《離群的小雞》優(yōu)秀評(píng)課稿
聽(tīng)了許淑華老師的這節(jié)《離群的小雞》看圖寫(xiě)話課，感受徐老師在外出學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)下，在自身領(lǐng)悟、努力下在成長(zhǎng)�？v觀這節(jié)課，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的逐步落實(shí)，都能看出許老師背后付出的努力。
這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的是：
一、教學(xué)重點(diǎn)化
看圖寫(xiě)話，重點(diǎn)是基礎(chǔ)。許老師把重點(diǎn)放在了理解圖意上，逐圖引導(dǎo)，在“小雞走失后，會(huì)發(fā)生什么事情？”許老師巧妙地設(shè)計(jì)了也許……，也許……，也許……；“雞寶寶丟了，也許這時(shí)媽媽會(huì)……，也許會(huì)……，也許會(huì)……”等這些帶有啟發(fā)性的詞，喚起孩子合理、大膽的猜想，來(lái)激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，大膽表達(dá)的愿望，為寫(xiě)話積累了素材。
二、教學(xué)情境化
這是以“生活情景”為內(nèi)容的寫(xiě)話練習(xí)。教師沒(méi)有偏離主題，緊緊圍繞情（就是母子之間的親情）、景（一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，來(lái)到了綠茵茵的草地等）這些起襯托作用的場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使孩子們的寫(xiě)話內(nèi)容更豐富，更主動(dòng)。
三、教學(xué)擬人化
孩子看在眼中的`畫(huà)面是靜止的。如果不在教師的引導(dǎo)下，孩子的寫(xiě)話會(huì)是一潭死水，這就稱(chēng)不上是寫(xiě)話。寫(xiě)話要“像人”要把圖中走失的小雞那種失落、無(wú)助、絕望的心情；雞媽媽找不到孩子急切的心情，找到孩子后喜悅的心情以及大花貓陰險(xiǎn)、兇惡的神情，把這些“情”讓孩子們說(shuō)出來(lái)，動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，文章就有了靈魂，用了血肉。展現(xiàn)在讀者面前的就是一個(gè)有聲有色，有情有意的感人小故事。許老師這一點(diǎn)做得也很好，她在引領(lǐng)學(xué)生分析每個(gè)角色時(shí)，注重了情感教學(xué)。還給出一些動(dòng)詞，讓學(xué)生帶著這些動(dòng)詞說(shuō)圖意，身臨其境地去表演，使故事生動(dòng)，有樂(lè)趣。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累的詞語(yǔ)有限，教師要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教給孩子們一些詞語(yǔ)，學(xué)生不但會(huì)說(shuō)這個(gè)詞，還會(huì)用這個(gè)詞。相信，這樣滲透習(xí)作教學(xué)，孩子們的寫(xiě)作總有一天會(huì)下筆如有神。
四、教學(xué)激進(jìn)化
每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，都有自信心，也都有成功感。教師多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，多用激勵(lì)的掌聲，鼓勵(lì)孩子上進(jìn)，鼓勵(lì)孩子走向成功。這節(jié)課，看到了老師的鼓勵(lì)，看到了孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)。孩子們?cè)趨R報(bào)中，說(shuō)出的、寫(xiě)出的好詞，教師如果及時(shí)寫(xiě)在黑板的一角，不但是鼓勵(lì)，更是積累，長(zhǎng)期積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，孩子就不愁語(yǔ)言的表達(dá)了，寫(xiě)出的文章一定是鮮活的、精彩的。
五、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力
帶著角色寫(xiě)話，讓自己走進(jìn)畫(huà)面人物的內(nèi)心深處。圖中的小雞、母雞、大花貓已不再是無(wú)靈感的動(dòng)物，而是重情重義、有血性的活生生的人，它們有各自的心理活動(dòng)，有喜怒哀樂(lè)，有悲歡離合。帶著感情色彩寫(xiě)文，文章就“動(dòng)”起來(lái)，就“活”起來(lái)。只要用心，用情表達(dá)，寫(xiě)文就是一種快樂(lè)！
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