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反思的作文

時(shí)間:2024-12-08 17:28:48 反思 我要投稿

反思的作文精華【6篇】

  無論是身處學(xué)校還是步入社會,許多人都寫過作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么你有了解過作文嗎?以下是小編收集整理的反思的作文6篇,希望對大家有所幫助。

反思的作文精華【6篇】

反思的作文 篇1

  星期一又悄悄的來到了我們的身邊,時(shí)間過得可真快呀!一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間,我就已經(jīng)上學(xué)來到學(xué)校了。我放下了書包,開始讀英語時(shí)間來也匆匆,去也匆匆,可真忙啊!壞事好事就在一念之中。好事就像一只快樂的小精靈一樣,非常的快樂。壞事就像邪惡的心魔在你的頭上施魔法,讓你越變越壞。是錯(cuò)的就不可以一錯(cuò)再錯(cuò),是好是對的,就得永遠(yuǎn)保持這種好的狀態(tài)

  第二節(jié)課快到了,是數(shù)學(xué)課。我們把用得數(shù)學(xué)書拿出來,擺放在了桌上,“叮零零”上課了,同學(xué)們都回到了自己的坐位上。我上課時(shí)總不愛舉手發(fā)言,有時(shí)候還會做點(diǎn)小動作。老師叫我們做作業(yè)時(shí),我又不是很會,也有會做的。一開始上課時(shí),我非常的認(rèn)真聽老師講課。做作業(yè)有時(shí)候錯(cuò)誤也不是很高,都是只錯(cuò)一兩道題,超過三道以上的很少。數(shù)學(xué)課上,我很認(rèn)真,只是不愛舉手。老師叫到我時(shí),我不緊不慢地站了起來,當(dāng)時(shí)“我不知道應(yīng)該說什么才好,腦子里一片空白,什么也想不起來了。每當(dāng)老師叫我時(shí),我都在做小動作”。我一定要把這個(gè)壞毛病給改掉。認(rèn)真學(xué)習(xí),積極舉手發(fā)言——

  時(shí)間好像是在跳格子,從第二節(jié)課一下子跳到了中午,哇!好快呀!中午,我們吃完了中飯;氐搅私淌,走進(jìn)教室里就像來到了菜市場,很吵很吵!!!!教室里也充滿了笑聲,“他們有的在教室里玩,有的在教室里踢健子,有時(shí)在教室里掃地,有的拖地,有的`……”唉!再走進(jìn)教室里,就又像走進(jìn)了戰(zhàn)場,準(zhǔn)備上馬沖鋒……。真得是太亂了,不會吧!

  “一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”一天的時(shí)間過的很快。有錢買不了時(shí)間,就算你再有錢,時(shí)間也買不回來的。所以我們要愛惜時(shí)光,珍惜時(shí)間,不能浪費(fèi)時(shí)間。

  星期二來到了,第二節(jié)課是語文課。上課了,“今天我們先翻到……”。時(shí)間就像一陣風(fēng)一樣的刮過了,第三節(jié)課,跑到了中點(diǎn)站……中午,才開始休息,下午第一節(jié)課剛過去,下課玩了幾分鐘,又上課了,這節(jié)是美術(shù)課……綜合課……,我真是好開心啊!星期二雖然是我的好日子,但我不是很開心,只要一天中沒錯(cuò)過,就是最好的。

反思的作文 篇2

  寫作教學(xué)是語文教學(xué)的頭疼事,我的學(xué)生看書也不少,讀書感悟也很多,就是寫不出像樣的文章。一提作文課,同學(xué)們就哎吆聲一片。不過本學(xué)期,學(xué)生愿意寫作了,文章有點(diǎn)起色了。我的做法如下:

  首先:作文命題方面增加了學(xué)生命題機(jī)會,我只提供一個(gè)范圍,誰擬的題目好就用誰的題目,并讓該生給同學(xué)們講一講寫什么、怎么寫,明確寫作的中心和框架;然后讓學(xué)生討論怎么寫才能出彩,側(cè)重于立意如何出新,內(nèi)容如何充實(shí),語言如何出采。我想這樣既調(diào)動了學(xué)生參與寫作的積極性,又實(shí)現(xiàn)了寫作共性和個(gè)性的結(jié)合。學(xué)生的習(xí)作跑題的少了,精彩的多了。

  第二:批改方面增加互動。一般情況作文主要是“四改一評”:

  1、改題目。在命題范圍之內(nèi)文題不符或題目過寬、太小、不新的都需要適當(dāng)修改,可用簡潔的眉批。

  2、改結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)不合理,過渡不自然,層次不清楚,呼應(yīng)不妥當(dāng)?shù)亩夹枰,可寫恰?dāng)?shù)呐耘?/p>

  3、改內(nèi)容。首先文不對題的內(nèi)容要改,因?yàn)閷W(xué)生遣詞造句的功夫較差,作文中語病較多,這就需要讓學(xué)生在批改時(shí)咬文嚼字,推敲琢磨,運(yùn)用修改符號正確修改,從而在實(shí)踐中提高語言修養(yǎng)。

  4、改錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)?蛇\(yùn)用旁批,及時(shí)糾錯(cuò)。

  5、總評側(cè)重于“優(yōu)點(diǎn)建議各半”,考慮到卷面書寫。作文批改有時(shí)效性,如果等到老師看完發(fā)給學(xué)生,學(xué)生關(guān)注作文的'程度大大降低,有些甚至連看也不看,所以寫完作文后趕早批閱。教師不能搞批改壟斷,應(yīng)更多的把機(jī)會給學(xué)生。所以我大膽放手給學(xué)生,讓學(xué)生先自批,然后同桌互批,小組內(nèi)互批互評討論,做好眉批、旁批、補(bǔ)批、總評。讓全體學(xué)生感受到老師的重視與信任,欣賞到了同學(xué)的佳作,學(xué)生其樂無窮,熱情高漲,獲益匪淺。

  老師巡回指導(dǎo)點(diǎn)評,對于學(xué)生批改中的難點(diǎn)適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生很在乎老師的評價(jià),所以老師盡可能照顧到每個(gè)小組,點(diǎn)評和總評相結(jié)合。批閱也可延伸到課外,學(xué)生根據(jù)情況可選擇老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。批閱者最后要簽名,這樣便于生生交流。

  最后:增加展示機(jī)會。美文推薦實(shí)行學(xué)生自薦、小組推薦和教師推薦相結(jié)合,被推薦的佳作輪流在語文課前3分鐘內(nèi)展示;語文課代表推薦優(yōu)秀習(xí)作到班級刊物,教師推薦到學(xué)校文學(xué)社和博客乃至作文大賽發(fā)表;讓學(xué)生享受體驗(yàn)成功的喜悅。

反思的作文 篇3

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。然而由于小學(xué)生年齡小,觀察感悟能力還處在萌芽狀態(tài),很難形成鮮明的思想和深刻的印象。此時(shí)教師切不可讓學(xué)生作文出現(xiàn)放任自流的狀態(tài),天馬行空,隨心所欲。不過也不能限制得過細(xì)過死,給學(xué)生造成縮手縮腳、畏懼厭煩的消極心理。那么教師究竟該如何指導(dǎo),指導(dǎo)什么?

  全心投入,在生活中培養(yǎng)興趣

  1、引導(dǎo)觀察,讓興趣明亮學(xué)生的眼睛。小學(xué)生并不缺乏豐富多彩的生活,說起話來也頭頭是道,可為什么一到習(xí)作時(shí)便無話可說,無話可寫?究其原因,是他們?nèi)鄙儇S富的生活體驗(yàn),學(xué)生只有親身去接觸事物,仔細(xì)地觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才胸有成竹,寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種植物,可以在學(xué)《荷花》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看關(guān)于荷塘的資料圖片,使學(xué)生對荷花生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解,對荷花的色彩、形態(tài),花瓣兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識,并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、體味,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種植物的方法。到了正式寫作時(shí),再引領(lǐng)學(xué)生走出校園,走向大自然,尋找實(shí)物,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解植物的外形、色澤、味道、吃法等等,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。這樣學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得難了。

  2、 放飛想象,讓學(xué)生展示智慧的靈光。豐富的想象力是寫好作文的不竭動力源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。蘇教版小學(xué)三年級的作文訓(xùn)練中,就有讓學(xué)生用自己喜歡的玩具編一個(gè)童話故事。我們經(jīng)?吹綄W(xué)生在擺玩具的時(shí)候,會旁若無人地自言自語,手舞足蹈。其實(shí),他們此時(shí)沉浸在童話的世界里,只要引導(dǎo)得法,他們就會情不自禁地用自己的語言記錄心中的童話故事。等到上作文課時(shí),我讓學(xué)生帶來自己喜歡的玩具在桌子上擺一擺,玩一玩,同學(xué)們自由合作,個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),童趣盎然。這樣他們的創(chuàng)造靈感被激活了,一篇篇精彩的童話故事誕生了。學(xué)生的寫作充滿了情趣,這才是愉快的作文練習(xí),寫作興趣也提高了,寫出的作文當(dāng)然充實(shí)生動。

  3、注重積累,讓精彩在學(xué)生心中扎根

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”教師要能為學(xué)生的習(xí)作“開源”,必須解決學(xué)生“儲備不足,表述簡單”的問題。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是學(xué)生需要大量的語言積累。否則學(xué)生的作文只能是無源之水、無本之木,而大多數(shù)學(xué)生都缺乏自覺性,只有教師通過不斷地鼓勵(lì)和督促幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。首先教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查,然后向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用,接著以課內(nèi)閱讀和課外閱讀為兩翼整合資源,開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的`自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),與別人交流,時(shí)刻留心觀察身邊的人和事等等,經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少,作文也會生動起來。

  傾情指導(dǎo),在生活中盡情寫作

  1、“落在貓腳爪里的黃鸝是唱不出歌的!弊魑牡拿}范圍應(yīng)該寬泛一些,留給學(xué)生最大限度的發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多過死,學(xué)生的畏懼心理就會更加突出,寫出的文章也會空洞乏味,缺少活力。為此,教師要摒除那種“一個(gè)命題多人去寫”的傳統(tǒng)模式,采取以學(xué)生自己命題為主,以教師和學(xué)生共同討論命題為輔的形式

  ,原則上讓學(xué)生在一個(gè)大的范圍內(nèi)把握掌控,自擬題目,自選角度。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,充分表達(dá)自己的真情實(shí)感,抒寫對社會的認(rèn)識,抒發(fā)對自然和生命的感悟 ,在自由想象的天空中翱翔。

  2、作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際!吧瞠q如泉源,文章猶如溪流,泉豐盈,溪流自然活潑地流個(gè)不停 。”所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會,深入發(fā)掘題材,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。例如描寫春天的景物,教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說曾經(jīng)進(jìn)行過的春游和春季的實(shí)踐活動,幫助他們回憶見過的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識,再通過討論交流和老師指導(dǎo)等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快地提取出素材,寫的文章會比較真實(shí)感人。

  3、有真情的作文才顯得充實(shí),才富有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、內(nèi)心困惑等等。古人云:“登山則情滿山,觀海則情溢于海!庇辛饲楦凶匀痪蜁a(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,無情的水在有情人的眼里卻充滿著情趣,有了情感就可以“思接千載、視通萬里”,文章內(nèi)容就可以層出不窮。比如可以出一個(gè)《假如我是---》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……,讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時(shí)教師也可以因勢利導(dǎo),利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。在學(xué)完了《蒲公英的種子》后,學(xué)生對蒲公英種子命運(yùn)的不同有了深刻的感受,有了表達(dá)的沖動。這時(shí),就可以啟發(fā)學(xué)生去改編課文,或續(xù)寫課文。這樣學(xué)生用自己的童心,童趣,童真描寫著他們精彩的世界。

  4、英國作家愛德華說:“獨(dú)創(chuàng)性是最美麗的花朵

  “自由表達(dá)”是兒童的天性,而有“創(chuàng)意的表達(dá)”就是讓學(xué)生以我手寫我心,寫出自己獨(dú)特的感受,同時(shí)教師要加強(qiáng)對學(xué)生取材、起草、加工等環(huán)節(jié)的指導(dǎo),把學(xué)生引向廣闊的創(chuàng)作天地。如某生部分作文

  “我兩只粘滿糖的手不聽地搓著,兩只眼睛緊盯著芳芳的嘴。就是看一看QQ糖也好,我不斷地咽著口水,恨不得她把QQ糖吐出來,咬半粒給我,我再也看不下去了,只覺鼻子一酸,眼淚像斷了線的珠子流了下來

  ……真是想死我啦!” 這些作文內(nèi)容描寫視角獨(dú)特,表達(dá)得可謂妙趣橫生、拍案叫絕!真情相伴,在評改中呵護(hù)發(fā)展,作文的評改也非常重要。如今一些教師沒能處理好“批”與“改”的關(guān)系,批改由教師一人完成,沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動作用。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文,分成三、四人組成一個(gè)批改小組,選擇一篇學(xué)生作文互相討論,共同修改。對學(xué)生寫好的作文允許保留幾天后上交,鼓勵(lì)他們隨時(shí)修改,直到滿意為止;最后教師在根據(jù)學(xué)生的修改效果,綜合評定作文成績。通過修改前后的對比,學(xué)生實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到認(rèn)真修改的好處,提高他們修改的興趣,從而逐步轉(zhuǎn)化為自覺的行為!案腥诵恼,莫先乎情。”同樣,作文評語的作用也不可小視。要讓學(xué)生從中體驗(yàn)民主平等的交往,純真的情趣和進(jìn)步的快樂,無論是真誠的鼓勵(lì),善意的提醒,真情的幫助 ,還是真誠的批評。只有這樣 ,才能真正做到呵護(hù)學(xué)生想寫和敢寫的熱情,讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂。

  法國雕塑家羅丹曾說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。學(xué)生快樂 ,我也快樂;我快樂,學(xué)生更快樂。讓學(xué)生的快樂從作文開始吧!

反思的作文 篇4

  這學(xué)期我的期考成績并不是最好水平。英語88分,還差兩分才能得三好學(xué)生,當(dāng)我知道這個(gè)消息時(shí),如同平時(shí)我的“世界末日”一般,半天里起了個(gè)霹靂,震得整個(gè)教室都挨了10級大地震。我的心被澆了一盆從南極運(yùn)來的水,冰得都凍成了冰塊。后來,可以借分,我心想:借2分,明年還要還啊!可不借,怎么跟“江東父老”交代呀!

  我回到家,告訴了我的成績,媽媽的臉原來喜慶得像一個(gè)西紅柿,現(xiàn)在立馬成了個(gè)苦瓜臉。我得到教訓(xùn)后,立刻反思了起來:這學(xué)期我掌握好了學(xué)習(xí)的.方法,分清主次,寫作業(yè)的時(shí)間由原來的2個(gè)小時(shí)減少到了1個(gè)小時(shí)?荚嚽暗钠谀┛倧(fù)習(xí),我也沒那么緊張?伞安环e跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海!蔽移綍r(shí)都不積累英語單詞,不讀課文,不請教媽媽。這些原因都出于“懶大師”的杰作,使我這位“懶大師”的得意“弟子”英語成績下滑得比股票下跌還要快。從90分到80分再到70分,看著滿卷子都是紅叉,那紅叉叉的教訓(xùn)似乎比黃老師的教育還管用。

  惰性,誰都有。有些人能用那個(gè)毅力來克服,今天晚上,我和爸爸、表弟去文化廣場玩,后來爸爸讓我和表弟一起進(jìn)游樂場玩,那里面可好玩了。一跳,就跳得很高。表弟還沒能走穩(wěn),個(gè)頭又比同齡孩子小,細(xì)得像一根面條。人家一跳,“啪!”趕剛站起來又摔下,他沒有哭,又站了起來,又摔倒了,來來回回差不多摔了50次。每一次爬起來都是費(fèi)了九牛二虎之力。嘴里還喊著口號“啊”!一個(gè)有點(diǎn)嬌嫩、沙啞的聲音一直回響在我的耳際。我真佩服他!一個(gè)牙牙學(xué)語、平常又最懶走路的一歲零幾個(gè)月的孩子都能用毅力克服困難與惰性,在人們把他看作一片樹葉,一根羽毛,或一只很小的螞蟻的情況下站了起來。

  一個(gè)小孩子都能這樣,我呢?這次,我從反思中找到了問題的源頭——沒有恒心、毅力。希望下學(xué)期我能用毅力成為名副其實(shí)的三好學(xué)生。

反思的作文 篇5

  一次在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一副漫畫《啄木鳥與伐木人》進(jìn)行習(xí)作時(shí),根據(jù)這類學(xué)生以往說不生動,講不具體的問題,我打破了說圖意——談想像——編故事這種只運(yùn)用單方面智能的教學(xué)形式, 變單一智能為多元智能,讓學(xué)生通過說——演——編——改的方式來構(gòu)思故事:

  首先——說。師:請你根據(jù)圖上畫的人物、物件、環(huán)境特點(diǎn)等基本要素,理解圖畫的大致意思。然后在小組內(nèi)合作討論,說出故事大致內(nèi)容、脈絡(luò)是怎樣的。

  學(xué)生交流,小組討論后,指名獨(dú)立匯報(bào)。

  學(xué)生甲:這幅圖是一幅諷刺亂砍伐樹木現(xiàn)象的漫畫。圖上畫了一個(gè)點(diǎn)著煙的男人在揮著斧頭用力地砍伐樹木,而一只啄木鳥則對這男人的頭啄“害蟲”,邊啄邊說:“這段木頭里一定有蟲……”

  學(xué)生乙:這幅圖描繪了在森林里,一個(gè)伐木人正在不停地砍伐一棵枝葉茂密、生機(jī)勃勃的大樹,也許是他的這種行為引起了人們的公憤,畫家故意把這個(gè)人的頭部畫成了木頭的樣子,連啄木鳥也飛來對著他的“木頭腦袋”狠狠地啄起來,還邊啄邊念叨:“這段木頭一定有蟲……”

  至此,學(xué)生在憑單一的視覺接觸這幅圖畫之后,所能講出的就只是一些大體的、籠統(tǒng)的'印象,為了讓學(xué)生把這個(gè)故事豐富完整地表現(xiàn)出來,我借助了多元智能理論多種智能協(xié)調(diào)發(fā)揮,互相促進(jìn)的理念,引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮身體運(yùn)動智能、人際交往智能,來幫助其更高效地完成漫畫故事的表述。

  第二步——演。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行排演,通過有形有聲的表演再現(xiàn)出故事中人物說了什么,做了什么,即人物的對話、動作,豐富了故事內(nèi)容。第三步——編。當(dāng)學(xué)生面向全班演出故事時(shí),我根據(jù)學(xué)生容易漏掉的內(nèi)容,提醒學(xué)生對故事進(jìn)行再創(chuàng)造,把自己的想像演出來,如當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的?砍樹人的心態(tài)是怎樣的?他詭計(jì)得逞后的心理又是怎樣的?啄木鳥說這句話時(shí)動作的力度怎樣?心情怎樣?等等。甚至提示學(xué)生,再修改時(shí)也可以邊演邊改。本來在說故事時(shí)只能說出寥寥幾句的學(xué)生,卻通過這動起來演的過程,把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,人物的對話、動作、心理變化等細(xì)節(jié)一一生動地表現(xiàn)出來,因此接下來這些學(xué)生動筆寫出的習(xí)作,也做到了內(nèi)容充實(shí)、語句生動,把故事的精彩之處表現(xiàn)了出來。

反思的作文 篇6

  在中學(xué)語文考試40分的作文里,一個(gè)作文標(biāo)題究竟占幾分呢?這還真是個(gè)問題啊!

  話說有一個(gè)同學(xué)語文成績不及格,原因是她擅自改了作文題目?荚嚨臅r(shí)候,她一時(shí)糊涂將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題,結(jié)果作文標(biāo)題變成了《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》。她作文的內(nèi)容寫得不錯(cuò),可是,評改的老師給她20分。接下來,這位學(xué)生的語文老師就覺得:只要再給她加幾分,她就及格啦。并要求該中學(xué)生下次考試要用十倍的分?jǐn)?shù)來還老師。還美其名曰:“借分?jǐn)?shù)給學(xué)生”。

  我們非常不解,一個(gè)作文標(biāo)題究竟能占幾分呢?其實(shí),這位學(xué)生的表現(xiàn)并沒有她的語文老師和那位給她20分的閱卷老師那么糟糕啊。她將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題,的確錯(cuò)了。但是,她犯的是非常小的錯(cuò)誤!而我們語文老師卻犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤!我們雖然沒有看到該學(xué)生的作文,不過,我們從她的作文題目就可以判斷,她作文內(nèi)容和語言肯定不會很糟糕。!我們要是再給她寬容一點(diǎn)點(diǎn)的話,她的作文標(biāo)題《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》其實(shí)就是在“讀你”。!我們覺得,考試作文的標(biāo)題一般只占5分而已。特別是有些同學(xué)根本就沒有寫標(biāo)題才扣她5分嘛。作文究竟判多少分關(guān)鍵還是看立意、看內(nèi)容、看語言。我們要是再給她寬容一點(diǎn)點(diǎn)的話,她的作文標(biāo)題《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》其實(shí)就是在“讀你”啊!給她20分絕對不合理!這完全是我們語文老師的悲哀!

  該同學(xué)的語文老師居然還假裝可憐她,要表現(xiàn)出一個(gè)老師自己的“大愛無疆”,強(qiáng)加分?jǐn)?shù)給她?怎么回事??本來就是閱卷老師虧欠她十幾分啊——說難聽點(diǎn),我們語文老師把小朋友的壓歲錢搶走了,還假惺惺給她一個(gè)糖果充當(dāng)好人,不免太可笑了吧?!

  我們的意思是,那學(xué)生本來成績是及格以上的,而因?yàn)槲覀兝蠋煹牟还篮筒回?fù)責(zé)任造成她不及格,現(xiàn)在好了,語文老師還真以為是她學(xué)生的問題而去可憐她——再說白點(diǎn),我們應(yīng)該直接告訴該同學(xué):是因?yàn)楦木淼氖д`造成不及格,如今,我們把你該得的`分?jǐn)?shù)補(bǔ)上去。

  也就是說,不是我們“借”分?jǐn)?shù)給學(xué)生,是我們語文老師改卷工作的失誤欠她的,那是她本來就該得到的分?jǐn)?shù)啊。

  作文的標(biāo)題究竟占幾分??這不僅僅是給我們閱卷老師或者語文老師提的問題,更是向出語文考題的教研員要提的大問題。我們看為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》?梢,我們不要一味地埋怨中學(xué)生審題不仔細(xì),我們語文老師自身也該反思,出語文考題的教研員更應(yīng)該好好去反。鹤魑念}干嘛出得那么死板呢??

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