劍蘭方圓小學(xué)作文

　　晨曦攀上枝頭十樣錦，方的棱廓，圓的弧廓，似乎束縛著強(qiáng)勁的十樣錦。看得是張揚(yáng)的外態(tài)，明得是肅穆的方圓。

　　——題記

　　疾風(fēng)掠來(lái)一陣涼意，掠走一陣馨香。等待上課時(shí)，窗外已起不大不響的騷動(dòng)，聆聽著，有勁地，融化在空氣中，泥土里。

　　教室中殘有的騷亂消失了，我知道老師來(lái)了�；剡^(guò)頭來(lái)，便又見身板敦實(shí)不高的他頂著橢圓酷似外星人的腦袋，卻步子輕盈躍入教室。依舊不變的黑色短袖在腹部處隆了起來(lái)，黑色皮帶捆束著欲墜的牛仔褲，草原般一望無(wú)際的頭發(fā)，不稀少卻平整，似乎每一根都量好了尺寸。首次見面時(shí)，他一進(jìn)門就用本不曠闊的眼簾射出那道犀利的目光，如同想要把我們剖開一點(diǎn)點(diǎn)審視，那時(shí)我感到有些厭惡這無(wú)理又嚴(yán)肅地打量，讓我下了古板的定義。我看他的第一眼就確定我不喜歡他。( )

　　那時(shí)我們不約而同地拿出紙筆，準(zhǔn)備上第一堂美術(shù)課。他也不再掃視我們，卻示意我們將紙筆收回，換而嘴角翹起了一個(gè)弧度，眼睛里含著笑意，半開玩笑地說(shuō)道“大家好，我是外星人老師。”我聽他的第一句話就確定我喜歡上他了。

　　果然，他給我們上了一堂不一般的美術(shù)課。有許多我并不清晰的概念，而劍蘭，是上他一第一節(jié)美術(shù)課后想到第一個(gè)適合他的詞，本是不美觀，甚至是花沒(méi)花樣，卻是在插花中脫穎而出。又像字面意思一樣，語(yǔ)言時(shí)而如劍尖銳而又直戳重點(diǎn)，時(shí)而如蘭花柔膩而又脫土縱存。

　　收回思縈時(shí)，劍蘭老師淺笑地向我們點(diǎn)了點(diǎn)頭，背對(duì)著我們畫了一個(gè)圈，一個(gè)方，“這堂課講‘無(wú)規(guī)不成方圓’�！蔽覀円膊幌癯醮伟沐e(cuò)鄂，只是耐心地等待他解答我們心中的疑惑“圓有它的弧廓，那是專屬于它的原則，改變了它的原則，這便不叫圓。方也一樣，失去了原則便失去了本質(zhì)”外面的騷動(dòng)，越擊越響，似在附和�！胺綀A是個(gè)很奇妙的東西，世界上的東西都是依靠著它們的原則創(chuàng)造的�！眲μm老師突然疾步走向我，隆出的肚腩一抖再抖，又用手指指向了我，我不知所措地抖了抖手，未等我做出反應(yīng)，又指向其他人“你，你，你們，都是個(gè)中學(xué)生，可又都遵尋著自己的原則，學(xué)習(xí)知識(shí)，重集體，重師長(zhǎng)，遵校忌都是你們應(yīng)做的.原則。沒(méi)有做到那么不配稱自己是一名中學(xué)生�！眲μm老師說(shuō)得很快，眼里也盡是激昂與憤懣。我倒聽愣了，卻在腦袋中不由自主地思索。“家有家規(guī)，校有校規(guī)，這個(gè)校園中應(yīng)有不少的學(xué)生埋怨校規(guī)的存在，但學(xué)校的原則在于校規(guī)，沒(méi)有校規(guī)那個(gè)學(xué)校就不是學(xué)校。”

　　在劍蘭老師眼中，學(xué)生的站、坐、走，都應(yīng)該有美的形態(tài)，而繪畫只是美術(shù)中很小的一部分。他認(rèn)為，美術(shù)范圍廣泛，涉及到每個(gè)人的衣食住行，而學(xué)習(xí)這些美感又在于態(tài)度，一個(gè)對(duì)美對(duì)身份的認(rèn)知。

　　一年飛逝，美術(shù)老師換了一個(gè)，這個(gè)老師倒按部就班的上著理論上正確的方式，我以為我會(huì)更喜歡這樣的方式，但我總隱隱地不習(xí)慣，甚至開始懷念之前的課。班里多了嘹雜，少了寧?kù)o。多了繪畫，少了概論。多了晴天，少了雨日。聽說(shuō)劍蘭老師去教下一屆新生的美術(shù)，縱然知道這沒(méi)有什么卻異常得肯定他的方法。

　　天久違的暗下，水滴是這么美麗，閃耀著光輝這樣的景色，不知何時(shí)停止，卻希望這陣疾風(fēng)帶著馨香連同思念一起傳達(dá)到你身邊。

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