們?yōu)楹螠S為學(xué)渣議論文

　　我”

　　又一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束了。每年這個(gè)時(shí)候，無數(shù)的大三學(xué)生修完了大部分學(xué)分，卻沒有回家過暑假。他們或一頭扎進(jìn)圖書館，或在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)，或開始報(bào)名名校的保研夏令營，這一切都為了一件事——讀研。

　　然而，在那些高考失利、心有不甘的學(xué)霸們摩拳擦掌準(zhǔn)備讀研“翻身”時(shí)，那些本科出身普通高校、如今在名校讀研的“人生贏家”們，卻屢屢暴露自己的短板。他們學(xué)習(xí)踏實(shí)，有著傳奇般考研逆襲的經(jīng)歷，卻時(shí)常躲不過“出身”帶來的尷尬，競爭不過那些本科來自名校的同學(xué)。

　　于是，這些驕傲的學(xué)霸到了名校卻被動變成了“無知寶寶”：不懂的專業(yè)名詞、沒見過的專業(yè)設(shè)備、不熟悉的名師……種種原因也讓他們開始思考，自己為何與同學(xué)有了差距。

　　李梓是清華大學(xué)的研三學(xué)生。平常和同學(xué)在一起，他總是不太愿意提起自己的本科學(xué)校。說起與本科學(xué)校4年的“感情糾葛”，李梓也不清楚，到底是誰虧欠了誰。

　　和很多普通本科出身的學(xué)霸相似，李梓也曾有過高考失利、痛下決心、考研逆襲的一系列經(jīng)歷。然而，上了清華他才知道，原來高考時(shí)與名校的“擦身而過”，帶來的卻是與同學(xué)在視野和學(xué)術(shù)上的雙重差距。

　　“我和本科出身名校的同學(xué)相比，就像井底之蛙�！痹斐蛇@樣差距的原因，在李梓看來主要是因?yàn)楸究茣r(shí)科研接觸面太窄。

　　李梓本科在東北地區(qū)的一所普通高校就讀。作為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他幾乎沒有機(jī)會進(jìn)入學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。“大一大二的時(shí)候，老師們會說，你們還小，很多知識都不懂，等到大三再去實(shí)驗(yàn)室吧。”

　　當(dāng)他要求參與做實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍被老師拒絕。理由很簡單：我們不鼓勵本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，又不確定你以后會不會留在學(xué)校讀研，你要是考研走了我們不是白培養(yǎng)你了嗎？學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室主要是給留在本校的研究生們用的！

　　“其實(shí)哪怕是刷刷試管，我都愿意�！崩铊髡f。

　　到了大三，李梓終于可以做實(shí)驗(yàn)了。然而一個(gè)班幾十人分成幾組，每組大概只有一兩個(gè)人能真正動手做實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班里進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室的人寥寥無幾。

　　后來，李梓已經(jīng)沒有時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了。和很多準(zhǔn)備考研的同學(xué)一樣，他需要選定專業(yè)、開始復(fù)習(xí)。到了讀研究生時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在大一大二時(shí)就已經(jīng)熟悉了實(shí)驗(yàn)室的操作流程，自己還不如一個(gè)本科生。

　　“我沒有機(jī)會盡早培養(yǎng)起專業(yè)興趣，沒有機(jī)會鍛煉科研思維，我的.動手能力也很差。雖說是本科母校帶我走進(jìn)了這一領(lǐng)域，但如今這些差距也不得不說是她造成的�！崩铊鳠o奈地說道。

　　而對于在中國科學(xué)院某所就讀研究生的梁浩然來說，本科時(shí)眼界的限制還在于自己接觸不到最新的研究成果。

　　本科畢業(yè)于華北一所非985高校的梁浩然記得：“本科時(shí)我們用的都是學(xué)校自己出的很老的教材，很多最新的研究成果都沒有�！庇捎趲熧Y水平有限，很多任課老師也跟不上最新學(xué)術(shù)進(jìn)展。

　　有時(shí)，學(xué)校也會請一些國內(nèi)知名的學(xué)術(shù)“大腕”過來做講座。梁浩然發(fā)現(xiàn)：自己在班上成績雖然年年拔尖，卻聽不懂“大腕”們在講什么，有些專業(yè)名詞他甚至連聽都沒聽說過。

　　“我的本科學(xué)校對于交叉學(xué)科的教授和引導(dǎo)也不夠，比如生物物理、化學(xué)生物等。很多學(xué)科在本科時(shí)都沒有相關(guān)課程，讓我們失去了很多了解不同專業(yè)方向的機(jī)會�！边@導(dǎo)致的最直接的問題是：當(dāng)梁浩然和他的同學(xué)在選擇讀研方向時(shí)，根本不知道要報(bào)哪個(gè)專業(yè)，只能憑感覺。

　　在接受中國青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)，不少從普通高�？既朊�校的研究生反映：本科學(xué)校的課程要求低，使他們在本科時(shí)沒有嚴(yán)格要求自己并提升專業(yè)能力，最終導(dǎo)致與名校出身的同學(xué)越差越遠(yuǎn)。

　　熊康本科就讀于河北某普通高校，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、滿懷專業(yè)理想的她為了“能受到名師的教誨，和優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)”，考取了中國人民大學(xué)的研究生。

　　與本科學(xué)校相比，人大的平臺為熊康提供了更多更優(yōu)質(zhì)的資源。一開始，熊康并不在意自己本科學(xué)校和人大的差距。她甚至覺得，差距反而證明了自己的努力刻苦。但她逐漸意識到，“有些東西是硬傷，跨不過去的”。

　　在研究方法課上，熊康被要求每周閱讀幾十甚至上百頁的英文文獻(xiàn)，并在課堂上發(fā)言�？粗�其他同學(xué)在課堂上侃侃而談，連文獻(xiàn)都沒讀完的她備受打擊。課后，熊康忍不住問坐在身邊的同學(xué)，卻被告知他們在人大讀本科時(shí)就已經(jīng)習(xí)慣了這種閱讀強(qiáng)度。

　　事實(shí)上，熊康的本科學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程通過率很高，別說閱讀文獻(xiàn)，甚至連布置作業(yè)都很少有過。期末考試有的是開卷，有的是交課程論文，即使是閉卷考試，突擊復(fù)習(xí)幾天也能拿到高分。

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