自由作文匯編九篇
在平平淡淡的日常中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家收集的自由作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自由作文 篇1
會(huì)，受益匪淺。
在會(huì)上，薛教授認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獲得自由，首先命題要激活。因?yàn)楹玫淖魑念}猶如一個(gè)導(dǎo)火索，你點(diǎn)燃了這一頭，就很快燒到學(xué)生的心理，炸開(kāi)學(xué)生的“^***桶”，讓學(xué)生不吐不快。
該怎樣命題呢？
作文題目首先要能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感興趣，切忌不要枯燥無(wú)味。如：每年暑假開(kāi)學(xué)都讓學(xué)生寫：《暑假中的一件事》，這樣的題目學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)每年都寫，學(xué)生見(jiàn)了不但沒(méi)興趣，還流露出煩躁的樣子！假如我們把題目換成《暑假偷著樂(lè)》。這樣的題目一出現(xiàn)在黑板上，底下的學(xué)生就開(kāi)始議論紛紛了。這就說(shuō)明這個(gè)題目對(duì)學(xué)生有吸引力。其實(shí)，這兩個(gè)題目所寫的內(nèi)容差不多，但因?yàn)轭}目不同，吸引學(xué)生的興趣程度也不同。所以寫好一篇好作文，題目是至關(guān)重要的。
其次，薛教授講到作文指導(dǎo)要具體，在這方面我學(xué)到了一個(gè)很好的方法——問(wèn)題指導(dǎo)法。就是學(xué)生寫一篇作文，我們可以根據(jù)這個(gè)題目提出幾個(gè)問(wèn)題？一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能回答出30個(gè)字的話，那么10個(gè)問(wèn)題學(xué)生就能回答300個(gè)字，把他們寫下來(lái)其實(shí)就是一篇短小的作文，假如教師再多提幾個(gè)問(wèn)題，很快一篇優(yōu)秀的作文就出爐了。這種方法很簡(jiǎn)單，也很實(shí)用。
薛教授又說(shuō)道生活其實(shí)就是學(xué)生寫作的源泉，我們要讓學(xué)生寫一些貼近生活的文章，因?yàn)橘N近生活是為了讓學(xué)生更好的生活。學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮，假如長(zhǎng)期困在課堂寫作，他們就會(huì)發(fā)生“如在鳥(niǎo)籠中”的感覺(jué)，對(duì)作文發(fā)生厭倦情緒。那我們就應(yīng)該讓學(xué)生多些親身體驗(yàn)，這樣不但使學(xué)生的視野開(kāi)闊了，而且還有了寫作的源泉。多好呀！
聽(tīng)薛教授講到這兒，我眼前豁然一亮，想到自身平時(shí)的教學(xué)羞愧之極。以前我總想為什么我們班的作文水平提不上去。因?yàn)槲业哪切┳魑念}目都是枯燥乏味的，學(xué)生沒(méi)興趣，為了完成任務(wù)他們就瞎編亂造。
這樣的作文是苦的，因?yàn)樾∨笥褯](méi)了自由，不能“隨心所欲”，有感而發(fā)，只能順著老師的思維進(jìn)行苦創(chuàng)作。因此在以后的教學(xué)中我們要讓學(xué)生多些寫作的自由。給學(xué)生多出些“個(gè)性“的題目！多讓他們走進(jìn)生活！多指導(dǎo)指導(dǎo)！相信學(xué)生的作文水平會(huì)更加絢爛！
所以——
請(qǐng)！打開(kāi)門！讓學(xué)生走近生活!走向自由！
自由作文 篇2
“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。”一首自由詩(shī)，道出了人類千百年來(lái)奮斗的真諦，多少革命先烈拋頭顱，灑熱血，只為自由二字。
自由是什么？昂首望天，你會(huì)看到翱翔的海鷗；平視前方，你會(huì)看到可愛(ài)機(jī)靈的松鼠；俯視大地，你會(huì)看到川流不息的溪流。我多么想化身為他們的同伴，自由自在的生活。此時(shí)，我不由自主的閉上了眼睛
我是多么想要“自由”啊。約上三五好友，一同去KTV點(diǎn)上幾首high歌，沒(méi)有家長(zhǎng)啰嗦的電話；沒(méi)有學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)定，沒(méi)有枯燥知識(shí)的桎梏，狂唱到天明，抱著慵懶的身子，睡上它個(gè)一天一夜，無(wú)人吵醒，也不用為上學(xué)而煩惱。
我是多么想要“自由”啊。獨(dú)自一人背上個(gè)背包，在原野上來(lái)回的奔馳。累了，躺在青青的草地上小憩；渴了，俯下身子飲上幾口清涼的溪水，那定是甘甜無(wú)比。感受草與肌膚接觸時(shí)那一剎那的滿足感。到了晚上，邀上一群好友，舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
我是多么想要“自由”啊。面對(duì)浩瀚的大海，我輕輕站在海邊聆聽(tīng)著海浪聲，仿佛聽(tīng)它述說(shuō)著心事，也想面對(duì)著大海把我心里的痛苦，傷感全部大聲喊出來(lái)。讓過(guò)去的傷痛隨著海浪，隨著風(fēng)把它們帶走，再也不要回來(lái)，再也不要回來(lái)！
陶淵明《歸田園居》中的這兩句詩(shī)：“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。”“久在樊籠里，復(fù)得返自然�！边@就像此時(shí)我的心境的真實(shí)寫照。但我必須得虛無(wú)縹緲的幻境中醒來(lái)。
黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“人們往往把任性也叫做自由，但是任性只是非理性的自由。不能制約自己的人，不能稱之為自由的人�！逼鋵�(shí)并非每一個(gè)人能夠擁有絕對(duì)的自由。我們生活在國(guó)度當(dāng)中，我們要遵守的是國(guó)家的法律，自由并不是毫無(wú)節(jié)制的行為。每一個(gè)人都有自己的自由，但是自由的前提是建立在不違反法律和道德的基礎(chǔ)上，并且承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。目前，作為一個(gè)孩子，我是父母的企盼；作為一個(gè)學(xué)生，我就是要以學(xué)業(yè)為主，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答學(xué)校和老師；作為一個(gè)中國(guó)人，我更應(yīng)該肩負(fù)起繁榮祖國(guó)的使命！這一切的一切都使我深深地明白我該在的位置，同時(shí)也給了我無(wú)限的動(dòng)力。
自由是美好的，沒(méi)有規(guī)范的自由是可怕的。我們?cè)谧非笞杂傻牡缆飞�，要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任和使命。不能盲目追求自由，我們應(yīng)該攢好未來(lái)自由的資本，為明天的美好鋪出一天踏實(shí)的道路！
自由作文 篇3
天，下著雨，我站在街上，沒(méi)有打傘。我喜歡雨，因?yàn)樗梢詻_刷一切。所有不快與快暢都會(huì)被淹沒(méi)，剩下心中澄空。
雨停了，我搔搔被打濕的頭發(fā)，回家，洗澡。我一到家，弟弟告訴我，他下樓玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只被剛才那場(chǎng)大雨沖昏的小鳥(niǎo)。我買了個(gè)鳥(niǎo)籠，把它養(yǎng)了起來(lái)。
果然，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，很尖。仿佛如劍否則破耳膜。我不知道那只鳥(niǎo)現(xiàn)在的感受，但我的心很痛，失去自由、親情、陽(yáng)光及飛翔，我是最討厭廝殺、分離�？戳藙e人受苦，我的心會(huì)很痛，但自己卻不能做什么。有時(shí)，我覺(jué)得自己太沒(méi)用，看者別人水深火熱自己卻什么也做不了。
我對(duì)弟弟說(shuō)：“把它放了，那只鳥(niǎo)�！�
“為什么？”弟弟不解。
“它也許很痛苦，天是鳥(niǎo)的神！”
“怎么？”
“你把它關(guān)在籠里，讓鳥(niǎo)失去飛翔，它只能看著天�！�
“怎么了，不放就不放！”
“你不放，我放！”說(shuō)著，我打開(kāi)了籠子，鳥(niǎo)飛出了錮禁它的籠子，自由飛向它的神。看了它，我笑了，笑容很久沒(méi)有在我的臉上出現(xiàn)了。
我返身對(duì)弟弟說(shuō)：“哥哥什么都能讓你，但這次不行。自由，無(wú)論對(duì)誰(shuí)都很重要！”
自由作文 篇4
“我每天被你們逼著上什么輔導(dǎo)班，興趣班，‘雙休日’還要變成‘工作日’我容易嗎我？”我說(shuō)。
“你要好好學(xué)習(xí)，這樣才能考上一個(gè)好大學(xué)呀！我們不是逼你做這些，而是非做這些不可。”父{母}說(shuō)。
每周周末，我都是以上列這兩句話為“重點(diǎn)”度過(guò)的。下面我就介紹一下我每個(gè)周末都在遵循的作息時(shí)間表
6：00…………起床7：00…………上英語(yǔ)班
12：00…………回家吃飯1：30…………上語(yǔ)文輔導(dǎo)班
16：00…………做作業(yè)18：00………上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)
20；00………放學(xué)回家
這大概就是我的“雙休日”吧！我每天晚上10點(diǎn)才睡覺(jué)，早上起來(lái)還要背什么課文啊、概念啊。想看看電影、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，可是，父母總會(huì)說(shuō)：“那對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”想出去玩呼吸呼吸新鮮空氣，父母又說(shuō)：“你是個(gè)學(xué)生，每天只知道玩、玩、玩…，你學(xué)習(xí)差，就要知道上進(jìn)……”
……
我承認(rèn)，父母這么做都是為我好，他們都希望我考一個(gè)重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)。可是，我每天像個(gè)鴕鳥(niǎo)一樣，背上背著一大摞書(shū)，書(shū)包總是那么重，那么圓鼓鼓的。況且，像我這個(gè)年齡斷的孩子們誰(shuí)能不貪玩，誰(shuí)能不渴望自由呢？
我想高聲對(duì)全世界呼喊，我想喚回我那份失去的自由。
自由，我想你，你到底在哪呢？
自由作文 篇5
我家有一條狗，它長(zhǎng)著兩只大眼睛，一身黑毛，因此，我給它取名為“小黑”。小黑很小，剛出生兩個(gè)月。
它每天無(wú)拘無(wú)束，在我家樓下的院子里玩耍，想吃就吃，想喝就喝。它有兩個(gè)小碗，一個(gè)裝水，一個(gè)裝飯，每天不愁吃不愁喝。
有幾次，它鉆到外面，同其它小狗小貓?jiān)谝黄鸫螋[玩耍，歡快地叫著。我拿起照相機(jī)，拍著它那高興又自由的樣子，我也高興。
可時(shí)間沒(méi)有過(guò)多久，它便不自由了。它太調(diào)皮，不是叼別人的鞋，就是亂咬別人的衣服;不是隨便撒尿，就是隨便拉屎，終于被爸爸關(guān)進(jìn)了一個(gè)桶里。我去看它，它非常傷心，喂它食物也不吃不喝。我從它那可憐巴巴的眼神看見(jiàn)了一樣?xùn)|西，那就是——渴望自由。我把它從桶里抱上來(lái)，它高興壞了，搖搖尾巴，迅速地跑了。
自由，每一個(gè)人都需要，甚至每一個(gè)動(dòng)物都渴望。駿馬喜歡在無(wú)垠的草原上自由奔馳，魚(yú)兒喜歡在無(wú)邊的海洋里自由穿梭，雄鷹喜歡在無(wú)盡的天空中自由地翱翔�？墒�，自由也是有限度的哦，可別像我們家的小狗，當(dāng)你侵害別人的時(shí)候，可能就會(huì)被剝奪自由了。
自由作文 篇6
在康德龐大的哲學(xué)體系中，自由是康德批判哲學(xué)的一個(gè)核心概念�？档滤紤]的自由，不僅僅是意識(shí)層面的自由，而且是要從哲學(xué)本質(zhì)上來(lái)考察人類實(shí)踐生活中自由所賴以成立的理性的先決條件，考察自由的哲學(xué)基礎(chǔ)以及人類的天職、希望和未來(lái)�？档碌淖杂伤枷爰炔皇亲诮讨髁x的“神性自由”，也不是經(jīng)驗(yàn)主義淺薄無(wú)聊的“任性自由”，而是“理性自由”；實(shí)踐的理性自由，是站在人類理性的高度對(duì)自由的一種審視�？档聦�(duì)自由的闡述與論證，改變了人們對(duì)自由問(wèn)題的思考方式，把人們從對(duì)自由的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中拉出來(lái)，使人們認(rèn)清自由的本質(zhì)，明確自由的價(jià)值，使人們對(duì)自由問(wèn)題的思考達(dá)到一種理性的、辯證的高度。
康德的所考慮的自由是在自律意義下的自由，也是他所考慮的最關(guān)鍵的問(wèn)題。自律的原則是康德的最高原則，康德認(rèn)為我是自由的，因?yàn)槲覊蜃月桑╝utonomous），而且，只要我維持自律，我就是自由的。
自由是一個(gè)古老的話題，每個(gè)時(shí)期人們對(duì)自由的理解有很大不同，其內(nèi)涵也發(fā)生著變化�！度藱�(quán)宣言》中提到“自由即有權(quán)做一切無(wú)害于他人的任何事情。”也有人說(shuō)是任性意義的自由。想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想做什么就做什么，自由放任。但我認(rèn)為這種對(duì)自由的認(rèn)識(shí)太膚淺了，僅從字面意思去理解自由的內(nèi)涵。一個(gè)人的自由，是在不要侵害別人權(quán)利的前提下可以按照自己的意愿而不受他人的強(qiáng)迫和干涉的行為，才是真自由。如果侵犯他人的權(quán)利，那便是不自由的。——即一種相對(duì)自由，人類個(gè)體在外在的約束條件下（法律，道德等）自愿去做任何事情。
那么，人們?yōu)槭裁匆非笞杂赡兀?/p>
個(gè)人覺(jué)得是人們?cè)谧非竽撤N東西時(shí)感覺(jué)到了約束，譬如追求說(shuō)利益和幸福。假如人類的最終追求是為了獲得幸福，但是在追求與獲得幸福的路上總是會(huì)有許多障礙使我們不容易或不能獲得幸福，從而使我們想要得到利益和幸福的心愿常常受到約束，人們受到約束就必然會(huì)產(chǎn)生追求自由的意識(shí)，但是如果你感覺(jué)不到這種約束，那么你也就不會(huì)由此而產(chǎn)生渴求自由意識(shí)和行為。所以約束又是使人們產(chǎn)生追求自由的`前提。
那人是自由的嗎？
薩特說(shuō)，人是生而要受自由之苦。自由是選擇的自由，這種自由實(shí)質(zhì)上是一種不“自由”，因?yàn)槿藷o(wú)法逃避選擇的宿命。人是具有社會(huì)性的動(dòng)物，要在社會(huì)上生存，因而無(wú)可逃避地會(huì)去選擇，選擇該做什么，不該做什么。然而，現(xiàn)在的大多數(shù)人的選擇是不自由的，現(xiàn)在大多數(shù)人一生只做一件工作，真正地是一枚螺絲釘，人遠(yuǎn)不自由，因?yàn)槿丝偸敲τ谏娑窢?zhēng)，被生活壓得喘不過(guò)氣來(lái)。常常是為了獲取生存所需的物質(zhì)而做出一些違心的選擇或是被迫選擇。這是被奴役的選擇。
現(xiàn)在很多人為了某一目的去選擇做一些事，比如說(shuō)學(xué)習(xí)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)是為了升學(xué)，為了能到更好的學(xué)校去學(xué)習(xí)深造，被老師催促著學(xué)習(xí)；大學(xué)生學(xué)習(xí)，有些人是為了拿到畢業(yè)證、學(xué)位，為了將來(lái)有個(gè)好工作而學(xué)，有些人是為了自己能掌握更多的知識(shí)、豐富自己的內(nèi)涵而學(xué)習(xí)。都是選擇學(xué)習(xí)，但顯而易見(jiàn)，這也有自由與不自由之分。如果這種選擇是發(fā)自內(nèi)心的選擇，就可以說(shuō)是自由了。如果是受到了外界的強(qiáng)制和干涉，就是不自由了。這就是佛法所說(shuō)的：“你自己求的，你想要的別人不愿干涉�！�
自由可以是個(gè)好東西，也可以是個(gè)壞東西，就看什么樣的人追求什么樣的自由了。自由既有為所欲為的權(quán)力又有不損害他人責(zé)任義務(wù)。自由的背后是自律，除了自律外自由還要接受他律，他律就是外在的道德和法律規(guī)則的約束。因此為所欲為的權(quán)力只是自由的一部分，很多人一談到自由就誤解成為所欲為，那就以偏概全了；自律和他律是自由的另一部分，兩者合在一起才是完整自由。自由的概念就像一個(gè)太極，一面是為所欲是陽(yáng)，一面是自律和他律是陰，陰陽(yáng)結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化和制約才是真正的自由。
自由作文 篇7
自由，是每個(gè)人一生中最渴望的東西，每個(gè)人一定都想追求到它，但問(wèn)題是不一定每個(gè)人都追求得到。我現(xiàn)在的生活比較悲慘，即使是在周末，我也不一定有空閑的時(shí)間。所以有時(shí)，我也想自由。
就在前幾天的周六，我一如既往地去新東方上了一天的課�；氐郊�，我對(duì)我媽說(shuō)：“我作業(yè)都做完了，能讓我休息一會(huì)兒?jiǎn)�？”我媽皺了皺眉，語(yǔ)氣嚴(yán)肅地說(shuō)：“不行，現(xiàn)在先給我去預(yù)習(xí)下周新東方的課”。我有些痛苦地說(shuō)“可是下周的課，我早就預(yù)習(xí)過(guò)了�！眿寢尷湫σ宦曊f(shuō)：“鬼才信呢！快點(diǎn)去房間里預(yù)習(xí)�！蔽也磺樵傅乇称饡�(shū)包，回到房間里。我打開(kāi)書(shū)，趴在桌子上，漫不經(jīng)心地翻動(dòng)著書(shū)頁(yè)。過(guò)了近二十分鐘，我走出房間，對(duì)媽媽說(shuō)：“我預(yù)習(xí)完了，能讓我休息一下嗎？”媽媽又說(shuō)：“現(xiàn)在還不是時(shí)候，不是馬上要期中考試了嗎？趕快給我復(fù)習(xí)去。”我力爭(zhēng)道：“可是我已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)了，真的！”我媽說(shuō)：“那就給我去看書(shū)！”我剛要回房間，又從樓下傳來(lái)喊聲：“給我看十頁(yè)！然后下樓吃飯�！蔽艺f(shuō)：“這么早吃飯干嘛？” “你不是還要訓(xùn)練羽毛球嗎？”我失望地掩上門。
我靠在床上，腦子里一片空白，眼睛機(jī)械地隨著書(shū)上的文字上下轉(zhuǎn)動(dòng)。為了調(diào)節(jié)一下情緒，我在耳朵里塞了耳機(jī)開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)。誰(shuí)知這該死的MP3里存的根本不是音樂(lè)，而是英語(yǔ)課文，我悲傷地摘下耳機(jī)。漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去，樓下喊道：“吃飯啦！”我于是慢慢地下樓。媽媽說(shuō)“今天不用打羽毛球了，剛才老師說(shuō)回老家去了�！蔽野l(fā)出了瘋狂的歡呼，心在激蕩，人在歌唱。但我媽突然冷冷地說(shuō)了一句：“今早上我看了看你的數(shù)學(xué)周末卷，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，吃完飯去訂正�！蔽业男那轭D時(shí)跌落到了谷底，沉入血與暗的深淵，看不見(jiàn)一絲光明。人，徹底地麻木了。
我不知道，這樣的周末還要維持多久。就算是期中考后，也不會(huì)好到那里去。我唯一能做的，就是將希望寄托到遙遠(yuǎn)的暑假。我決定在暑假瘋玩一把。因?yàn)�，有時(shí)我也想自由！
自由作文 篇8
我沒(méi)有享受過(guò)自由，所以我渴望自由，我不像其他家庭的孩子一樣有著令人羨慕的和自己的小伙伴游玩的快樂(lè)，從小到大，我的自由就一直被父母束縛在家里，每天的日子就像是老太太坐在板凳上無(wú)趣的幻想。
我看著翩翩起舞的蝴蝶，羨慕它們的生活，雖然短暫，但卻無(wú)比的充實(shí)。而我的生活無(wú)聊而漫長(zhǎng)，我羨慕嬉笑的孩童，因?yàn)樗麄儞碛型�，擁有自由�？粗麄儫o(wú)邪的笑臉，我心里就像吹過(guò)一縷溫暖的春風(fēng)，彌漫了我所有的思緒，我只能替別人快樂(lè)，卻不能自己真正的快樂(lè)。
我想要的自由簡(jiǎn)單卻難以實(shí)現(xiàn)，我只是想要和好朋友去放松放松，對(duì)父母來(lái)說(shuō)，我想要自由根本就是在叛逆，不讓出門是為了保護(hù)你，但是卻犧牲了我的精神，我曾有段時(shí)間覺(jué)的我有抑郁癥，覺(jué)的這個(gè)世界就剩我一個(gè)人，那是怎樣的凄涼，前方的路一片陰霾，只是渴望誰(shuí)能給我一縷陽(yáng)光，誰(shuí)能把我牽起。
我想要的自由是快樂(lè)，快樂(lè)的跟著自由起舞，快樂(lè)的和朋友們?cè)谝黄馃o(wú)拘無(wú)束，去感受大自然，去感受那發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，去感受那來(lái)之不易自由，拋開(kāi)那每天的單曲循環(huán)，拋開(kāi)那所有的壞心情，我只是想一次，哪怕一次就好。我不奢望太多，因?yàn)樽杂蓪?duì)我來(lái)說(shuō)，早已成為了奢飾品。
我只是想要自由，我已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是孩童，我應(yīng)該擁有，我本該擁有，擁有自由，我自己抉擇的自由，我自己活動(dòng)的自由。
但是我的自由或許早在小時(shí)候就已經(jīng)失望的離我而去，剩下失望的我。我只是渴望自由而已�？释蜖�(zhēng)取，怎么爭(zhēng)��？有件事你永遠(yuǎn)也打不破，就是你永遠(yuǎn)也說(shuō)不贏你的父母。
自由作文 篇9
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：寫自己最想告訴別人的是什么，把想說(shuō)說(shuō)的意思寫具體、清楚。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力與評(píng)改作文的能力。
3、情感能力：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)及寫作的興趣。
訓(xùn)練重點(diǎn)：
如何把作文寫具體、清楚。
訓(xùn)練難點(diǎn)：
修改自己的作文，學(xué)習(xí)評(píng)改別人的作文。
訓(xùn)練課時(shí)：
三課時(shí)（(1)導(dǎo) (2)寫 (3)評(píng)改）
訓(xùn)練過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，生活是豐富多彩的，我們可以欣賞到風(fēng)景如畫(huà)的山川，會(huì)碰到各種各樣的人。生活中充滿快樂(lè)，同時(shí)也不乏煩惱。這多姿多彩的生活一定會(huì)激起你的寫作欲望。今天這次作文不規(guī)定題目，也不規(guī)定內(nèi)容范圍，請(qǐng)你自由的寫，好不好？
二、明確習(xí)作要求：
小黑板出示習(xí)作要求：動(dòng)筆前，先認(rèn)真想一想，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說(shuō)的意思寫具體，寫清楚，注意不寫錯(cuò)別字，寫完以后加個(gè)題目，有不滿意的地方修改一下。
1、輕聲讀讀習(xí)作要求，思考：本次習(xí)作都提出了哪些具體要求？
2、分組交流一下自己對(duì)要求的理解。
3、全班交流，明確要求。教師依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
三、寫作指導(dǎo)：
1、想：你最想告訴別人的是什么？（可以是美麗的景色；可以是遇到的各種各樣的人、事或物；可以是自己的快樂(lè)或煩惱，也可以是自己的夢(mèng)想或希望。）
（1）學(xué)生閉眼靜思。（2）在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。（3）指名說(shuō)說(shuō)。（師重點(diǎn)指導(dǎo)寫人、景、物的寫法。）
2、寫：具體、清楚。（抓住重點(diǎn)；分清主次；按一定順序?qū)�；恰�?dāng)運(yùn)用好詞佳句（格言諺語(yǔ)、名人名言、古詩(shī)名句）；運(yùn)用修辭方法；不寫錯(cuò)別字……）
3、改：內(nèi)容：改錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和不通順的句子……。
方法：刪、、補(bǔ)、調(diào)、換。
利用四個(gè)句子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生用修改符號(hào)修改作文：
1、王奶奶是一位七十多歲年紀(jì)很大的教師。
2、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝。
3、爸爸出差帶回一包貝殼五顏六色的。
4、我的作文獲了獎(jiǎng)，老師鼓舞我說(shuō)：“今后繼續(xù)努力！”
四、自由寫作：
同學(xué)們，請(qǐng)你拿起筆，無(wú)拘無(wú)束、自由自在的寫出你最想告訴別人的是什么，怎么想就怎么寫，做到寫真話、吐真情。（生活是文章的源泉，真情是文章的生命。）
五、評(píng)改作文：
1、指導(dǎo)學(xué)生剛才上節(jié)課的修改方法修改作文：（自改）
2、評(píng)改：
（1） 讓幾個(gè)學(xué)生自告奮勇，讀讀自己的作文。
（2） 出示一個(gè)作文片段為范例教學(xué)生評(píng)改的方法。
指導(dǎo)方法：
�。�1）用欣賞的眼光去看別人的作文，做個(gè)忠實(shí)的讀者，發(fā)現(xiàn)別人作文中詞、句、段的精彩，用波紋線在文中勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）在尊重作者原意的基礎(chǔ)上，提出你的建議，與作者商討，共同修改此篇作文。
3、小組互評(píng)：分小組共同閱讀一片文章，按教師指導(dǎo)的評(píng)改方法進(jìn)行評(píng)改。教師巡視指導(dǎo)。
4、評(píng)改后作品賞析：學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)議。
六、總結(jié)：本次作文，同學(xué)們的內(nèi)容真是百花齊放，老師看到了是“橫看成嶺側(cè)成峰”“濃裝淡抹總相宜”的生動(dòng)局面�？磥�(lái)寫作文并不難，作文是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式。只有細(xì)心的人，才會(huì)伴隨收獲的喜悅；只有勤奮的人，才會(huì)不斷品嘗到豐收的碩果�！吧钐幪幗詫W(xué)問(wèn)”。只要用我們的眼去留心觀察；用我們的耳去認(rèn)真傾聽(tīng)；用我們的腦，去不斷思考，用我們的筆，去真實(shí)記錄。相信同學(xué)們的作文就會(huì)越寫越精彩！
課后反思：作文教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題，學(xué)生憑空想象，不知道該怎么下筆。教師也不斷改變教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的作文水平，可收效不是很明顯，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒還一直存在。通過(guò)本次作文研討課，對(duì)于今后作文教學(xué)有了一個(gè)清晰的思路。本次作文既然是自由作文，就是讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由自在的寫，這里要求學(xué)生作到真實(shí)，使學(xué)生明確“生活是文章的源泉，真實(shí)是文章的生命�！�，倡導(dǎo)“記真人、敘真情、寫實(shí)景、抒實(shí)情”，強(qiáng)調(diào)寫出自己的獨(dú)特感受。本節(jié)課感覺(jué)最成功的地方也是“真實(shí)”，學(xué)生真正能在課堂上學(xué)到一些作文的方法，而不是作秀。從習(xí)作效果來(lái)看，學(xué)生確實(shí)有有話可說(shuō)、有事可敘，不再是“假、大、空”。但也有不足之處，學(xué)生對(duì)于評(píng)改作文還只是初探，以后在這方面還需加強(qiáng)指導(dǎo)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力、修改能力、小組合作能力，同時(shí)也讓學(xué)生在修改別人的作品的同時(shí)來(lái)提升自己表達(dá)的水平。
對(duì)于提高學(xué)生作文水平，除了要教師指導(dǎo)到位之外，平時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，“眼中有物，筆下成物”；培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，增加“小練筆”的訓(xùn)練，“常寫手能順，多寫筆生花；”還要注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，“欲寫詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、修改能力以及文質(zhì)兼美的范文引路都是提高學(xué)生作文水平必不可少的方面�？傊岣邔W(xué)生的作文水平非一朝一夕之功，需循序漸進(jìn)、常抓不懈，自然滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生把作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事情。
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