四年級語文《江雪》評課稿
古詩是中華民族的文化瑰寶，它字數(shù)雖少，卻語言凝練，意境高遠。在學習古詩時，讓老師們感到為難的是，古詩中內(nèi)容的時空跨度很大，學生的年齡與閱歷又制約著他們與詩人之間溝通�！督访枥L出了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。黃老師由舊知導入，引領(lǐng)學生走進詩中有畫，畫中有詩的境界。雖然黃老師整個教學依然按照：“揭題—詩情—釋義—悟情—吟詩—拓展”這樣的模式展開，但黃老師對詩句首字“千萬孤獨”的解讀與引導讓我眼前一亮。時空不可跨越，閱歷不可復制，但情感是相通的。
黃老師抓住了“千萬孤獨”，設(shè)置語言情境結(jié)合“圖資源”引導學生讀詩。黃老師對情感引導的處理非常到位，學生帶著激情走入課堂，黃老師在學生讀的時候還不時給與鼓勵，鼓勵學生讀出是的詩境來，這是一種不談體會的一種深入學生心靈的體會。
感情激發(fā)的正濃時，一段畫外音“漁翁背后的`故事”一步步地將學生的情感與詩人的情感拉近，再拉近，直至作者的那種“集國憂，家禍，困苦于一身”，學生由教師的語境，江雪圖，故事引領(lǐng)著，感同身受。
我想黃老師的課讓我明白了：真正的教學，是教而無痕，找對了學生與詩作的契合點—情感，教學將事半功倍，受益一生的是學生。
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