《再別康橋》評課稿

　　陳老師的《再別康橋》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰，課堂氣氛比較活躍，師生互動(dòng)良好，學(xué)生參與度廣。

　　堂課中教師的教學(xué)過程分為四個(gè)板塊：朗誦、分析詩歌意象和情感起伏、自由探究、總結(jié)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)較明確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容安排層次清晰，容量適當(dāng)，布局合理。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰，以詩歌指導(dǎo)朗讀貫穿始終。先是讓學(xué)生帶著“初讀感受是什么”和“你喜歡哪節(jié)詩歌，理由是什么”這兩個(gè)問題多次自由朗讀，自己先體會(huì)詩歌的`情感，對詩歌進(jìn)行自我解讀。教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，明確詩歌的意象和情感，最后帶著學(xué)生再次進(jìn)行朗讀，加深學(xué)生對詩歌的理解，體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的思想。

　　教師在授課過程中還善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用合作、探究的方式學(xué)習(xí)，將課堂中大部分的時(shí)間交由同學(xué)自行支配。使用分組合作的方式讓學(xué)生合作解決“詩歌三美體現(xiàn)在哪”這個(gè)問題，加深了學(xué)生的課堂參與度，提高了學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的能力。同時(shí)，還有當(dāng)堂測試環(huán)節(jié)，用以鞏固課堂知識(shí)。

　　整堂課教學(xué)策略符合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，教學(xué)過程流暢清晰。以“自主、合作、探究”的理念貫穿課堂，教師作為引導(dǎo)者能熟練運(yùn)用相關(guān)課程資源幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，學(xué)生參與度廣，興趣濃厚，獨(dú)立思考的能力得以提高，教學(xué)效果較好。

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