一件令人感動的事作文教學設(shè)計

　　教學目標分析：

　　1.學會寫一件事，把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體，突出感動的地方，流露真情實感。

　　2.學會觀察生活，養(yǎng)成自覺觀察的習慣。

　　3.學會通過自改、互改、全班集體交流批改的方式，提高學生修改作文的意識和能力。

　　學習者分析：

　　敘事的習作對于五年級下學期的學生并不陌生，之前已經(jīng)多次寫過此類的文章。同時，我班學生堅持每天寫“每日心情故事”，積累了一定的寫作經(jīng)驗，大多數(shù)學生能把一件事情寫清楚。本次習作主要在如何引導學生把過程“寫具體”，如何突出“感動”上下功夫，以及進一步引導學生怎樣修改作文，提高其修改作文的意識和能力。

　　教學重難點分析：

　　1.重點是引導把自己最感動的事例寫具體，寫出真情實感。

　　2.難點是（1）如何篩選記憶庫中儲存的生活事例，選取自己最感動、印象最深的事來寫。（2）引導學生學會修改作文。

　　教學過程設(shè)計：

　　一、單元回顧，體會感動

　　1.本組所學課文內(nèi)容有一個共同點是什么？（故事很感人）

　　2.文中哪些地方最讓你感動？請說一說。

　　二、揭示課題，明確要求

　　1. 揭題。

　　本組課文中向我們講述了幾個可歌可泣、令人震撼的事，深深地觸動了我們的心弦。生活中也有許許多多這樣令人感動的事例，這節(jié)課就讓我們來寫一寫感動（板書：一件令人感動的事）

　　2.破題。

　　讀題質(zhì)疑：題目中的關(guān)鍵詞是什么？（感動）談?wù)勀銓︻}目的看法。

　　三、篩選素材，開啟思路

　　1.資料介入。

　　（1）播放公益廣告視頻：五六歲的孩子用稚嫩的雙手顫巍巍地為媽媽打來洗腳水，要為他媽媽洗腳。

　�。�2）播放《感動中國》剪輯視頻：湖南懷化學院經(jīng)管系03級學生洪戰(zhàn)輝背著妹妹上學的故事片斷。

　�。�3）上述兩個資料中最感動你的是什么？

　　2. 在我們的生活中，在我們的身邊也有許多令人感動的事。想一想，曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷的事中，哪些深深地觸動過你的心靈，使你最感動，令你最難以忘懷？請選一件最讓你感動的事情，認真回憶事情的經(jīng)過，講給同學聽。要把事情說清楚、講具體，然后想一想，應該怎樣講述才能打動人。

　　3.小組內(nèi)講述，互相傾聽并評議，指出優(yōu)缺點，幫助改進。

　　4.集體交流匯報。小組推薦一名代表講述，其他同學認真傾聽并評議。（出示評議要求：A.內(nèi)容是否清楚、具體；B.讓人是否受到感動；C.語言是否準確通順等。）其他同學還可以在做評委或小記者，對同學的講述進行質(zhì)疑或采訪。

　　四、明確要求，自主寫作

　　1.這是一次敘事的習作。請結(jié)合寫作經(jīng)驗說一說，怎樣寫好敘事的作文？（事例要寫清楚，寫具體；按照一定的順序?qū)�；注意突出人物的特點等。）

　　2.讀一讀教科書第87頁，交流本次習作的要求，想一想怎樣把事例寫得感人。（事例具體，條理清楚，有真情實感，可以關(guān)注環(huán)境描寫，善于巧妙運用寫人的方法寫出人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動，可以抓細節(jié)等。）

　　3.學生習作，教師巡視，個別指導。

　　五、修改習作，錦上添花。

　　1.自改。

　　自己心血的創(chuàng)作如同自己的兒女，一定要好好善待。認真讀讀自己的作品，看看文章是否感動人，是否流露出真情實感，有沒有書寫錯誤、字詞不當、語句不通、表達不明的地方，好好改一改。

　　2.互改。

　　他山之石可以攻玉。同桌互改，好好讀一讀對方的作品，學會欣賞別人的長處。在對方文章中用不同的記號畫出你喜歡的字、詞、句、段。在你認為可以寫得更好的地方改一改，或?qū)懴履愕男薷慕ㄗh。

　　3.集體評改。

　�。�1）欣賞點睛之題。

　　教師根據(jù)巡視的情況，請出作文題目新穎的同學大聲朗讀其作文題目。

　�。�2）請兩名作者到臺前朗讀。其他同學認真傾聽，師生共同欣賞、共同修改。

　�。�3）欣賞妙趣橫生的開頭和妙趣無窮的結(jié)尾、銜接巧妙的過渡。請出學生代表同學大聲朗讀這些精彩的地方。

　　4.自主二次修改。

　　結(jié)合同學的寫作優(yōu)點，根據(jù)自己的思考，二次修改自己的作文。

　　附板書設(shè)計：

　　一件令人感動的事

　　感動——清楚具體真情實感

　　修改（欣賞）——自改互改 集體改

　　教學反思：

　　“寫一件感動的事”重點在寫出“感動”，流露出真情實感。學生在生活中所見所聞、親身體驗的事情數(shù)不勝數(shù)，但如何從如此眾多的儲存素材中選取符合要求的事例呢？作前對于思路的開啟，素材的挖掘就顯得尤為重要。因此，在課前引導學生回顧本組單元主體，回憶感人的事例；介入感人的故事、資料，引領(lǐng)學生開啟思維的大門，在記憶的寶庫中篩選有用的習作素材。學生在交流中，生發(fā)了很多精彩感人的故事，同時，學生的口語交流不僅要關(guān)注故事本身，還要重視學生口語表達能力的發(fā)展，要求學生評議同學的“內(nèi)容是否清楚具體”；“語言是否準確通順”等。思路打開了，方法明確了，學生的寫作就會出現(xiàn)“不吐不快”“一氣呵成”的喜人局面。

　　“文章是寫出來的，好文章是改出來”。當堂修改，引導學生學會像善待自己的兒女一樣欣賞自己的作品，自主修改自己的作品，從字、詞、句、段、表達等方面教會學生學會修改。“文章不厭百回改”。同桌互相欣賞、互相修改又給了學生一次修改實踐鍛煉，更重要的是“他山之石可以攻玉”，在互改過程中，學生以欣賞的眼光鼓勵了同學，提高了自己。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。全班集體修改評議進一步給學生一次張揚的平臺。標題、開頭、結(jié)尾、過渡表達的妙用，更是讓學生的作文錦上添花，讓這些金玉良言公開張揚，學生再次經(jīng)歷提升的快感。在此，列舉本次習作中我班學生作文寫得好的題目一二：《無言的感動》《直立的駝背》《難忘那雙眼睛》《愛，原來如此簡單》《給予原本快樂》《震撼》等等。

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