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優(yōu)秀議論文:一張教師辦公“座位表”

時間:2021-08-29 10:38:03 議論文 我要投稿

2017優(yōu)秀議論文:一張教師辦公“座位表”

  最近上崇明島,在聞名的崇明中學采訪,這里綠樹成蔭,環(huán)境優(yōu)雅,尤其是先后投資50多萬元興建的蝴蝶標本展覽館、崇明鳥類標本展覽館、生命科學展覽館和地理科學展覽館等,就是在市區(qū)同類學校也較少見到,且很耐看。不過,更吸引我視線的是貼在教師辦公樓底樓櫥窗內(nèi)的一張教師辦公“座位表”,盡管并不起眼,但“此地無聲勝有聲”,引人遐思。

2017優(yōu)秀議論文:一張教師辦公“座位表”

  學生“座位表”貼在教室墻上,或夾在任課教師的備課筆記本里,這司空見慣,無疑是為了方便老師認識學生。而把教師辦公的位置以“座位表”的形式張貼出來,在我所采訪的學校中可謂是“獨此一家”。對此,校長董耀棠并不覺得是“新聞”,他用平靜的語氣告訴我:“這是學校很平常的一種方法,便于家長尋找班主任和任課教師。我們學校應該提供一種教育服務!背蹩雌饋,這雖是小事一樁,然而細細琢磨,能嚼出蘊含在其中的教育思想。

  教育,是一種服務。在我國加入世貿(mào)組織之后,教育界的有識之士提出了這么一個新觀點。這對改變傳統(tǒng)的教育觀念,沖破陳舊的陋習,是大有裨益的。在過去,學?偸且浴皩W堂”的面目出現(xiàn),教師則以知識傳授的“巨匠”亮相,校長更以一校之長的“長官”稱雄。而學生、家長只能以“配角”的身份聽從校方的調(diào)遣。

  現(xiàn)在,教育以服務的面貌出現(xiàn),使教育者與被教育者的關系從原來的一高一低趨向平衡,從原來“我講你聽”、“我說你做”變?yōu)榛ハ嗲写;也使家校雙方的關系從原來的一下一上趨向平等,從原來“我告狀你承受”、“我發(fā)令你聽從”變?yōu)橄嗷ヌ接。這種關系的調(diào)整,是以先進教育理念為杠桿的。

  而且,更為重要的是,就在教育即服務的新的理念下,教師居高臨下的角色也開始發(fā)生了“裂變”。該校建立的“教師每日反思自問制”,五個問題蘊含著五條準則,促使教師在反思中重建自我發(fā)展的方向,增加教育服務的職能,他們提出教師成為具有五種特質的人:為學生提高綜合素質和終身發(fā)展的`服務者;引領學生自主學習、探索研究的指導者;發(fā)展學生良好思想品德的教練者;促進學生健康身心成長的培育者;增強學生主動適應現(xiàn)代生活能力的幫助者。教師教育職能的自我重構,使教師自覺地意識到自我發(fā)展和主動發(fā)展的緊迫性,也使教育服務成為現(xiàn)實。

  說到底,教育服務,就是要在教育質量上有高水平的追求與表現(xiàn),在教育教學上有高超的藝術。該校化學組的自主學習模式的研究、數(shù)學組的“四步法”教學模式的實踐、語文組的“拓展閱讀”模式的建構、史地生組的“問題教學”模式的實驗、政治組的“案例教學”模式的探討等,都可以說是教師為學生學習服務的范例。

  傳授知識,要有知識的傳授。而教育服務,就是知識的傳授的直接體現(xiàn)。教育服務,從本質上說,是教育社會功能的自我實現(xiàn)和拓展,從形式上看,是教育多元載體的有效擴張和利用,從效果上考慮,更是教育綜合效應的科學輻射和集聚。

  寫到這里,我在想,崇明中學貼出的豈是一張教師辦公“座位表”,也是一份教育服務的“承諾書”。

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