特殊的葬禮的評課稿

　　本節(jié)課是王老師上的第二課時，這節(jié)課王老師通過質(zhì)疑問難、引發(fā)互動，小組合作、生生互動，創(chuàng)設(shè)情境、人境互動，使課堂活躍、輕松、自由而又讓學生深受啟發(fā)。

　　首先，質(zhì)疑問難、引發(fā)互動。現(xiàn)代教育學家研究指出，產(chǎn)生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。課堂上，王老師引導學生大膽思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難。例如，課始，欲設(shè)了這樣幾個問題：“葬禮”是什么？為什么叫“特殊的葬禮”？課文是怎么描寫這條瀑布的？通過這種設(shè)問，讓學生進入“問題情境”，使學生學有所思、思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。

　　其次，小組合作、生生互動。學生與學生之間在課堂上進行動態(tài)的.信息交流，乃至思想感情的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進行的。生生互動，每個學生的心態(tài)是開放的、寬容的，彼此間是相互信任的，在這種寬松的環(huán)境中，學生想怎么說就怎么說，特別容易激活思維，為學生創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的思維環(huán)境，學生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神,交往能力的培養(yǎng)。例如，在學習課文第七自然段時，王老師設(shè)計了菲格雷特的發(fā)言填空，要求學生小組合作探究，結(jié)合讀課文，看圖，在組內(nèi)交流如何發(fā)言，再全班交流合作學習的情況。

　　第三，創(chuàng)設(shè)情境，人境互動。李吉林老師曾經(jīng)說過：“當我把兒童節(jié)入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學生各個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極發(fā)展，進而激起表達動機�！比司郴�動，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分重要。例如：在教學第三至五自然段時，設(shè)計用多媒體展示塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢和如今無奈的嘆息的情形，同時配上合適的樂曲，讓學生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對比朗讀課文第三、五兩個自然段，渲染了讀書的氛圍，調(diào)動了學生閱讀的情緒，學生讀起來非常投入、忘我，能讀出課文表達的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。

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