What are you going to do today評課稿
第一課時
戴老師這一課時結(jié)合小學(xué)生的思維方式存在閃憶化的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師能想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。一、聽錄音猜詞，采用全部聽完再復(fù)述有效地讓學(xué)生加深對已學(xué)詞組的理解；二、那就是最直接的表演化。把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力，如教師自己改編的歌曲；《What are you going to do today?》；讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識，這樣效果很好，學(xué)生英語趣味性加強(qiáng)了。引入競爭，少兒都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間、男女、自由組讀書，動作猜單詞、口型猜單詞等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。
建議：
一、為了更學(xué)生更流暢地學(xué)習(xí)歌曲《What are you going to do?》，教師應(yīng)先給學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個表示時間的短語：tonight、tomorrow、the day after tomorrow ；
二、在教學(xué)新詞時，教師可以結(jié)合一些肢體語言，如在教haircut 時，可分解開學(xué)習(xí)；
三、適當(dāng)給學(xué)生擴(kuò)展及歸類，如在教take a test時，可教學(xué)take a walk、take a nap.又如在教get a haircut，可聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的get dressed、get home 等；
四、需再增加些聽力和書寫類練習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞組。
第二課時
蔡老師的這一節(jié)課是以conversation為主線的閱讀教學(xué)，通過對課文的滲透理解拓展閱讀寫作。整節(jié)通暢，環(huán)節(jié)緊扣，為我們完美的.展示了對課文部分的基礎(chǔ)教學(xué)。同時，扎實(shí)的基本功，生動的表情，緊湊的流程，深深的吸引著學(xué)生，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)活躍，按著老師思路走。最大的突破點(diǎn)是老師全程英語教學(xué)，這是老師素質(zhì)的逐步提高。
不過為了英語教學(xué)能更進(jìn)一步，我提出了以下的幾點(diǎn)看法：
個別的發(fā)音要準(zhǔn)，注意英語口語不要帶有本土話音，盡量的去模仿地道的口語。
部分環(huán)節(jié)花費(fèi)時間太長。例如玩游戲就過于長，以致后面的寫作沒有充分的時間。
部分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)單調(diào)，表現(xiàn)形式乏味，導(dǎo)致極個別學(xué)生開小猜。
拓展不夠。例如復(fù)習(xí)書本的單詞時沒有拓展，shop for clothes可以變換shop for books 等等。
沒有充分利用好課外教材。老師在設(shè)計(jì)中加入一個色拉英語，一個非常有趣吸引的視頻教學(xué)。學(xué)生一下子被激活了，但是老師一下子就轉(zhuǎn)入下個素材，接著寫作。我覺得能否利用好這個視頻，因?yàn)橐曨l最后一句對白是：I am going to have a date.那樣的話能不能作文以這個為主題，What are you going to do on your date?這樣的鏈接會顯得更加的承上啟下。
6.最后展示張貼要注意位置的分布。
第三課時
�。薄⒔處焸湔n深入，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容要求合理。
�。�、教學(xué)目的明確，重、難點(diǎn)突出。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，銜接緊湊，知識連貫，步步為營，層層推進(jìn)，合理科學(xué)。
�。�、大量復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的口語，提取學(xué)生的記憶，做好與學(xué)生的交流，為上好下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
�。�、圍繞“i”這個音標(biāo)，通過多種手段操練拓展此音標(biāo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松記憶學(xué)習(xí)音標(biāo)。
�。丁⒔處熗ㄟ^多種游戲?qū)W習(xí)音標(biāo)，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛活躍。
不足之處；
1、教師對單詞的末尾音不重視，未讀清楚。因?yàn)楸竟?jié)課主要是教學(xué)音標(biāo)知識，而教師在讀其它單詞時不重視，不示范好每一個單詞的發(fā)音，造成學(xué)生養(yǎng)成不讀輔音尾音的壞習(xí)慣，這樣對學(xué)生以后記憶單詞有一定的不良影響。
2、關(guān)于“ee”“ea”的組合發(fā)i音，教師教授給學(xué)生是短音，但嚴(yán)格來說，我認(rèn)為是發(fā)長音可能會準(zhǔn)確些，授課教師也查閱過資料，發(fā)短音也是對的，這個問題還有待研究。
�。�、音標(biāo)總結(jié)歸類時，應(yīng)按熟悉的歸類再編成朗朗上口的兒童歌曲或者用動作輔助熟記單詞，學(xué)生會更有興趣，記憶會更牢固。
�。础⒔處熣n堂教學(xué)用語不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠流利。
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