《一張診斷書》評課稿

　　閱讀是一種感知，一種體驗(yàn)，更是一種創(chuàng)造，一種尋找。閱讀教學(xué)就是帶領(lǐng)著學(xué)生感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造與尋找。

　　《一張診斷書》就在蔡淑文老師的柔聲細(xì)語中完成了這個過程。

　　簡簡單單的教學(xué)設(shè)計，從開始讓學(xué)生自由快速瀏覽，借用文中一個短語形容“這是一張 的診斷書”，到從“人妖不分”解釋入手，完成課文背景與文本的解讀，再到“這是一張可以看出林醫(yī)生 的診斷書”，完成對林巧稚人物形象的挖掘，蔡老師讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀中去感知，去體驗(yàn)，去尋找。

　　課堂伊始，蔡老師就明確了任務(wù)：標(biāo)序號、瀏覽課文、根據(jù)文章短語填空�？此坪唵蔚膸讉�步驟，實(shí)際上在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時，完成了對文章大意的概括，使學(xué)生更好地對課文進(jìn)行閱讀和理解。在對文本解讀上，蔡老師簡簡單單的兩個個問題卻是整篇文章的挈領(lǐng)，通過這種方式使文章的脈絡(luò)更加顯而易見。同時蔡老師不忘對具體情節(jié)進(jìn)行解讀，步步引導(dǎo)，層層推進(jìn)，通過對詞的分析，段的朗讀，篇的`尋找，讓學(xué)生有所理解，有所感悟。

　　蔡老師講課思路清晰，從導(dǎo)入，到主題的揭示，一步一步完成教學(xué)任務(wù)，有條理有順序。合作探究式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且縱觀這個教學(xué)過程，學(xué)生積極性很高。小組之間、同桌之間互相討論，回答問題有理有據(jù)，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真勁兒。師生互動密切，師生之間做到了很好的交流，沒有什么壓力，感覺上課是件輕松的事。

　　聽蔡老師上課，是一種享受！

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