三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》評(píng)課稿
近日我校的歷菲菲老師參加了第六屆小語(yǔ)年會(huì)匯報(bào)活動(dòng)，回來(lái)后為傳達(dá)本次活動(dòng)的精神，模仿樊老師講授的《掌聲》一課，給我們也上了這一課。在這節(jié)課上，我聽(tīng)到了這樣幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)中，要真正的教會(huì)學(xué)生；第二，在教學(xué)中，教師要敢舍敢放；第三，真正體會(huì)文本，看準(zhǔn)人文性與工具性。
本課的伊始，授課教師這樣進(jìn)行引入。“同學(xué)們，你的到過(guò)掌聲嗎？”這樣一問(wèn)，很自然的使學(xué)生聯(lián)系到自己去思考。接下來(lái)再問(wèn)，“在掌聲中告訴你什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)深入的思考問(wèn)題，而不是關(guān)注于事物的表面現(xiàn)象，從而再次問(wèn)道：“你想用這掌聲告訴他什么”，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)建立在更加深刻的立場(chǎng)上，然后引入本課的課題《掌聲》，這樣一來(lái)，學(xué)生看到課題后就會(huì)有了一連串的問(wèn)題，這個(gè)掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？這掌聲里想告訴她什么呢？等等類似這樣的問(wèn)題。接下來(lái)老師又以“英子到底是個(gè)怎樣的女孩？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她掌聲？”這樣兩個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂。有的同學(xué)說(shuō)“英子是一個(gè)憂郁的女孩”，有的.說(shuō)“英子是一個(gè)殘疾的女孩”，還有的說(shuō)“英子是一個(gè)文靜的女孩”“英子是一個(gè)勇敢的女孩”“英子是一個(gè)自卑的女孩”“英子是一個(gè)活潑的女孩？”等等。同學(xué)們同意嗎？而掌聲前和掌聲后英子分別是什么樣的？給了我學(xué)生自鉆探究的的興趣。而在課堂上給我印象最深的就是老師在不經(jīng)意間的評(píng)價(jià)就把學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性。其實(shí)讀文在語(yǔ)文課上很重要，但更重要的是我們要交給學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)等的方法，使學(xué)生有能力去讀更多的好文章。
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