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《用連乘方法解決問題》評課稿

時(shí)間:2020-11-11 19:38:20 稿件 我要投稿

《用連乘方法解決問題》評課稿

  日前聽了周俊杰老師執(zhí)教的《用連乘方法解決問題》一課,受益非淺。本節(jié)課比傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了很大的改入,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。其中,我感受最深的是周老師對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  1.改變呈現(xiàn)形式培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

  教學(xué)本節(jié)課時(shí),周教師在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實(shí)際有目的地的對教材內(nèi)容入行改編和加工,使教材變得更加生動(dòng)活潑。如周老師在呈現(xiàn)例題時(shí)并不是象往常一樣一次性出示,而是先呈現(xiàn)一個(gè)矩形,讓學(xué)生猜猜這個(gè)方陣有多少人?學(xué)生盲目地猜測。接著,周老師根據(jù)學(xué)生的需要逐步出示一條條信息。這樣就使學(xué)生形成了鮮明的信息意識(shí)——只有收集了相關(guān)的信息,才能解決問題。例題的結(jié)構(gòu)沒有變化,但是呈現(xiàn)形式是多唯的,開放的。

  2.提供學(xué)具操作,培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力

  在數(shù)學(xué)或生活中,解決問題的途徑往往并不是唯一的,這就需要對所獲的信息采取不同的處理方式,選擇解決問題的最佳方案。在這節(jié)課中,學(xué)生根據(jù)周老師提供的`學(xué)具對例題呈現(xiàn)的信息采用了不同的處理方式,有先求一個(gè)方陣的,也有先求一行或一列的。反映了不同的解題策略。

  3.提供多余信息,培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力

  在數(shù)學(xué)或生活中,有很多問題并不能按部就班地套用公式,所需數(shù)據(jù)往往不是一一對應(yīng)。因此,在日常的教學(xué)中,我們應(yīng)注意學(xué)生審題能力的培養(yǎng),教給學(xué)生如何對繁雜多余的信息入行分析、選擇,抓住所需信息,擯棄多余信息,從而解決問題。周老師在這節(jié)課中也注意到了這點(diǎn)。周老師設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查學(xué)校浪費(fèi)糧食的實(shí)際問題。在這個(gè)問題中,周老師給學(xué)生提供了多種信息,學(xué)生通過分析,選擇自己需要的信息,從而解決了問題。

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