教育拒絕粗暴六年級作文
昨天下午我在回家的路上，正好與我曾經(jīng)教過的一名正在讀高中的學(xué)生迎面相遇，我正準(zhǔn)備給她打招呼，誰知她快到我面前時(shí)竟然低頭而過，我很是尷尬和痛心，到家后，我在腦子中極力搜尋曾經(jīng)對她的“傷害”，難道是那一次深深傷害了她？
那時(shí)她剛升入七年級，我是她的班主任兼語文課老師，她是位自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀，可以說是我的掌上明珠，因此，我很少批評她，即使有時(shí)她的做法不那么妥帖。就這樣，我一直教了她一個(gè)學(xué)期，在第二學(xué)期時(shí)發(fā)生的一件事，讓我懂得了教育拒絕粗暴的真正含義。我還記得那是一節(jié)早讀時(shí)間，當(dāng)我進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的座位旁邊有兩片紙，我輕聲讓她把紙撿起來放到垃圾箱里，按說這真的不算是什么大事，可是她卻說紙不是她丟的，她不撿。我說我并沒有認(rèn)為是你丟的，但它是在你的座位旁邊，你彎一下腰就可以做到了，每個(gè)同學(xué)都有保持教室清潔的義務(wù)。這時(shí)同學(xué)們的讀書聲停了下來，都望著我，我再次請她撿起來，但她不但沒有撿起來，還沖我使起了性子：“不是我丟的，為什么讓我撿起來！我就是不撿。”她說完，便趴在了桌子上，我被她的這種做法激怒了，對她吼道：“今天你必須把它撿起來，即使不是你丟的，連一片紙就不愿把它拾起來，你也太自私了”，我的話可能深深刺痛了她，她在同學(xué)們的注視中，拾起了那兩片紙，然后哭著沖出了教室。
這件事發(fā)生后，我感到很后悔，既遺憾我的教育方法，更為我的粗暴而悔恨，我多次找她談過心，指出每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有班集體意識，但每次她都不吱聲，我當(dāng)時(shí)幼稚地認(rèn)為，她只是思想上一時(shí)轉(zhuǎn)不過這個(gè)彎，想著時(shí)間會漸漸淡漠對她造成的傷害，但時(shí)隔一個(gè)月后，我又找她談心，她仍是一聲不吭，我甚至向她承認(rèn)我當(dāng)時(shí)的暴躁，請求她原諒我，但她仍是一語不發(fā)，甚至我發(fā)現(xiàn)，她在曾經(jīng)最喜愛上的語文課堂上，也總是默不作聲，這時(shí)，我感到了問題的嚴(yán)重性，覺得那次我真的傷了她的自尊心，自己犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。在升入八年級時(shí)，她調(diào)了一個(gè)班，從此我們在校園里見面時(shí)，總是我先和她說話，想盡量安撫她受傷的心，這時(shí)她才禮貌性地點(diǎn)一下頭。就這樣，三年時(shí)光過去了，她現(xiàn)在已是一名高中生了，我想我們的“恩怨”應(yīng)該消除了，誰知……
通過這件事，我對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行了反思。
對學(xué)生應(yīng)公平公正，不能偏袒和“溺愛”。由于她的優(yōu)秀，很自然地會得到老師的“關(guān)愛”，時(shí)間長了，就會產(chǎn)生一種優(yōu)越感：我就該這樣，老師就該對我這樣。在這種心理支配下，就容易養(yǎng)成自私，偏執(zhí)的性格，很不利于學(xué)生日后的成長，同時(shí)也不利于在集體中對她進(jìn)行教育，使她游離于班級管理之外，對她健全人格的形成造成了很大的影響。
保護(hù)學(xué)生的'自尊心是教育的第一要?jiǎng)?wù)。蘇霍姆林斯曾說“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”。在這個(gè)事件中，當(dāng)她不愿意拾起地上的紙片時(shí)，如果我能彎腰拾起來，然后再找適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)對她進(jìn)行教育，就不會發(fā)生那樣尷尬的事，就不會對她造成那樣大的傷害，因此，我們在教育教學(xué)工作中，要時(shí)刻把保護(hù)學(xué)生的自尊心當(dāng)做教育的第一要?jiǎng)?wù)，一旦學(xué)生不再顧忌自己的尊嚴(yán)時(shí)，再好的教育方法在他身上也會失效，那么這個(gè)學(xué)生就真正是“無可救藥”了。
教育是育人的藝術(shù)，育人先育心，只有注重心靈的熏陶，只有注重呵護(hù)學(xué)生的自尊心，只有讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師施行教育的必要，這時(shí)，即使沒有高超的教育技藝，也會收到良好的教育效果。教育拒絕粗暴，這應(yīng)成為我們每一個(gè)教育工作者的警示語。