小學(xué)語(yǔ)文《蘋(píng)果里五角星》評(píng)課稿

　　聽(tīng)過(guò)蔣老師上的幾節(jié)課后，覺(jué)得她每次都能準(zhǔn)確把握教材，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上狠下功夫。這次上《蘋(píng)果里的五角星》也不例外，可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，給人一種耳目一新的感覺(jué)。整個(gè)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、教學(xué)時(shí)間的創(chuàng)新

　　這篇課文篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂。蔣老師突破常規(guī)，巧妙地把兩課時(shí)的教學(xué)整合成一節(jié)課。在短短的四十分鐘內(nèi)，幫助學(xué)生解決完課文中生詞理解的難點(diǎn)后，就巧妙地引入課文的教學(xué)，提高了課堂效率。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙

　　一上課，蔣老師就和大家一起做了一個(gè)小游戲。她取出一根筷子，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)平時(shí)用的筷子還有什么作用？這個(gè)游戲一下子就抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以較大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。另外，這個(gè)游戲也與本課內(nèi)容緊密相連，學(xué)生對(duì)筷子的巧用也就是一種創(chuàng)造力。

　　三、教學(xué)方法實(shí)在

　　在讓學(xué)生初讀課文后，概括課文大意時(shí)，學(xué)生不能馬上準(zhǔn)確地概括。蔣老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的.主要人物和文章題目去思考。學(xué)生在老師的提示下，很快清晰地說(shuō)出了文章的主要內(nèi)容。此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“攔腰”、“循規(guī)蹈矩”時(shí)，蔣老師也能讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，獲得直接的體驗(yàn)，并讓學(xué)生邊說(shuō)邊做，把學(xué)生的動(dòng)作演示與文本結(jié)合起來(lái)。

　　但幾處教學(xué)還要和蔣老師商榷一下。我覺(jué)得在理解詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)于詞中的重點(diǎn)字也要讓學(xué)生知道，以便幫助學(xué)生遷移理解這些字組成的其它新詞。如“循規(guī)蹈矩”中的“循”和“蹈”字，“鮮為人知”中的“鮮”字。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀男孩和我的對(duì)話時(shí)，不要一句一句指導(dǎo)，要整合一下。

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