我的好哥們小學(xué)生優(yōu)秀作文
心胸寬廣，大度的人�！具\(yùn)用排比的修辭手法，突出人物的性格，好！】他的語文不好，體育不強(qiáng)，數(shù)學(xué)不精，英語就更別提了，甚至平時(shí)說話都有些讓人心急�！驹诖思尤肽銓λ裁炊疾缓玫摹氨梢暋�，以便和文章的結(jié)尾首尾呼應(yīng)�！康钗屹p識的是他為朋友兩肋插刀的仗義和他的大度�！军c(diǎn)明作者想表現(xiàn)的中心�！�
他要是和誰論哥們兒，絕對是打打不散，拆拆不開，連起內(nèi)訌都不會絕裂。【在此處應(yīng)該點(diǎn)一下為什么會這樣，因?yàn)樗塘x。這樣就可以和上文相互呼應(yīng)了。】再回首一下我們班的“學(xué)習(xí)精英”那一個(gè)個(gè)是絕對的“性格迥異，性情孤傲”，有狂躁的，有沉默的，有變臉的，有小氣的�？伤愕牡蒙鲜恰澳袃憾抢锬軗未��！具\(yùn)用到了對比的手法，通過別的同學(xué)襯托出了“我哥們兒”的大度�！�
有一次踢球，我倆為了一個(gè)進(jìn)球吵了起來，還差點(diǎn)兒動(dòng)了手，當(dāng)時(shí)我非常生氣，就放下狠話說“我們絕交，從此勢不兩立”�！敖^交就絕交，別以為我怕�！彼膊桓适救�，扔下這句話就走了。留下我呆呆地站在那里。
很快我就后悔了，“哎，爭什么呀，就一個(gè)進(jìn)球，進(jìn)沒進(jìn)都輸了，何必呢，還傷了朋友”。【有對于人物的心理描寫，好。】我想去跟他道歉，可是我看著他那無所謂的樣子，又有點(diǎn)生氣。
午飯后，他來到我的'座位跟前，歪著頭看著我嘻嘻地笑【在此處，對他的神態(tài)描寫應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)致描繪�！�，“還生氣呢，剛才是我不好，為一個(gè)有爭議的進(jìn)球不值得。別生氣了��！”看著他這樣，我不好意思了，“其實(shí)是我不好。我們……我們還是好朋友嗎？”他摟著我的肩膀說：“當(dāng)然了，我倆是哥們”。
他就是郝佳辰，一個(gè)讓我喜歡又討厭，賞識又鄙視的好哥們。
教師點(diǎn)評：
文章語言流暢，中心突出，為我們塑造了一個(gè)仗義、大度的好哥們兒形象。文中有對人物內(nèi)心世界的心理描寫。還在開篇運(yùn)用了排比的修辭和對比的手法。這都是你的優(yōu)點(diǎn)。
同時(shí)這篇文章也存在著一些問題。在文章的結(jié)構(gòu)上，前后照應(yīng)做得并不好。對于人物形象的塑造，缺少了對好哥們兒的外貌描寫。神態(tài)描寫也不夠細(xì)致。如果再能加入一些動(dòng)作描寫就更好了�？梢园殉臣艿膱雒婊蚝秃玫膱雒鏀U(kuò)開來細(xì)致描寫。也應(yīng)該努力的更好表現(xiàn)好哥們兒的大度。
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