貴州興義盤江中學 李云
我們都知道謂語是受主語支配的，而在文言中，一個詞處在謂語位置卻不受主語直接支配，反是由主語使賓語來支配它，這個詞就是使動用法。拋開課本例子不談，我們舉影視劇里出現(xiàn)的臺詞來分析。
以德服人
這個句子省略了主語“你”，翻譯為：（你）應該用品德使別人信服。其中“服”解釋為“信服、服氣”。但這個信服的對象不是“你”，也就是說不是你信服，而是你應該憑借品德來使別人信服，信服的主語不是省略了的“你”，應該是在它后面的這個“人”字。為什么會出現(xiàn)這樣的語言現(xiàn)象呢？我們不妨將其與現(xiàn)代漢語的兼語句做比較。
我使她笑了。
這個句子，“我”是“使”的主語，“使”這個動詞跟了賓語“她”，而“她”又是“笑”的主語，于是“她”既是賓語又是主語，一身兼二職，故稱其兼語。古代漢語使動用法的句子翻譯出來就是現(xiàn)在的兼語句，它利用了兼語既做賓語又做主語這一特點規(guī)律。兼語句與文言里的詞的使動用法的句子比較起來，總不及后者簡練，于是詩人和廣告宣傳者就在他們的語言里保留了詞的使動用法。舉例如下：
太陽河
傅天琳
在田野里追逐，在水渠中歌唱，
在綠葉間跳動，在枝頭上閃光。
啊，紅了荔枝，黃了菠蘿，綠了檳榔！
啊，熟了愛情，甜了生活，美了愿望！
可愛的海南島為啥這般明亮，
天上一個太陽，河里一萬個太陽~~~~
在此詩第二節(jié)，每個句子都省略了主語“太陽”加，橫線的詞在句中都做謂語，后面跟有賓語，我們通過意思上的判斷立即理解了這節(jié)詩：啊，太陽使荔枝長紅了，使菠蘿變黃了，使檳榔長綠了！啊，太陽使愛情成熟了，使生活變甜了，使愿望美好了！也就是說，這些加點的詞都被活用為使動用法了。再接著欣賞一首詩的片段。
茉莉花芬芳了晨
你的溫柔寧靜了夜
有燈光時，你是春
蔭翳處你乃幽淡的秋
此詩中的“芬芳”和“寧靜”亦為使動用法，即：茉莉花使早晨充滿了芬芳，你的溫柔使夜顯得寧靜。不如此這首詩讀不通，因為芬芳和寧靜是形容詞，是不能帶賓語的。
這兩首詩中詞的使動用法使表達更精練也更傳神，是詩人們對我國古代語言文化精髓的繼承和發(fā)揚的絕佳例子。這也啟示我們，古可以為今用，有什么理由不學好文言文呢。我們再來看一些廣告語：
靜心送給媽，需要理由嗎？
生命一號，聰明你孩子的大腦！
其中的“靜”和“聰明”也都是使動用法。 口服液可使心靜，所以起名”靜心“，生命一號，可使孩子大腦聰明，所以說聰明你孩子的大腦。
這時，我們可以明確使動用法的特點就是不論是動詞還是名詞、形容詞，只要它處在謂語的位置但它卻不直接受前面的主語支配，它是后面的賓語發(fā)出的動作或具備的性質(zhì)狀態(tài)，那這個詞就是使動用法。
用文言文的例子學生不太能理解其用法，更不用說感受使動用法的妙處。鑒于此，我們就用現(xiàn)代漢語里的使動用法的句子來做例子，方便學生理解的同時也在教育學生不要把文言文排除在生活之外，讓他們懂得文言里有太多的知識值得他們?nèi)ダ^承和發(fā)展，從而激發(fā)他們學習文言文的興趣。這也算是我多年教育實踐取得的一點創(chuàng)新吧。
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