反思作文(合集6篇)
在學習、工作、生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家收集的反思作文6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
反思作文 篇1
在第一課時的指導課上,學生初步構(gòu)思、動嘴先說的基礎(chǔ)上,我拿出了現(xiàn)在上初一,原六(1)班桂**的習作。在20xx年上半年,包河區(qū)小學生現(xiàn)場作文比賽中,她的這篇寫美食的作文獲得了一等獎。既然能獲得一等獎,她描寫上的過人之處在哪里呢?我給孩子們讀了兩遍。教室里靜靜的.,好像每個人都在拿自己的習作和她比較。李**說:和課本上的范例比,她的深度更深!“什么叫深度深?”我追問。吳**說:“就是她不僅寫了美食,還透過美食寫了家鄉(xiāng),寫出的對家鄉(xiāng)的愛!焙⒆觽儫ㄈ淮笪,就像一層窗戶紙戳破了一般。每個孩子都想寫出好文章,可總是沒別人寫的好,除了閱讀積累少了外,最重要的一條還是缺少了發(fā)現(xiàn)、模仿學習的眼光。
但若是老師牽強地反復強調(diào),往往又適得其反,假大空的作品、厭惡的情緒也會蔓延。
認識和欽佩桂**的孩子們,在不知不覺中開始向她靠攏。我對學生的要求:根據(jù)自己的感覺,可以單純寫美食,就像一個’吃貨‘一樣,不失為一篇美文;也可以展示你文筆的功力,思考美食背后的意蘊,但決不能牽強附會、生拉硬套。
反思作文 篇2
10月11日,我到龍朋中心小學五年級1班上了一節(jié)《巧辨“混蛋”》的情景作文研討課。
對于小學生來說,游戲是他們十分喜愛的一種活動形式,把游戲活動引進課堂,并且與作文教學結(jié)合起來,有助于激發(fā)學生的寫作興趣,克服了學生寫作的畏難情緒。
上課時,首先拿出兩個分別畫著男孩和女孩的雞蛋,并告訴學生這是一生一熟兩個雞蛋,讓學生把其中的生雞蛋分辨出來。然后讓學生議一議找出生雞蛋有哪些妙招。接著從學生想到的辦法中,選“搖”“滾”兩種辦法進行分辨,學生一直認為話有男孩的雞蛋是生的。最后,我再用“轉(zhuǎn)“的辦法讓學生分辨生雞蛋。整個活動過程中讓學生進行觀察描述,在活動過程中要求學生仔細觀察畫學生的動作、神態(tài)、猜測他心里在想什么,注意聽同學的語言,老師有什么樣的表現(xiàn)、同學們的表現(xiàn)又怎么樣。這樣,學生的觀察就有的明確的目的,通過觀察獲得了將要寫作的素材。在活動之前,我先提供一些描寫動作、神態(tài)、心理及場面氣氛的好詞語,描寫活動的佳句。讓學生快速讀一讀,這樣可以幫助他們擴大詞匯量,作文能夠?qū)懙酶鷦印?/p>
活動過程中指導學生把觀察到的表達出來,在此基礎(chǔ)上,進行習作構(gòu)思。
反思這堂作文講評課,我認為其成功之處在于:我給自己一個恰當?shù)亩ㄎ,扮演好導演的角色,引導學生一步步走向目標。這中間,調(diào)控課堂,做到有收有放,收放自如。其次,讓學生成為課堂的主角,積極參與到預設好的課堂活動中,教師是活動中的`一員,在生生、師生的互動中生成新知識。再次,我一邊指導學生參與活動,一邊指導學生把觀察到的表達出來,在這過程中,我及時準確表達,為寫打下扎實的基礎(chǔ)。另外,活動解決了學生無話可說的難題。
不足之處,課堂上學生寫作的時間太少,只有3分鐘,對于寫后的評價也是匆忙收場。
反思作文 篇3
今天,我們在音樂課時,非常吵,亂哄哄的,還有人在那里玩。然后,我們就受到批評。
我們在那里排隊時,在那里你推我,我推你。我和其它同學被李梓田和陳秋碩“玩”了一樣。陳秋碩首先,不知道為什么朝著我們這邊撞,撞到我有點站不穩(wěn),然后李梓田應該是因為陳秋碩,他又朝我們這邊撞,撞到了很多人,我也被撞倒了。后來,梅偵皓過來了,叫我們站出去,說不是我們,而是找出是誰撞的,很快就找到了。于是,我們又站回去了。因為前面實在太擠了,所以,我又跑到了后面站,到了前面沒那么擠我又走了回去。不過,我又想了一下,覺得這樣非常不正確,因為前面剛調(diào)整好位置,我又回去,那后面的同學又要后退。過了十分鐘,趙老師來了,我們才安靜,才去上音樂課。雖然只留下了五位同學,可我覺得,肯定不止五個同學,那五個同學只是剛嚴重一點。
音樂課下課了,本來要排隊,結(jié)果,體育委員說:放學了,不用排隊。有些人就飛快的'跑回教室,有些人走路回教室。還有些人慢慢的走回教室。
我們以后排隊要安靜遵守秩序,不能像今天這樣吵個不停。不在教室上的課,要排隊去,排隊回,要聽體育委員的指令。
反思作文 篇4
社會的發(fā)展史就是一部循環(huán)的反思史,歷史留給后人以警示反思,F(xiàn)代文明社會中,關(guān)于人文情懷與科學精神的爭論從未停止。從現(xiàn)實層面上來說,人文情懷優(yōu)先于科學精神,但從未來發(fā)展角度說,科學精神更利于人類生活的進步?v觀歷史得出的結(jié)論是:二者缺一不可,人文情懷與科學精神可以共同推動社會進步、生活改善。
社會進程離不開科學發(fā)展。從原始社會到如今的文明社會,科學從無到有,影響力逐步加深;鹚幍陌l(fā)明結(jié)束了冷兵器時代,指南針讓航海家們發(fā)現(xiàn)新大陸并逐步完善世界市場,第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命影響力非凡,新技術(shù)新發(fā)明如花兒般爭奇斗艷。新的科學技術(shù)讓歐洲躋身世界前列,但也是從這時開始,積淀五千年文明的泱泱大國一蹶不振,反而讓虛心學習的`日本人趕超,歷史帶給我們反思。社會這個巨人在科學技術(shù)的進步中一步步前進,帶領(lǐng)我們開啟新紀元。現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展,大幅減少死亡;換器官、整五官不再是幻想;電話、電腦的發(fā)明使距離不再是問題,溝通隨時隨地。這些技術(shù)就算擱在五十年前,也算是異想天開吧。或許只有等到地球資源枯竭、環(huán)境惡劣到人類無法生存,需要移民到外空間時,人們才會知道那些花費巨大的外星探測計劃的重要性吧。
科學發(fā)展需要人文情懷?茖W技術(shù)的不斷發(fā)展,對地球上寶貴資源的需求也日益增長。煤炭等一些化石原料告急后,人們開始尋找新能源、發(fā)展新技術(shù)。核能開始出現(xiàn)在人們眼前,但日本地震導致福島核電站發(fā)生核武器泄漏后,民眾開始恐慌。也有一些國家無視聯(lián)合國的警告,執(zhí)意發(fā)展核武器威脅到世界和平。他們不曾記起炸藥發(fā)明曾使一戰(zhàn)﹑二戰(zhàn)的傷亡更加慘烈,但它的發(fā)明者諾貝爾卻是一位和平主義者。更令人深思的是,他發(fā)明炸藥是希望這些破壞性極強的東西有助于消除戰(zhàn)爭。科技被用作武器,用來對抗人民、傷害人民,對社會進步就產(chǎn)生了負效應。在人文情懷中,以人為本、為人類造福才是人類最求的終極目標。莫讓人類賴以生存的家園毀于自己創(chuàng)造的新技術(shù)。
科學技術(shù)為人文情懷提供條件。長輩常說“望山跑死馬”,意思是說隔著兩個山梁可以相互看見,甚至可以呼喊回應,但是若要真正見面溝通,路程卻很遙遠,F(xiàn)代科技的進步,使得遠程溝通成為可能,遠隔重洋也可以實時視頻聯(lián)絡。高科技時代,智能化與快捷化是兩大特征。在快速更新的科學技術(shù)中,我們體會到了更多人性化設計理念,感受到了更多的人文情懷,生活品質(zhì)也隨之大幅提升,這是社會的進步,同時也是整個人類的進步。
人文情懷與科學精神只有做到相互支持、相互協(xié)調(diào),才能最高效地推動社會發(fā)展,改善人類生活。人文情懷與科學精神從來不是對立的矛盾體,不存在取與舍。歷史給我們的警示太多,唯有反思才能將人類生活推上新的高峰。
反思作文 篇5
語文能力是生活、學習、工作的基礎(chǔ),作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學語文教師清楚地知道:中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力,作文水平達到規(guī)定的層面,以適應升學或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學,教師往往一口難言,尤其是對于山區(qū)中學教師難教、難改;學生難學、難寫。作文教學陷入重重困境。
困境之一:源于教材。首先,原行九年義務教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本,每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中,缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫,寫作依附于閱讀的情況。第二方面,課本上的寫作知識介紹簡約,作文訓練點分布零散,點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強;缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面,寫作訓練量少。初中三年,教材中僅安排二十四、五次作文訓練,有些作文訓練重復出現(xiàn),“讀后感”的訓練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次,占其八分之一。教師多年教學的習慣形成其定勢思維及做法,如今日益顯出其的不適應性。
困境之二:源于教師。教師首先苦于手中無作文教材,僅憑單元之后 的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教,故作文課堂教學彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學,知識含量低,往往收不到教學的`預期目的。其次,原初中語文大綱規(guī)定:“作文每學期不少于八次,并經(jīng)常進行片斷訓練。”教師時常因難教、怕改而將作文訓練的次數(shù)等于八次,如此少量的作文訓練又如何能提高學生作文能力呢?再次,絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開,加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時,一學期包括兩次統(tǒng)考的作文評講,也只占二十個課時左右。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因,也是學生作文難的原因之一。
困境之三:源于學生。大部分學生怕作文,究其原因:山區(qū)學生生活面相對較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少——沒話寫;沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫;認識能力低,語言詞匯單薄,駕駛語言能力不高——寫不好;這是山區(qū)學生作文“三大難”問題,其中自然有學生自身的因素,也有教師和教材原因。
總之,面對種種境況,山區(qū)中學作文教學確實陷于重重困境之中。那么,應如何走出困境呢?尋找出路是不可逃避的問題,這是語文教師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路,要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,針對問題,尋求對策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷,對不同層次的學生,教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,教師對每個學期的作文訓練的任務,達標要求等要心中有數(shù),結(jié)合學生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作,將讀和寫結(jié)合起來,讀是寫的基礎(chǔ),閱讀為寫作鋪路。選擇恰當?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學習的例文,仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導學生:怎樣開頭、結(jié)尾有特色,怎樣描寫生動、豐富、細膩,怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結(jié)合作文訓練內(nèi)容,補上一些具體的,系統(tǒng)的寫作理論知識,克服作文教材的不足。
二、提高作文指導課的實效
針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況,豐富作文課堂內(nèi)容,提高作文指導實效是其出路,從形式上談,教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設計多種形式的課型,優(yōu)美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等,教師根據(jù)不同的訓練目的,從不同的角度確定作文學習的重點和要求,豐富作文課堂教學內(nèi)容,發(fā)揮學生主體的積極參與,充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。從內(nèi)容上談,則要提高作文課的指導實效、訓練實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫,也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容,訓練有重點目的,評講有針對性,加強體現(xiàn)作文課指導意義,提高作文教學實效。
三、幫助學生解決“三大難”問題。
“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫,作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材,例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作
反思作文 篇6
有人曾言,人的一生不可以沒有批評和自我批評,那樣的話永遠不可能進步,所以人一定要學會“吾日三省吾身”,只有這樣,我們才會發(fā)現(xiàn)自己的不足,明白自己的缺陷,從而有則改之,無則加勉,讓自己變得越來越充實,越來越優(yōu)秀。
我以前也試圖好好反思一下自己,思考一下的人生,可是每次一想到這樣卑微的自己,無能的自己,不堪的自己,我就會變得膽怯,變得退縮,變得猶豫,最后就會自欺欺人的翻頁過去,裝作什么也不知道,什么也沒發(fā)生?墒亲罱S著畢業(yè)季的來臨,我開始慌張了,我發(fā)現(xiàn)自己所擁有的時間已經(jīng)不多了,可是我依舊還是像一個無知的孩子一樣,什么也不精通,什么也沒掌握。
我想,一直以來,我都被保護的太好了,以至于我在我自己荒蕪的天地里是那么的自私自利,那么的憨傻無趣,那么的涼薄冷血,那么的沒心沒肺,那么的無情無義,那么的自卑自慚,那么的無知無志。試問,這樣一個不堪的自己,怎不叫人心生失望與絕望呢?更加可悲的是,當我拿著父母的血汗錢揮霍的時候,當我用學習的時間墮落的時候,當我對所學的知識一無所知的時候,當我該考的證書一一落空的時候,我越發(fā)覺得自己就是一個敗類,一個敗筆,一個渣滓,一個廢物。
我每次都在問自己,自己花那么多金錢,那么多時間來大學到底是為了什么?我這樣每天渾渾噩噩的或者,無趣無謂的活著,無志無知的活著,到底是為了什么呢?如果說是為了自己的將來,那么除了擁有懶惰之外,沒有一技之長的我能有什么發(fā)展空間呢?如果說是為了自己的`父母,那么除了享受消遣之外,從沒有為父母的血汗傷神過一次的我能讓父母在將來有一個依靠嗎?如果說是為了國家的崛起,那么除了混學混日之外,沒有一份適合的工作可以使我發(fā)光發(fā)熱,那我有什么資格成為國家—儲備人才呢?
我想了又想,找了又找,我忽然恐慌了,迷茫了,無措了,因為我發(fā)現(xiàn)自己不屬于任何一種情況,我不知道我存在的意義是什么,不知道自己的出路在哪里,更不知道自己的未來在哪里,我很怕,怕自己一畢業(yè)就失業(yè),怕自己一出社會就會被這個時代所淘汰,怕自己才剛想融入生活就已經(jīng)被這個世界所隔離了。這一刻,滿滿的恐懼像個魔鬼一樣束縛著我,纏繞著我,讓我?guī)缀踔舷ⅰ?/p>
于是當我慢慢冷靜下來之后,我開始慎重的反思自己,思考人生,我發(fā)現(xiàn)一直以來,我都沒有對自己的人生做過規(guī)劃,我沒有理想,沒有目標,所以無論何時我都沒有動力去堅持,沒有勇氣去拼搏,自然而然,到頭來我除了一無所有之外,似乎什么也沒有收獲,什么也沒有得到,何其可悲,何其可笑!
所以與其怨天尤人,自我厭棄,還不如從現(xiàn)在開始就好好努力,然后慎重的給自己安排一個規(guī)劃,設立一個目標,然后朝著自己的理想堅持下去,這樣即便是不成功那也無妨,最起碼以后再次反思自己的時候,不會像現(xiàn)在一樣這么的一無是處,這么的令人作嘔,這樣的令人無力,這樣的令人恨鐵不成鋼。
反思會使人成長,反省會使人通透,我希望讓自己的內(nèi)心好過一些,讓自己的人生有色度一些,讓自己的生活有激情一點,所以我需要改變,需要在反思中改頭換面,也需要在反省中蓬勃崛起。與此同時,我也希望每一個人都可以明白:成功的起始點就是自我反思,成功的秘訣就是自我反省,一個人只有在反思中才能看清自己,讀懂自己,壯大自己,升華自己。
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