有關(guān)心理作文集錦5篇
在我們平凡的日常里,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編精心整理的心理作文5篇,希望能夠幫助到大家。
心理作文 篇1
一、寫(xiě)什么與發(fā)現(xiàn)思維
“寫(xiě)什么”實(shí)質(zhì)上是解決文章內(nèi)容的問(wèn)題。從寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看,主要包括主題、立意、選材三個(gè)階段。其中材料是作文的基礎(chǔ)!皩(xiě)什么”主要解決材料問(wèn)題,不少學(xué)生在動(dòng)筆之前往往有“無(wú)米”之感,思緒茫然,一片空白,有人引學(xué)生的一句順口溜,說(shuō)是:“作文難,難作文下筆無(wú)言難成文,頭兒空,肚兒空,空來(lái)空去空對(duì)空!币话闳藫(jù)此認(rèn)為學(xué)生作文難是由于生活貧乏、感情空虛,因此無(wú)話可說(shuō)。其實(shí),正如劉國(guó)正、張定遠(yuǎn)先生曾指出的:“像中學(xué)生這樣的年紀(jì),已經(jīng)閱歷不少,大至世界和社會(huì),小至學(xué)校和家庭,其中發(fā)生的許多事情都會(huì)扣動(dòng)他們的心弦,引起他們的關(guān)注和興奮,他們有強(qiáng)烈的求知欲和辨別是非的能力,有自己的喜怒哀樂(lè),自己的興趣愛(ài)好、‘供求和理想,他們有一個(gè)時(shí)而變換色彩,時(shí)而涌起波瀾,天真爛漫的生活領(lǐng)域,有許多可以取來(lái)作為生活的材料!贬槍(duì)學(xué)生動(dòng)筆之前的“一片空白”,不知“寫(xiě)什么”的思維障礙,教師指點(diǎn)和點(diǎn)撥要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維能力。
1.流暢性
社會(huì)生活具有多面性,有些生活現(xiàn)象就如多棱鏡,可以折射出不同光,常規(guī)思維思考問(wèn)題往往從一點(diǎn)出發(fā),沿著一個(gè)方向想開(kāi)去,缺少左顧右盼、縱橫聯(lián)系,因而思路容易受阻。作文教學(xué)中訓(xùn)練寫(xiě)作立體發(fā)散思維的流暢性,可以“多路出發(fā)”,即啟發(fā)學(xué)生從事物的某一點(diǎn)出發(fā),向四面八方展開(kāi)聯(lián)想,多方位、多角度、多層次思考、試探與求索,并隨著變化情況隨時(shí)修改思維內(nèi)容,不拘一格,縱橫輻射,使發(fā)散的量越來(lái)越好,從而開(kāi)闊思路,以致思如泉涌。用“多路出去”訓(xùn)練寫(xiě)作主體發(fā)散思維的流暢性,可以促使寫(xiě)作主體神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)頻繁,加強(qiáng)神經(jīng)元之間的聯(lián)系,促進(jìn)大腦功能開(kāi)拓,有利于開(kāi)發(fā)寫(xiě)作主體的智力,使其心智活動(dòng)達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的境地。
2.變通性
變通性以流暢性為前提,頻繁擴(kuò)散為主,使寫(xiě)作主體溝通各主體之間的聯(lián)系,不斷拓寬其思維空間,從而達(dá)到“思接千載”、“視到萬(wàn)里”的境界,寫(xiě)出的文章不落窠臼,蘊(yùn)含豐富。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)離得很遠(yuǎn)的概念。若經(jīng)過(guò)五步聯(lián)想,就可以從木質(zhì)聯(lián)系到皮球:木質(zhì)———樹(shù)林———田野———球場(chǎng)———皮球。再如“天空”和“茶”:天空———烏云———雨———水———茶。聯(lián)想可以有條不紊地把信息保持在大腦中,保證迅速檢索出需要的信息,隨意使用需要的記憶材料,作文教學(xué)中訓(xùn)練寫(xiě)作主體發(fā)散思維的變通性可以從“尋找聯(lián)系”出發(fā),即通過(guò)聯(lián)想,使表象之間架起一座橋梁,并選擇一個(gè)聯(lián)系中心,使多種表象多多碰撞,觸類(lèi)旁道,由此發(fā)散出一系列聯(lián)想。
3.獨(dú)特性
訓(xùn)練寫(xiě)作主體時(shí),不僅要“準(zhǔn)”,還要“新”,即“換之運(yùn)思”出發(fā),將寫(xiě)作主體思維的對(duì)象作某種變換,即以一種反中求正、異中求新的思維方式,要求寫(xiě)作主體不人云亦云,敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)、設(shè)想,或在思路選擇上與眾不同;或在思考技巧上另辟蹊徑;或在思維過(guò)程中標(biāo)新立異;或在思維方法上獨(dú)樹(shù)一幟;或在思維結(jié)果上鶴立雞群,如此等等,不一而是。用“換之運(yùn)思”訓(xùn)練寫(xiě)作主體發(fā)散思維的獨(dú)特性,使學(xué)生擺脫思維定式的`牽絆,鍛煉學(xué)生勇于創(chuàng)新、求異的氣魄和膽量,同時(shí)培養(yǎng)他們“見(jiàn)前人之所未見(jiàn),發(fā)前人之所未發(fā)”的探求精神,達(dá)到“別有洞天”的境界。
二、“怎么寫(xiě)”與輻合思維
葉圣陶先生說(shuō):一篇文章的寫(xiě)成,最要緊的自然是“說(shuō)些什么”,這是所謂的內(nèi)容,有什么可說(shuō)的,最要緊的是“怎樣把它著手組織”。從寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看,“怎么寫(xiě)”同樣包括構(gòu)思、表達(dá)及修改三個(gè)階段。其中,思路是作文的線索。一篇文章內(nèi)容的展現(xiàn),是通過(guò)一些小思路完成的,如果思路堵塞,那么即使頭腦中有許多與題目相關(guān)的材料也不會(huì)被激活,而思路暢達(dá),頭腦中的材料就會(huì)沿著思路被激活并被組織起來(lái)。“怎么寫(xiě)”主要解決的是思路問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生動(dòng)筆之前的“一團(tuán)亂麻”、不知“怎么寫(xiě)”的思路障礙,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的輻合思維能力。輻合思維是與發(fā)散思維相對(duì)應(yīng)存在的,作文教學(xué)中將不同方向的材料,經(jīng)過(guò)不同角度的思考,經(jīng)過(guò)分析、綜合和篩選,集中到中心點(diǎn),圍繞形成清晰的思路和結(jié)構(gòu)。首先,引導(dǎo)學(xué)生確立文章的中心,選取自己體會(huì)最深的一點(diǎn),從“一團(tuán)亂麻”抽出思路,作為全文的綱,圍繞中心安排文章的材料及布局。其次,理清思路,這是構(gòu)思的關(guān)鍵,思路不是憑空產(chǎn)生的,而是以客觀事物為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)寫(xiě)作主體觀察、理解、認(rèn)識(shí)的過(guò)程,形成對(duì)這些事物的印象、看法、態(tài)度和情感,繼而進(jìn)一步對(duì)這些印象、看法、態(tài)度和感受進(jìn)行分析和綜合,條分縷析,理出頭緒,這就是所謂的思路。在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作主體的創(chuàng)造性思維,既要訓(xùn)練其發(fā)散思維能力,解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題,又要培養(yǎng)其“輻合思維”的能力,解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題,同時(shí),把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),既要從“發(fā)散”到“輻合”,又要使“輻合”中有“發(fā)散”,使學(xué)生作文不斷求活求新,得出富有創(chuàng)造性的結(jié)論。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,主要是為了提高學(xué)生的作文水平,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。不過(guò),中學(xué)生作文“求新”不同于作家的“創(chuàng)新”有自身的內(nèi)涵,在訓(xùn)練中要掌握一定的分寸。中學(xué)生掌握的基本要求是中心明確、文通字順,求新應(yīng)理解為:善于突破自我,突破思維定式,在同齡人中形成對(duì)客觀事物比較獨(dú)特的認(rèn)知和感受。
心理作文 篇2
自習(xí)課上,錢(qián)正正在數(shù)前面同學(xué)衣服上的線頭,以此緩解心中的煩悶。突然,一只蚊子闖入了他的視野。他看著那只蚊子停在他的手臂上!芭尽保谇宕嗟呐膿袈曋,錢(qián)正感到指尖傳來(lái)一陣濕潤(rùn)感。他移開(kāi)手掌,發(fā)現(xiàn)了一小團(tuán)紅色的印記。“真惡心!”他小聲念叨著,抽出一張紙巾,將手臂上的血跡擦掉,接著端詳起已轉(zhuǎn)移到紙巾上的那一抹鮮紅。突然,他心里一陣絞痛,感覺(jué)那血就像是從他心上流出來(lái)的一般。
錢(qián)正想起了他的手機(jī),那是他剛剛才花錢(qián)從同學(xué)手中買(mǎi)來(lái)的'。雖然是一部舊手機(jī),但好歹還可以玩游戲?删驮谏弦还(jié)課,手機(jī)被英語(yǔ)老師沒(méi)收了。
其實(shí)他的手機(jī)本不該被沒(méi)收的。那部手機(jī)當(dāng)時(shí)正平穩(wěn)地躺在他的抽屜里,可不知為何,當(dāng)英語(yǔ)老師走過(guò)他身邊時(shí),手機(jī)卻從抽屜里滑了出來(lái),順著他的大腿一直滑到英語(yǔ)老師腳邊。
想到這里,他的心又痛了起來(lái)!耙钱(dāng)初我不坐外側(cè)該多好,”他想?墒謾C(jī)已被沒(méi)收,再想換位置也晚了,更何況他其實(shí)也挺喜歡這個(gè)位置的。他下意識(shí)地朝旁邊看了看,那里坐著他的好朋友唐龍。唐龍是班里數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生,各門(mén)功課成績(jī)都很優(yōu)秀,尤其是英語(yǔ)。此刻,他正在認(rèn)真學(xué)習(xí),感受到錢(qián)正投來(lái)的目光,他抬起頭看了看,又低下頭學(xué)習(xí)了。
若是平時(shí),錢(qián)正肯定會(huì)羨慕唐龍投入的樣子,可此刻,他卻別過(guò)頭來(lái),心想:“其實(shí)他就只是英語(yǔ)比我好罷了,數(shù)學(xué)我和他差不多,語(yǔ)文我還曾超過(guò)他呢!只要我努力一下……”錢(qián)正用力捶了一下大腿,仿佛敲斷了一直束縛著自己的那根鐵索!拔覐慕裉炱鹨W(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)講,英語(yǔ)我就背詞典!彼戳丝茨菐缀鹾退X袋一樣大的字典,又對(duì)自己說(shuō):“我英語(yǔ)的基礎(chǔ)不好,應(yīng)該先將以往學(xué)過(guò)的單詞復(fù)習(xí)一遍。”他又看了看唐龍一眼,后者正在努力思考問(wèn)題,卻沒(méi)有注意到他的筆尖已在他手上留下了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡!八(jīng)常說(shuō)要考什么211,我以后要考清華!我以后要讓他以羨慕的眼神看著我,就像我曾經(jīng)用來(lái)看他的一樣!”
這時(shí),下課鈴響了,班長(zhǎng)孟杰走到錢(qián)正跟前,對(duì)他說(shuō):“英語(yǔ)老師讓你去他辦公室一趟。”接著班長(zhǎng)又笑了一下,補(bǔ)充道:“我看他心情不錯(cuò),說(shuō)不定有什么好消息。”錢(qián)正驚訝地看著班長(zhǎng),又看了看四周。唐龍正奮筆疾書(shū),看來(lái)剛才困擾他的難題已得到了解決。錢(qián)正定了定心,緩緩走出了教室。五分鐘后,錢(qián)正腳步輕快地走了回來(lái),嘴唇抿著,堵住快要流出來(lái)的笑意,一只手插在口袋里,坐回了位置。過(guò)了一會(huì)兒,他突然吹了聲口哨——不太響,但足夠把唐龍嚇一跳了,他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)錢(qián)正:“你在干什么?”“我在想,其實(shí)上個(gè)普通二本也不錯(cuò)!闭f(shuō)著,他從口袋里拿出了手機(jī),是英語(yǔ)老師剛剛還給他的。
說(shuō)完,錢(qián)正笑了起來(lái)。一只蚊子落在他手臂上,他瀟灑地?fù)]了揮手,讓它飛走了。
心理作文 篇3
在生活中,每當(dāng)我們耳聞目睹一些事情的時(shí)候,心里總會(huì)有一些想法,或贊嘆,或驚喜,或厭惡,或悔恨,如果如實(shí)地把這些想法寫(xiě)出來(lái),就能夠展現(xiàn)出自己的性格特點(diǎn),更好地表現(xiàn)文章的中心。例如:我們學(xué)過(guò)的課文《三人行》,寫(xiě)的是紅軍過(guò)草地時(shí)的事情,在極端艱難困苦的情況下,面對(duì)饑餓、傷痛、勞累的威脅,王吉文先是背著小周在草地中行走,然后他又輪流背著小周和黃元慶兩人在草地中更艱難的行走,可王吉文最終因傷勢(shì)過(guò)重、勞累過(guò)度倒下了。這時(shí)傷員小周和黃元慶一起拉著已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走……當(dāng)王吉文蘇醒過(guò)來(lái)時(shí),他看到一行大雁正排成整齊的“人”字形隊(duì)伍,并且*得那么緊,慢慢地向南飛去。他由此想到,紅軍戰(zhàn)士也一定會(huì)像大雁那樣,團(tuán)結(jié)互助,共同奮斗,奔向勝利的前方。這段心理描寫(xiě)暗示了我們紅軍戰(zhàn)士一定能克服千難萬(wàn)險(xiǎn),走出草地,取得最后的勝利。這個(gè)象征性的結(jié)尾含義深邃,突出了文章的中心。
由此可見(jiàn),寫(xiě)心理活動(dòng)很重要。
那么怎樣才能寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)呢?
一、心理活動(dòng)是由事情引發(fā)的
在生活中,我們每當(dāng)遇到一些事情的時(shí)候,心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法和做法,這就是心理活動(dòng)。在作文中把自己的心理活動(dòng)如實(shí)地寫(xiě)出來(lái),能夠把人物寫(xiě)“活”,使文章的內(nèi)容更加突出。
請(qǐng)看下面的短文:
回家的路上
路燈亮了。我的心咯噔一下:糟了,這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上,爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛,不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安,七上八下的。我一路小跑,心里不住地埋怨自己:前幾天爸爸剛剛說(shuō)過(guò),放學(xué)要直接回家,不要到別處去玩?墒俏覄倛(jiān)持三天,就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣,說(shuō)不定還要揍我呢!這時(shí),我放慢了腳步,怎么辦?現(xiàn)在只有一條路,那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤,請(qǐng)他原諒。想到這兒,我就加快了腳下的速度,飛速地向家里跑去。
這篇短文寫(xiě)的是“我”在回家的路上的心理活動(dòng)。片段開(kāi)頭清楚地交待了心理活動(dòng)產(chǎn)生的.原因。如寫(xiě)“我”的心咯噔一下:“糟了,這回又晚了!边@個(gè)心理活動(dòng)是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法,使短文一層進(jìn)一層地鋪展開(kāi)去。
從這個(gè)事例可以看出,寫(xiě)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是敘事,有了實(shí)實(shí)在在的事情,才能寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。
二、心理活動(dòng)要按順序?qū)?/strong>
我們看見(jiàn)或遇到一些事情,心理有許多想法或看法,如果全部端出來(lái),就會(huì)使人感到像一團(tuán)亂麻,不知道寫(xiě)的是什么。因此,要一層一層地寫(xiě)出心里想什么,怎么想的,為什么這樣想等。
請(qǐng)看下面的短文:
大掃除
放學(xué)后,該我參加衛(wèi)生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開(kāi)始清掃地面。忽然,在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆,我撿起來(lái)一看,原來(lái)是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰(shuí)的呢?我看了一下座位,這是王明同學(xué)坐的地方,準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天,他還向同學(xué)們吹噓地說(shuō),他過(guò)生日的時(shí)候,他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了,我把它藏起來(lái),讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里,刷刷地清掃地面。忽然,我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔,仿佛看見(jiàn)他急得抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開(kāi)得不是地方,怎么能拿自己的快樂(lè),去換取同學(xué)的著急呢?我得把筆給他送去,讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。
大掃除結(jié)束了,我拿筆向王明家走去。
這篇短文寫(xiě)撿拾圓珠筆的事情,是按照:找到筆的主人——想到筆的來(lái)歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙。從心理活?dòng)的描寫(xiě)中可以看出故事的線索、前因和后果,從而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。
因此,可以說(shuō):條理清楚,線索明確,是寫(xiě)好心理活動(dòng)的基本功。
寫(xiě)好心理活動(dòng)還應(yīng)注意以下三點(diǎn):
1.要語(yǔ)言精練
心理活動(dòng)是在寫(xiě)人敘事過(guò)程中有感而發(fā),它的作用在于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),突出中心,其中寫(xiě)人敘事是主要的,心理活動(dòng)的描寫(xiě)只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2.要表現(xiàn)人物性格
一個(gè)人面對(duì)著眼前的事情,有何想法,持什么態(tài)度,是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此,寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí),把握人物性格特點(diǎn),杜絕小人說(shuō)大人話,杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動(dòng)。
3.要和其他描寫(xiě)相結(jié)合
在寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí),可以穿插敘事,寫(xiě)出人物的動(dòng)作和語(yǔ)言;又可內(nèi)心獨(dú)白,用“我想”引出心理描寫(xiě);也可描寫(xiě)景物襯托心理活動(dòng)。這樣寫(xiě)使文章錯(cuò)落有致,富于變化。
心理作文 篇4
今天,媽媽交給我一個(gè)任務(wù)--切菜,充當(dāng)廚房小助手,小小切菜工。真是高興!想到我可以像“小當(dāng)家”一樣刀起刀落時(shí),很是一番沖動(dòng)。我迫不及待地抓起菜刀,得意揚(yáng)揚(yáng)地?cái)[弄起來(lái)!澳瞎希S瓜,西紅柿,青椒,苦瓜,大蒜,你能切完嗎?”媽媽有點(diǎn)不放心地問(wèn)!皼](méi)問(wèn)題!”我說(shuō)。沒(méi)經(jīng)思考,我抓起洗好的南瓜,放在刀板上切起來(lái)。呦!怎么這么硬?這感覺(jué)和想象根本不一樣,第一刀竟壓不住南瓜,刀直接滑溜在刀板上,讓我在那傻瞪眼。再切,南瓜沒(méi)切好,倒把手給切破了,好危險(xiǎn)!幸好刀不是特別地快,沒(méi)流血,否則,手指頭就慘了。不知是我的切菜方法不對(duì),還是刀不夠快,我只好使出吃奶的勁,小心謹(jǐn)慎地用力往下切,可一會(huì)兒就沒(méi)勁了,得想個(gè)辦法才行……總算有一個(gè)小巧門(mén)。我先將南瓜切成段塊狀,再將刀壓進(jìn)去一部分,最后像劈柴一樣“砍”下去,南瓜被我的亂刀砍完了,便是過(guò)了第一關(guān)。我曾在電腦游戲里切過(guò)黃瓜,身手敏捷,不過(guò)現(xiàn)實(shí)中可就不一樣了:厚薄不勻,形狀不一,速度如龜。我的'自信心都跑到九霄云外去了,有一刀沒(méi)一刀地切著,真花了我不少的功夫。西紅柿、青椒、苦瓜可比剛才前兩種品種要好切得多,軟軟的,不用費(fèi)什么力氣,不過(guò)切出來(lái)的形狀依然是古里古怪、亂七八糟,大蒜是我切得最好的一樣,已經(jīng)被我完全剁成了泥狀,也算有一件符合要求的作品了。任務(wù)總算完成了,我也算得上是一個(gè)業(yè)余級(jí)別的初級(jí)小切菜工了!從切菜的過(guò)程來(lái)看,雖然事情簡(jiǎn)單,但也需要技術(shù),比如切菜的刀法、菜的厚薄、形狀等等,而這些都會(huì)影響到菜燒出的最終質(zhì)量。一個(gè)好的廚師,除一手好的烹飪技術(shù)外,其實(shí)他們的刀功是非常了得的,他們都受過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練,都有扎實(shí)的基本功?梢(jiàn),做任何事,都離不開(kāi)基本功。只有花拳繡腿,沒(méi)有內(nèi)在真功夫是抗不住擊打的。所以,以后我得多多練習(xí),從現(xiàn)實(shí)生活中去體會(huì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴,悟出生活的真諦,勤學(xué)苦練,提高自身技能,多下一點(diǎn)扎實(shí)的基本功,使自已成為一個(gè)能抗生活擊打的人!
心理作文 篇5
老師,您太辛苦了,我喜歡的幾句話是:老師,我的好老師您太辛苦了!讓我們這些學(xué)生為您做點(diǎn)什么吧!老師,我的好老師您太辛苦了!讓我們這些學(xué)生出點(diǎn)力吧!……… 老師是多么辛苦啊!在我們已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的.時(shí)候,而您還在燈光下批改作業(yè)。在我們下課玩耍時(shí),您卻在辦公室里備課。我的好老師,上課時(shí)您教我們知識(shí),讓我們明白父母用心血和汗水把我們養(yǎng)大。雖然有時(shí)您會(huì)讓我們做一些有難度的問(wèn)題,但您也會(huì)和我們一起答題。一篇篇課文是您帶我們?nèi)プx去提問(wèn)題,和我們一起答題的人也是您———老師。一本本書(shū)是您讓我們?nèi)W(xué)去讀。我想長(zhǎng)大以后一定要考上大學(xué),也當(dāng)一名人民教師。 我們都在老師的培養(yǎng)下成為一個(gè)有用的人。我愛(ài)我的老師!
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