自然教學的個人工作總結(jié)范文
時間過得太快,讓人猝不及防,回眸過去這段時間的成果,一定承載著我們許多的心血和汗水,是時候抽出時間寫寫教學總結(jié)了。你知道領(lǐng)導(dǎo)和老板想要看到的是什么樣的教學總結(jié)嗎?下面是小編整理的自然教學的個人工作總結(jié)范文,歡迎閱讀與收藏。
小學自然學科的分組實驗,是以學生動手操作為主,并在教師指導(dǎo)下學生獨立完成的實驗。是以鍛煉學生的實驗技能,學習研究科學的基本方法為主要目的,同時注意培養(yǎng)學生的實驗素質(zhì)。分組實驗以學生個別操作,研究主特點,因而應(yīng)突出實驗研究的探索方法,加強實驗技能的訓練。在教學實踐中,我認為小學自然學科的分組實驗中教師指導(dǎo)時要注意以下幾點:
一、分組實驗的準備上要注意一個“細”字。
這里的“細”是指教師在指導(dǎo)學生分組實驗時要考慮周詳,它包括制定實驗計劃、實驗器材的準備、指導(dǎo)學生預(yù)習和準備等。 制定計劃應(yīng)根據(jù)學生實驗的特點和自然教學大綱和教材的.要求,把握好方向。實驗計劃要明確實驗的目的要求,通過實驗要學到的知識、掌握的技能、培養(yǎng)的能力,都應(yīng)根據(jù)學生的知識水平和年齡特征,提出不同階段的目的要求,不能一刀切。
由于自然課是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的,所以教師要在實驗時創(chuàng)造條件讓學生人人動手,單獨操作,便于學生發(fā)展智力,掌握實驗的方法和技能,培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。 實驗器材的準備能否到位是決定一堂分組實驗課成功與否的關(guān)鍵,因此課前教師一定要準備充分。例如,自然教材第七冊的《簡單電路》一課,教師在課前除了將電流實驗盒按組配置齊之外,還要逐盒檢查儀器是否齊全、電池是否有電、儀器是否有故障等,使學生能順利地進行實驗、成功地得出結(jié)論,才能得到很好的教學效果。
指導(dǎo)學生預(yù)習和準備是圓滿完成實驗的重要前提。實驗前教師要指導(dǎo)學生認真復(fù)習有關(guān)知識,預(yù)習實驗內(nèi)容,初步明確實驗?zāi)康、要求和任?wù),了解實驗方法、步驟和注意事項等。
只有當學生有了這些準備后,才能動手做實驗。而讓學生參與實驗準備更是一種有益的工作,不但可以減輕教師的負擔,而且還可以使學生在準備工作中學到知識。比如,我在上《動物與環(huán)境》一課時,分組實驗前我要求有條件的同學自已準備蚯蚓并觀察其喜歡的土壤,學生在尋找蚯蚓的過程中對它的生活環(huán)境有了感性認識。學生通過親自動手后得出正確的結(jié)論——-蚯蚓喜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里。就在實驗課快結(jié)束時,李藝同學提出疑問:為什么他家房后的一塊地土壤陰暗、潮濕卻一條蚯蚓也沒有?其他幾位同學也提出類似問題。
課后,我和李藝等同學一起去觀察那塊地里的土壤,并帶回樣品。第二節(jié)課上,我將土壤樣品和另一份有蚯蚓生活的土壤同時展示出來,并把兩份檢測結(jié)果讓學生比較,很快學生便得出結(jié)論---蚯蚓喜歡在ph4.5-8.5的土壤中生活,李藝同學家屋后的土壤堿性太重而不適于蚯蚓生活。
二、教師指導(dǎo)分組實驗時要注意一個“放”字。
學生掌握了實驗原理、了解實驗方法和步驟后,教師就應(yīng)放手讓學生自己去做實驗、找規(guī)律、得結(jié)論,不要怕學生不按老師的設(shè)計辦,只要實驗成功,結(jié)論正確,方法愈新就愈要鼓勵。
我在上《電磁鐵》一課時,實驗時學生一人一組,自已準備,挑選器材,自己動手做實驗,自己動腦思考、互相討論,課堂氣氛非;钴S。第二節(jié)課上孩子們把研究的結(jié)果呈現(xiàn)出來,既豐富又有趣,還遠超出我設(shè)計的內(nèi)容,他們把玩和學結(jié)合起來,興趣和智力都得到了發(fā)展。
三、學生進行實驗總結(jié)時,教師要注意一個“導(dǎo)”字。
當學生完成實驗操作或觀察后,教師應(yīng)及時組織學生總結(jié)。總結(jié)時,要讓學生充分討論、積極發(fā)言,不要簡單地讓學生翻書,要因勢利導(dǎo),讓學生自己去發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論。有些學生得出的結(jié)論不夠精確或嚴密,教師也不要立即否定,也不應(yīng)強迫背誦書上的結(jié)論,而可以引導(dǎo)學生對結(jié)論再進行比較、分析之后,盡量取得統(tǒng)一。有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時給予表揚。
美國詩人惠特曼說過:“詩人是鼓手,他們打著鼓前進!倍鰹榭茖W啟蒙教育的小學自然課的老師也要做一名科學的鼓手,以生動的語言、妙趣橫生的實驗、巧妙的設(shè)計,千方百計地打好鼓來吸引自然科學的愛好者,引導(dǎo)他們進入科學的殿堂,爭取成為科學啟蒙教育的藝術(shù)大師。
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