《帶刺的朋友》評課稿

　　10月31日下午，在龍灣一小有幸聆聽了唐xx老師的《帶刺的朋友》，在課堂上有許多可圈可點之處，也受益匪淺，學(xué)到了很多。

　　唐老師通過預(yù)習(xí)檢查字音，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)起點組織教學(xué)。對比發(fā)現(xiàn)兩個字的不同點和相同點來提示關(guān)鍵筆畫的書寫，并結(jié)合語文園地中的書寫提示，撤和捺寫舒展，引導(dǎo)三年級學(xué)生把字形寫優(yōu)美。字詞的教學(xué)扎實有效。

　　唐老師在讓學(xué)生有側(cè)重的學(xué)習(xí)本文的新字新詞后，讓學(xué)生帶著問題“借助課文插圖”學(xué)生很快就歸納出文章寫的兩件事。老師在學(xué)生反饋后，進行直觀的板書。這樣，借助插圖和內(nèi)容對照的形式進行課文梳理，在充分利用文本資源的同時，也降低了學(xué)習(xí)學(xué)生進行整體感知的難度。通過讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習(xí)活動，聚焦語言特色，發(fā)現(xiàn)作者通過“可愛的外形、有趣的動作、詼諧的神態(tài)、形象的聲音”的描寫使故事內(nèi)容更加生動有趣，并通過朗讀形成畫面感，使生動語言具象化，引導(dǎo)學(xué)生在讀到生動語言時能把自己感受寫下來，勾連了語文園地“交流平臺”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元整體意識。

　　教師教學(xué)生進行歸納，還體現(xiàn)在教師讓學(xué)生找出刺猬偷棗的語段，在這些語段中找出相關(guān)的動詞，在進一步歸納出刺猬偷棗的.步驟，這位學(xué)生后面的復(fù)述提供了很好的臺階。通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達能力。

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