　“畢竟，這個逗著我們玩得人是我的表姑啊。”

　　設(shè)計意圖：教學目標之一是了解敘事中夾抒情，通過研讀具體的描寫心理活動的句子來深入把握主旨，為下一步打好基礎(chǔ)。

　　2、一起齊讀最后三段，思考這三段能否刪去？為什么？

　　形式：學生小組討論。

　　設(shè)計意圖：考察議論的寫作手法對于一篇文章有著“點睛”的作用。同時，學生小組小組討論，注重學生自身的學習體驗，加深主旨了解。

　　3、思考在之前的課文中有哪些成人的做法和表姑有些相近？——《陳太丘與友期》

　　設(shè)計意圖：拓展，視時間而定。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)。

　　童心純真，不可許以美麗的謊言；童心至善，不可滲以成人的譎詐；童心唯美，不可蒙以世俗的塵埃。

　�。�六）作業(yè)布置

　　必做題：“孩子是不可以欺騙的“，你認為表姑的話是欺騙嗎？你對表姑的做法有何看法？寫一段文字說說你的看法。（字數(shù)200字左右）

　　選做題：

　　寫一篇350字左右的一件頗有感觸的小故事，以抒情或議論文字結(jié)尾。

語文說課稿 篇8

　　【教學目標】

　�。�、認識７個生字，能讀準字音，認清字形。

　�。病⒛苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”這一現(xiàn)象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。

　　【教學重點和難點】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？

　　好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？

　　��！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。

　�。ㄅd趣是最好的老師，學生愛玩飛機，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)她們的求知欲。）

　　二、閱讀、識字、感悟

　　１、自由讀課文，提出要求。

　　讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。

　�。�明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）

　�。�、同桌或小組自學生字。

　�。�、檢查自學效果。

　　指名讀生字組詞，讀詞語。

　　４、說說這篇課文有多少個自然段？

　�。怠⒛阆矚g讀哪個自然段就讀哪段？

　　自由讀。指名讀。

　　６、老師也喜歡一段，也想讀一讀，行不行？老師讀完后說：“我讀的`好不好？”誰能和老師比一比，找?guī)酌麑W生讀第十自然段。這段是誰說的話？

　�。ū荣愂菍W生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。）

　�。贰⒆x了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

　　同桌互說，指名說。

　�。�、體驗“引力”：

　　以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內(nèi)說一說。

　�。�、老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學說。

　�。ɑ�抽象為具體，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解“地心引力”的概念。）

　�。保啊⒅v解：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。

　　現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管飛多高，最后總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書“地心引力”。

　�。保�、指導分角色朗讀。

　　三、拓展與鞏固

　　１、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”。

　�。病⒋蠹蚁胍幌�，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？

　　四、總結(jié)

　　關(guān)于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之后多讀一些課外書，會有很多的新發(fā)現(xiàn)，回來告訴老師好不好！

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