8A Unit3 Main task英語評課稿

　　聽了兩節(jié)英語公開課，一節(jié)是我校朱老師上的8A Unit3 Main task，另一節(jié)是沈老師上的8A Unit3復(fù)習(xí)課。

　　朱薇老師的課是“師本為主加小組合作”模式；陳萍老師上的是“學(xué)生主體參與”模式課。朱薇的課自不必說，我主要談?wù)勱惼祭蠋煹恼n�！皩W(xué)生主體參與”模式沈毅中學(xué)研究得紅紅火火，可以說走在全區(qū)前列，今天一聽名不虛傳。陳老師主要以練習(xí)方式進行的，課前把學(xué)生分成7組，每組5人，學(xué)生坐成一圈。老師再給每個學(xué)生先發(fā)一份練習(xí)，上面有詞匯部分（含單選和所給詞適當(dāng)形式填空）、語法部分（翻譯句子）和書面表達等幾項。正好由詞匯—語法—寫作層層推進。在講每一部分時老師先讓學(xué)生做題，然后老師在屏幕上出示答案并讓組內(nèi)學(xué)生互批，老師再作補充、拓展。寫作部分主要讓學(xué)生寫關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的好處的文章。老師先給每組發(fā)一張表格，上面有游戲名稱、設(shè)計者、級數(shù)、設(shè)計目標(biāo)、設(shè)計玩法等信息。游戲基本來自課本中，且每組不一樣。老師讓每組學(xué)生討論3~4分鐘，再讓每組選一位學(xué)生把文章用語言表達出來。

　　本節(jié)課確實優(yōu)點很多，是以學(xué)生為主體的，并且學(xué)生個個都訓(xùn)練有素。不過我覺得如果從整體把握是不是更有效？是不是復(fù)習(xí)時可以從Main task入手？我不禁想起去年參加江蘇省農(nóng)村初中骨干教師培訓(xùn)班時南京寧海中學(xué)孫國良老師，他對此似乎很有研究。其實Main task是每個單元的高潮部分是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)習(xí)的知識和所獲得的技巧、能力，完成特定的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的能力。牛津教材每個單元十個板塊圍繞著一個中心話題展開是有序的，教材的設(shè)計依據(jù)課標(biāo)遵循學(xué)生的.語言認知規(guī)律而編排的。從語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)—--使用語言來說，前面的對話、閱讀等還只是語言的輸入部分，真正輸出的部分在Main Task 、Integrated Skills和Project幾個板塊部分。Main Task這部分內(nèi)容所要達到的目標(biāo)是寫的任務(wù)。此后的各項活動和子任務(wù)都在不同程度上指向Main task。從Main task入手可以把詞匯、語法、課文等零碎內(nèi)容串起來，真正達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

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