五步十環(huán)教學工作總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的五步十環(huán)教學工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五步十環(huán)教學工作總結(jié)1
通過這次數(shù)學教師的培訓(xùn)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高。讓我接受了系統(tǒng)而豐富的知識充電，讓我得以與眾多數(shù)學教師在網(wǎng)上進行深入交流，了解了他們的數(shù)學教學方法。在這里，通過學習王主任介紹的數(shù)學課“五環(huán)十步”教學方法，使我更新了教學觀念，明白了以下幾點：
1、五環(huán)節(jié)教學模式的核心理念：讓學生“自主學習”還學生自己學習的權(quán)力，剝奪教師一言堂的權(quán)力。
教師的任務(wù)是：
�。�1）糾正學生自主學習中出出現(xiàn)的問題，幫助學生歸納規(guī)律，系統(tǒng)知識體系。
（2）指點科學的學習方法。
（3）帶領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
（4）培養(yǎng)學生過硬的學科素養(yǎng)。
2、五環(huán)節(jié)課堂教學模式所追求的的是：讓學生放飛思維，是思考的課，不是灌輸?shù)恼n。
3、五環(huán)節(jié)課堂教學是目標教學給學生具體的、可操作的學習目標，讓學生對學習目標產(chǎn)生學習的興趣和欲望。即對目標產(chǎn)生“認同感”作為教師要樹立終身學習的理念；
下面我就結(jié)合自己的實際和本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一教師教學觀念的轉(zhuǎn)化。
新課改對老師最大的沖擊是教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新世紀的到來，以人的發(fā)展為本的教育思想，要求我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，拓寬數(shù)學課堂，樹立整體的學生意識，引導(dǎo)學生走可持續(xù)發(fā)展的學習之路，為學生的終身發(fā)展作準備。也就是說，作為教師必須從單純的數(shù)學知識傳授的教學中解放出來，把目光投向?qū)W生學習潛能的開發(fā)，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)上。
二、教師定位的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學中，教師只是“教教材”的“教書匠”，而《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學應(yīng)該是，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。學生是學習的主人，而教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學中教師應(yīng)引導(dǎo)學生從事數(shù)學活動和交流，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗并發(fā)展健康的性情與品格。
三、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
1、在情境中學習。
無論翻開新教材的哪一冊，你都會看到很多精美的插圖，一個個生動的、貼近學生生活實際的情境躍然紙上，大大激發(fā)了學生的學習興趣。數(shù)學不再是枯燥的計算，情境內(nèi)容與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗情境中的數(shù)學問題，增加學生的直接經(jīng)驗，這樣不僅有利于學生理解生活情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到在生活中數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力
2、在自主探究中學習。
傳統(tǒng)教學中，學生的學習方式以被動的、機械式的接受學習為主，而新課程倡導(dǎo)學生應(yīng)在活動中學習，在操作中探究，在討論中互相學習。
3、在合作交流中學習。
合作學習也是現(xiàn)代重要的學習方式之一。在數(shù)學教學實踐中，我深深體會到合作交流的重要性。例如，在教學《可能性》這一內(nèi)容，學生正是通過小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動中，理解了“一定、可能、不可能”�？傊碌慕虒W方法使我感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我感受更多的是希望、是成長的喜悅。走進新課程，讓我們與學生一起共享生命成長的快樂。
五步十環(huán)教學工作總結(jié)2
教學有模，教無定模，貴在得模。得到一個見效，有效，高效的教學模式，是我夢寐以求的夙愿。20xx年，聽企業(yè)講師所授的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課，通過評課、專家報告、座談、實踐、磨合、總結(jié)、反思、吸納、提升，20xx年秋，“五環(huán)五步”教學模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學中破繭而出。
一�！拔瀛h(huán)五步”教學模式：
1、“五環(huán)五步”教學模式的理念
借鑒了建構(gòu)主義學習理論，重視情境創(chuàng)設(shè)、合作學習、和意義建構(gòu)，意義建構(gòu)主要體現(xiàn)在實施行動研究教學改革，重視“行動中反思”和“對行動進行反思”。以能力本位職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，對于其他成熟的職業(yè)教育教學模式是很好的繼承和發(fā)展。
2、“五環(huán)五步”教學模式的特點
組織形式的分組教學。即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機，明確能力發(fā)展目標；時間分配的教少學多。教的時間不能多于1/3；運行策略的前診后鑒。先診斷，教學后進行鑒定。
二、“五環(huán)五步”教學模式中“五環(huán)”在物理網(wǎng)專業(yè)教學中的應(yīng)用：
1、情境創(chuàng)設(shè)：
通過學習環(huán)境，學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習動機，明確學習任務(wù)主題，完成能力發(fā)展動員。
2、前測診斷：
診斷學生已經(jīng)具有的知識、技能、態(tài)度，承認學生先前經(jīng)驗，對本單元學習能力進行診斷，使學生明確自身能力水平。
3、任務(wù)實施：
此環(huán)節(jié)分為3個步驟，第一步完成任務(wù)分析，閱讀任務(wù)書，明確完成任務(wù)的標準、步驟、工具、方法、勞動組織方式（個人完成、合作完成），形成任務(wù)實施方案；第二步方案決策，匯報任務(wù)實施方案，針對不足進行完善。第三步實施操作，按照修改后的方案，具體實施，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。完成學生能力發(fā)展訓(xùn)練。
4、展示評價：
此環(huán)節(jié)分為2個步驟，第一步成果展示；第二步相互評價。對學生學習后的能力發(fā)展狀況進行鑒定，完成能力發(fā)展鑒定。
5、梳理反思：
教師與學生共同梳理學習過程，提取經(jīng)驗，反思不足，以利改進。完成能力發(fā)展反思。
三、“五環(huán)五步”教學模式中“五步”導(dǎo)學方法在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學中的應(yīng)用：
1、任務(wù)分析
閱讀任務(wù)書，明確完成任務(wù)的標準、步驟、工具、方法、勞動組織方式（個人完成、合作完成），形成任務(wù)實施方案；
2、任務(wù)決策
匯報任務(wù)實施方案，針對不足進行完善。
3、實施操作按照修改后的方案，具體實施，完成任務(wù)。
4、成果展示輪流展示學習成果，方式多種多樣，根據(jù)成果性質(zhì)、或口頭、或書寫、或張貼、或演示。
5、交流評價
先是其他小組評價，后是老師評價，以鼓勵為主，以此強化學習都動機，同時要提出改進意見。
“五環(huán)五步”教學模式，目標簡約，環(huán)節(jié)簡明，方法簡單，操作簡便，“大道至簡”。這一模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學實踐中，逐漸完善，日臻成熟，為北京豐臺職業(yè)教育中心學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學的教育夢而努力，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學整體改革向更高的層次發(fā)展而奮斗。
五步十環(huán)教學工作總結(jié)3
“五環(huán)十步”實際上是一種先學后教的教學模式，本次學習開始之前，我校全體數(shù)學教師，已在校長領(lǐng)導(dǎo)改革課堂教學的情況下開始實施。結(jié)合學習以及實踐，本人淺談一下體會。
一、教學中出現(xiàn)的一些問題以及解決方案：
1、教學過程中的每個環(huán)節(jié)不能流于形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式照搬過來�？梢哉f，收獲就不一定大了。剛上課時，我總會有這樣的疑問：這種模式會不會使好學生更樂于學，差學生不學了呢？后來發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)并非多余，很快在一個班級中出現(xiàn)了這種情況。于是，我趕緊結(jié)合本班具體情況，調(diào)整教學方法。實施小組評先選優(yōu)制，評出最佳學員，最佳小組，最佳組長，積極表現(xiàn)獎，進步幅度大獎，充分調(diào)動學生的積極性。
2、本教學模式可以培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步的扔掉原來不好的方法和經(jīng)驗。學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學，學生講解為主。由于受以前教學經(jīng)驗的影響，我有時候總認為不自己講講，學生能夠講明白？總結(jié)不全面等。但后來發(fā)現(xiàn)自己錯了，如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是自己在“引導(dǎo)”上沒下好功夫。只要引導(dǎo)得當，學生可能比老師想的更全面，因為他們擁有集體的智慧。
3、本教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教——當堂訓(xùn)練”模式去教好學生，工作量是非常繁重的。課前預(yù)習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真的設(shè)計好。因為這是有的放矢的第一步。當然，如果有些課時比較重要或者是難度較大，有必要將講學稿提前下發(fā)給學生。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使你感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要你的細心和奉獻。
二、今后努力的方向：
1、培養(yǎng)學生的自學以及講解即（語言表達）能力
本教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴學生，同時提出幾個問題讓學生看書后解決。問題呈現(xiàn)在講學稿上，接著學生用幾分鐘的時間看課本�？赐陼蛘呓M內(nèi)交流或者組間交流，展示解決的問題或者是沒有解決的.問題。對于我所教的班級現(xiàn)階段來說，學生沒有形成良好的自學能力，在開始的一段時間里，學生自學時還會有一部分學生看不出應(yīng)該掌握什么、什么是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求老師在自前學告知重點，難點，以及要掌握的要點，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、對于學習習慣的培養(yǎng)
3、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
本教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。在提問的過程中，一個相同的問題可能要同時要問四五個學生
五步十環(huán)教學工作總結(jié)4
這次教研室對全市數(shù)學教師進行“五環(huán)十步”課堂教學模式培訓(xùn)，我作為一名初二的數(shù)學教師，榮幸的參加了培訓(xùn)并且受益匪淺，“五學”是指學生的五種學習方式：備學、自學、互學、踐學、檢學，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學實際談一談這次培訓(xùn)學習的“五環(huán)十步”教學模式的一些體會。
一、使用“五環(huán)十步”
教學模式有效地指導(dǎo)了學生的學習，讓學生成了真正的學習的主人。數(shù)學課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！拔瀛h(huán)十步”教學模式，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念，更多地關(guān)注了學生學習的全過程，關(guān)注了學生學習的有效性。
二、使用“五環(huán)十步”
教學模式要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用“五環(huán)十步”模式教學，要求教師的教學觀要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用“五環(huán)十步”模式的特點重視學生良好習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論；同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導(dǎo)者。
三、環(huán)節(jié)一中的第3步，出示目標
明了內(nèi)容，這一步是對我平時教學的一種有效彌補，使我真正明白了學習目標在教學中有很重要的作用：（1）指向作用。（2）控制作用。（3）激勵作用。（4）衡量作用。徹底清楚實行目標教學，能夠真正做到主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價。是實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的有力措施。
四、實施“五學十步”教學模式的載體是導(dǎo)學案。
給學生適當時間自主學習與小組內(nèi)解決某課時的關(guān)鍵問題，教師在導(dǎo)學案中都有充分的準備，讓學生導(dǎo)學案導(dǎo)引下，通過看書、做批注、查資料、思考等方式自主學習。
五、使用何種手段能夠讓各個小組保持長久的積極向上的競賽狀態(tài)。
我覺得第一種，分數(shù)累計形式不錯，評價分數(shù)分課堂展示與堂清檢測小組平均分累計的形式。因為我平時就采用這種方式來激勵學生學習。為了累計較高的分數(shù)，全班同學形成了十多組一幫一的幫對學習，形成了一種很濃的學習氛圍。
第二種，重視激勵性語言評價也很重要。學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合：教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，即更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予語言上的充分肯定和分數(shù)獎勵。
第三種，教師每天要重視對小組和個人學習反思的評價：每天學習結(jié)束后，讓學生針對學習情況進行反思，由組長執(zhí)筆寫在紙上，組長寫好后由課代表統(tǒng)一送給教師，教師要根據(jù)反思情況給予各小組適當評分。
六、對這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一點點自己的建議。
那就是，王主任，能不能“五環(huán)十步”教學模式也就是這次的培訓(xùn)內(nèi)容以文件的形式共享，這樣每一位老師都可以下載下來保存，隨時可以再學習，長期受益。
總之，課堂教學要面向全體學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。在新課程面前，教師的責任“不在教書，而在教學生學。他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿現(xiàn)成真理的人”。我們的教學力求實現(xiàn)“授人以漁”，教是為了不教，教會學生自主學習的能力。而每一種教學模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應(yīng)該因課而異，還需要通過“實踐——理論——實踐——反思——提升”的過程不斷完善。
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