“水”與“火”-六年級作文
在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的“水”與“火”-六年級作文，歡迎大家分享。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這一句贊美了為祖國培養(yǎng)從才的老師。而我們班的周老師，教育了我六年，不得對她做出評價??嚴(yán)，公正，威信大。
殊不知，周老師的評價不只這些，而是一個很特殊，又很平常??水與火，共存在。
且說水與火，兩個天生就是敵對的。水能滅掉火，而火能將水變成蒸氣，兩個是互不相融，可如今卻出現(xiàn)在周老師身上，想知道為什么？請聽我慢慢道來。
記得小學(xué)最后次郊游，我雖在一年級前面領(lǐng)著隊(duì)，但班上的情景一一逃不過我的猜測，想必周老師此時在與同學(xué)們互動吧。到達(dá)東山之后，我們第一個目的地是大草坪。在大草坪上，我們各自成群打團(tuán)，把零食放在鋪著報紙的草地上，在我們大吃大喝，無所顧及形象的時候，周老師突然來到我們眼前，快門一閃，我們“優(yōu)雅”的.形象就印在了照相機(jī)之中。而在之后的東山讀書活動中周老師也經(jīng)常融入我們，一起讀書，欣賞一下精彩的語句片段。
水有水的融洽，火有火的干脆，恐怖。周老師在試卷上扣分可一點(diǎn)也不留情。
那是一個星期五的下午最后一節(jié)課，是陳校長的托管課，放學(xué)的鈴聲打響，周老師進(jìn)入教室，并不是立刻布置作業(yè)，而是走上講臺，一臉沉寂，嚴(yán)肅地坐在椅子上，教室里立即鴉雀無聲。我心中暗道：“噢，天，犯錯了。”安靜了一會兒，周老師的嘴開始動了……原來，我們沒有管好自己，在托管課上換座位，一聲“換座位的起立，舉手5分鐘”同學(xué)們心中吧聲不斷，只好一一起立。5分鐘一結(jié)束，我們又對周老師的觀念改變了??恐怖。
周老師之所以有著水與火的特點(diǎn)，但都是因?yàn)橄Ｍ约旱膶W(xué)生成才，才會在活動中變得融洽，而我們犯起錯來毫不留情。其實(shí)，每一個希望學(xué)生成才的老師都會有這樣的特點(diǎn)，使這個特在明面上并不平常的是因?yàn)槔斫饫蠋熞黄嘈牡膶W(xué)生太少、太少。
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