科利亞的木匣的評課稿

　　科利亞的木匣這篇課文。趙老師制定的學(xué)習(xí)目標是：

　　1、掌握本單元生字詞，理解部分詞語，如奚落等；

　　2、把三篇課文讀準確、流利，并讀出感情；

　　3、學(xué)習(xí)課文，懂得文中講的道理；

　　4、讓學(xué)生初步體會通過一件生活小事說明一個道理的表達方法。

　　乍一看，沒什么特別的，與我們平時制定的三維目標大同小異。但是，在學(xué)習(xí)目標的上方赫然列著“課前準備”：1、把三篇課文讀準確、流利；

　　2、把每課的生字擴詞語2個，寫到書上，注意邊寫邊記憶；

　　3、找出不明白的問題。

　　原來，在趙老師給我們呈現(xiàn)的精讀課之前還有識字課、過關(guān)課。趙老師從一年級開始就教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，扎扎實實地進行字詞、課文的過關(guān)，這才保證了“精讀”課的質(zhì)量。

　　在精讀課中，趙老師給我們展示了“直奔中心法”的教學(xué)。沒有聲情并茂的導(dǎo)入，沒有貌似啟發(fā)的`“還有嗎”“你再想想呢”。直接完成對課文重點的填空，再總結(jié)道理，歸納方法。通過三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會了總結(jié)道理的方法，體會到了一種表達方法。在后面的拓展課和練習(xí)課當(dāng)中，趙老師還會指導(dǎo)學(xué)生運用這種總結(jié)道理的方法進行拓展閱讀，運用“通過一件生活小事說明一個道理”的表達方法進行寫作訓(xùn)練。

　　一系列的課這樣扎扎實實地進行下來，學(xué)生的語文素養(yǎng)怎能不提高？可見，語文主題學(xué)習(xí)并不是簡單地放手讓學(xué)生去讀大量的語言材料，它需要老師進行有效地組織。在大量的語言材料面前，教師要著眼于學(xué)習(xí)方法的習(xí)得與運用，提煉出文本在提供方法指導(dǎo)方面的意義性材料，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法進行自主閱讀、寫作。因為最有效的語文課堂的“教”自然應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生離開學(xué)校之后的“不需要教”的落腳點。

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