《古詩(shī)》教案

時(shí)間：2021-09-17 11:04:22 教案我要投稿

《古詩(shī)二首》教案

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的古詩(shī)吧，古詩(shī)具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的《古詩(shī)二首》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《古詩(shī)二首》教案

《古詩(shī)二首》教案1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　誦讀欣賞古詩(shī)二首。

　　一、教學(xué)重點(diǎn)提示：

　　1、理解每首古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

　　2、流利誦讀，欣賞和背誦每首古詩(shī)。

　　二、教學(xué)時(shí)間：

　　兩教時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　賞析一、二首詩(shī)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、這兩首詩(shī)在古詩(shī)中叫做什么格式的詩(shī)？

　　律詩(shī)。前一首像七律，但不是律詩(shī)，行，是古代詩(shī)歌的一種體裁。后一首是五律。

　　2、律詩(shī)的形式怎樣？

　　由四聯(lián)構(gòu)成，首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)。共八句，中間兩聯(lián)各自對(duì)偶�；倦p句押韻。

　　3、請(qǐng)回憶兩首詩(shī)的作者、年代、作品選自的篇目等知識(shí)。（除幻燈片之外，教者可口頭介紹一些情況。）

　　出示幻燈片：

　　4、讀準(zhǔn)下面的字音：

　　二、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意音調(diào)、節(jié)奏和感情。

　　可打出幻燈片，加注讀音節(jié)奏。（基本采用悲壯、慷慨之語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，速度稍慢。）

　　三、學(xué)生齊讀，教者點(diǎn)評(píng)。

　　四、賞析兩詩(shī)內(nèi)容，形式是讓學(xué)生邊對(duì)照書(shū)下注釋，邊揣摩回答問(wèn)題：

　　《雁門太守行》

　　①你覺(jué)得詩(shī)人創(chuàng)造了一種什么樣的詩(shī)歌意境？

　　一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的意境。

　�、诩葘懞谠茐撼�，又寫甲光向日，矛盾嗎？

　　不一定是實(shí)寫，是詩(shī)人用來(lái)造境造意的想像之詞。云縫中透射一縷陽(yáng)光也是可能的。

　　③你覺(jué)得這一派邊塞風(fēng)光可用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？

　　壯美；蒼涼、悲壯。

　�、芫吧拿鑼憺橄旅鎸憫�(zhàn)爭(zhēng)渲染了一種形勢(shì)？

　　渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

　�、莞桧灹四膬煞矫娴氖剡厡⑹浚�

　　城內(nèi)、城外。

　�、捱@首詩(shī)意在歌頌什么？

　　守邊將士浴血奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概。

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。兵臨城下，緊張危急，披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán) 悲壯蒼涼：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。陣以待。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。半卷紅旗，潛師夜襲，勇往直前，保歌頌英雄報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。衛(wèi)邊疆。

　　《別云間》

　�、倌阏J(rèn)為別云間，除了別故鄉(xiāng)，還有其它意思嗎？

　　詩(shī)人內(nèi)心把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。

　　②首聯(lián)充滿了一種什么感情？

　　悲苦感嘆。

　�、蹫槭裁丛�(shī)人覺(jué)得天地不寬廣？

　　祖國(guó)山河淪陷敵手，自己本欲振翼搏擊，誰(shuí)知落入羅網(wǎng)，所以頓覺(jué)天地變窄了。

　�、軇e故鄉(xiāng)難，難在何處？

　　事業(yè)未成，老父殉國(guó)，老母尚在，妻有身孕，自己又將踏上死亡之旅，怎能不無(wú)限留戀。

　　⑤最后一聯(lián)，使全詩(shī)格調(diào)起什么樣的變化？

　　由悲而壯，由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣。

　�、拚w上，這首正氣歌飽含了一種什么樣的精神？

　　愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，為之奮斗而視死如歸。

　　三年羈旋客，今日又南冠。回憶征程，放眼河山。無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬？落入羅網(wǎng)，悲苦感嘆。愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng) 已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。由悲而壯，無(wú)限眷戀。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。視死戰(zhàn)斗，沖天豪氣。

　　五、齊誦兩首詩(shī)。

　　六、布置作業(yè)：整理筆記，翻譯兩首詩(shī)。背誦兩首詩(shī)。

《古詩(shī)二首》教案2

　　(一)激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們非常喜歡古詩(shī)，也會(huì)背不少，不知大家是否熟悉這首詩(shī)。

　　(二)學(xué)習(xí)生字。

　　1、自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲讀，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，讀出“沒(méi)”的兩個(gè)讀音)

　　2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，分析字形。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如：編兒歌，畫(huà)畫(huà)，形象記憶等方法。

　　3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)記住了哪幾個(gè)字，是使用什么方法記憶的。

　　4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。

　　5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同想辦法解疑。

　　可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。

　　舟：筆順是

　　君：強(qiáng)調(diào)第二筆橫，要寫長(zhǎng)些，右邊要出頭。

　　漁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，右邊是“魚(yú)”。

　　粒：左右結(jié)構(gòu)，左邊米字旁，“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)，右邊是“立”�？陕�(lián)系字義與生活實(shí)際記憶。

　　者：第四筆撇要寫長(zhǎng)些。

　　(三)指導(dǎo)書(shū)寫。

　　1、學(xué)生看課后會(huì)寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、說(shuō)說(shuō)希望老師幫你寫好哪個(gè)字。

　　3、通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書(shū)寫筆順。請(qǐng)學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。

　　(四)鞏固練習(xí)。

　　1、看音寫詞。

　　Heiabudanuzheilii

　�。� )( )( )( )

　　2、建立“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，給本課會(huì)認(rèn)字組詞�？纯茨膫€(gè)同學(xué)組的詞最多，就評(píng)為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎(jiǎng)狀。

《古詩(shī)二首》教案3

　　一、學(xué)生分析

　　本校是一所各方面比較先進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于詩(shī)中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語(yǔ)交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面還比較窄，所以在語(yǔ)文素養(yǎng)，古詩(shī)鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì)寫作中的技巧。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想

　　1.通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思。能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。

　　2.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

　　3.有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

　　4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　5.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.《古朗月行》古詩(shī)課件。

　　2.《古詩(shī)二首》課件。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

　　2.想像詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。

　　3.掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。自學(xué)另一首古詩(shī)。

　　4.有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）師板書(shū)“暮江吟”。讓學(xué)生試著猜猜題目的意思

　　解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》

　�、懦踝x，解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　師：讓我們一起快來(lái)一起讀讀這首詩(shī)吧。多讀幾遍，試著讀準(zhǔn)字音。

　　生自讀古詩(shī)，解決生字。

　　師：誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

　�、圃僮x，劃出不懂詞句。

　�、瞧纷x，參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)

　　方案一：學(xué)生自由提出問(wèn)題，自由討論。

　　師：大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來(lái)，咱們一起解決。

　　生提問(wèn)題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問(wèn)題。

　　生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩(shī)中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開(kāi)討論。學(xué)生可能會(huì)想到太陽(yáng)已經(jīng)落山了，陽(yáng)光變?nèi)岷土�，所以不能用“照”“射”這樣太強(qiáng)烈的詞，應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。）……

　　方案二：師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。

　　師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩(shī)如畫(huà)的美景�！耙坏罋堦�(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！标P(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？

　　生可能提出：①殘陽(yáng)？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對(duì)于學(xué)生自身能解決的問(wèn)題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）

　　弄明白前兩句詩(shī)意后，師邀請(qǐng)學(xué)生誦讀1、2句。

　　師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)。九月九年級(jí)的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是詩(shī)人為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？

　　生討論。（“憐”不只有可愛(ài)的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。）

《古詩(shī)二首》教案4

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎?

　　2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩(shī)。出示課題：夜宿山寺。

　　二、初讀感知。

　　1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。

　　2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　1、出示帶拼音的生字：宿寺危辰恐驚似廬籠蓋蒼茫。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

　　2、這些生字誰(shuí)會(huì)讀?

　　指名認(rèn)讀，“開(kāi)火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。

　　3、去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

　　4、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

　　誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍。

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　2、指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)

　　3、指名朗讀全詩(shī)。

　　五、借助插圖，了解詩(shī)意。

　　1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。

　　3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)。

　　(1)老師配樂(lè)范讀。

　　(2)學(xué)生試讀。

　　(3)指名讀。

　　(4)全班配樂(lè)齊讀。

　　4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。

　　(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)。

　　(2)指名配樂(lè)讀。

　　(3)教師配樂(lè)范讀。

　　(4)全班配樂(lè)齊讀。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩(shī)。

　　1、教師配樂(lè)描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面。

　　2、學(xué)生自讀整首詩(shī)。

　　3、指名扮演小詩(shī)人，表演讀。

　　4、師生配樂(lè)合作讀。

　　七、選擇作業(yè)(三者選其一)。

　　1、自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。

　　2、給詩(shī)配畫(huà)。

　　3、李白還寫過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。

《古詩(shī)二首》教案5

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)“曉、慈”等12個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)生字。掌握多音字“行”。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　3、感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、識(shí)記生字，背誦古詩(shī)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，品詩(shī)賞句，感受詩(shī)人所描繪的美景和詩(shī)人的心境。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　出示詩(shī)題：曉出凈慈寺送林子方

　　1、指名讀、齊讀。教師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩(shī)題的停頓。

　　2、相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。

　　3、從詩(shī)題當(dāng)中你知道了什么？想想詩(shī)題是什么意思。

　�。ㄔ�(shī)人楊萬(wàn)里）早晨從凈慈寺出來(lái)送別他的朋友林子方。

　　二、朗讀古詩(shī)，識(shí)記生字

　　1、朗讀古詩(shī)。

　　（1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取讀得正確、流利。

　�。�2）同桌互讀，檢查指正。

　�。�3）聽(tīng)朗讀音頻，指名讀，指導(dǎo)古詩(shī)要讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感。

　�。�4）分組比賽讀，讀出詩(shī)的韻味。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)讀詩(shī)的感受，指出不好讀的字，教師指導(dǎo)。

　�。�2）玩一玩“快樂(lè)連連看”游戲，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　三、再讀古詩(shī)，整體感知

　　1、教師讀古詩(shī)，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，思考下列問(wèn)題：

　　這首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)？這首詩(shī)寫了些什么呢？

　　2、小組內(nèi)交流后全班交流，教師相機(jī)板書(shū)。（西湖六月風(fēng)光：蓮葉荷花）2、這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人。這首詩(shī)寫的是（季節(jié)）西湖的美景。

　　四、品析詩(shī)句，想象意境

　　過(guò)渡：我們知道詩(shī)人在詩(shī)中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩(shī)中具體是怎樣寫的呢？

　　1、出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　�。�1）自由讀第一句“接天蓮葉無(wú)窮碧”，你從詩(shī)中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無(wú)窮無(wú)盡的綠色）

　�、倌闶菑哪睦镒x出來(lái)的？（接天無(wú)窮碧）

　�、诔鍪緢D片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會(huì)這句詩(shī)。

　�、壅�(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講自己看到的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

　�、茏寣W(xué)生解釋“接天”的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。（荷葉挨挨擠擠，往遠(yuǎn)處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）

　�、葜该首x。指導(dǎo)朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢，讀出壯觀的感覺(jué)。

　�。�2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？

　�、佟皠e樣”是什么意思？

　　②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）

　�、圻@荷花為什么這么紅？（映日，在太陽(yáng)的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）

　�。�3）詩(shī)人是早上從凈慈寺出來(lái)送別林子方的，此時(shí)的太陽(yáng)是朝陽(yáng)，同學(xué)們?cè)傧胂耄诒叹G的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩(shī)句）

　　2、出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　�。�1）這兩句詩(shī)告訴了我們什么？（地點(diǎn)：西湖時(shí)間：六月）

　�。�2）為什么詩(shī)人會(huì)說(shuō)西湖六月的風(fēng)光“不與四時(shí)同”？

　　（3）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

　　3、有感情地朗讀整首詩(shī)。

　�。�1）看著這樣一幅圖，假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，來(lái)盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指名朗讀）

　�。�2）師配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，再說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的畫(huà)面。

　�。�3）全班入情入境地誦讀全詩(shī)。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

　　1、出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書(shū)寫順序。

　　2、進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶。

　　3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組比賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起欣賞了西湖六月的美景，這節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)“詩(shī)圣”杜甫寫的一首《絕句》，走進(jìn)古詩(shī)的世界，去感受古詩(shī)中如畫(huà)的春天美景吧。（板書(shū)課題：絕句）8、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流自學(xué)情況。

　�。�1）出示卡片認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。

　　（2）個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)字。

　　3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意

　　1、理解第1、2句。

　�。�1）你們從詩(shī)句中讀出了哪些景物？（黃鸝、柳樹(shù)、白鷺、青天）

　�。�2）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹(shù)）

　�。�3）此時(shí)正是春天，想一想：詩(shī)人看到的會(huì)是一棵怎樣的柳樹(shù)？（引導(dǎo)背誦《詠柳》）

　　2、齊讀第二句詩(shī)，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍(lán)天。）

　　3、理解3、4句。（展示圖片，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解）

　　（1）“窗含”是什么意思？（窗對(duì)著）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）

　�。�2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）

　　4、指名說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　�。�1）、解釋下列字詞。

　　鳴：泊：千秋雪：

　�。�2）、找出古詩(shī)中表示顏色的詞語(yǔ)。

　　（3）、根據(jù)意思寫詩(shī)句。

　�。�4）兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡快地唱歌。

　　5、這首詩(shī)是怎樣描寫景物的呢？（由近及遠(yuǎn)）

　　6、結(jié)合插圖想象說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會(huì)詩(shī)人的心境。（表達(dá)了詩(shī)人閑適的心境和開(kāi)闊的胸懷，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)閑適、寧?kù)o的生活的向往。）

　�。�1）透過(guò)窗戶看得見(jiàn)西嶺上終年不化的積雪。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　書(shū)寫“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生找出自認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家書(shū)寫時(shí)需要注意的地方說(shuō)清楚。

　　2、教師范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。

　　“含”和“嶺”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令”。

　　3、學(xué)生書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　15古詩(shī)二首

　　曉出凈慈寺送林子方絕句

　　六月西湖蓮葉：接天，無(wú)窮碧

　　荷花：別樣紅

　　莘綣獠揮胨氖蓖

　　黃鸝叫白鷺飛

　　千秋雪萬(wàn)里船秀美

　　［教學(xué)反思］

　　為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我在本課教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于自然美景中。

　　在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，落實(shí)讀，悟，品等每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到詩(shī)中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩(shī)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，更鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的景色，理解詩(shī)意，讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩(shī)的意境美。

《古詩(shī)二首》教案6

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。

　　2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，背誦兩首古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入，板書(shū)：古詩(shī)二首。

　　2.教學(xué)“首”。

　　（1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。

　　（2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）

　　4.板書(shū)課題：池上

　　二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句

　　1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。

　�。�1）自由讀《池上》，畫(huà)出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

　�。�2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）

　�。�3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

　　2.鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

　　（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫(huà)。學(xué)生練習(xí)描紅。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。

　　首：下半部分是“自”，共九畫(huà)，第三筆是長(zhǎng)橫，第四筆是短撇。

　　采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

　　3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）

　　三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

　　1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。

　　2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫(huà)了一片荷塘，荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）

　　3.教師解讀古詩(shī)。

　�。�1）課件出示詞語(yǔ)的意思。

　　撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

　　解：知道，懂得。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。

　�。�3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。

　�。�4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。

　　4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？你從哪里看出他的可愛(ài)？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。）

　　5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》

　　1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？

　　2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）

　　二、初讀感知

　　1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

　　2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。

　　3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。

　　三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)

　　1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。

　　2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫生字。

　　“樹(shù)”用“加一加”的方法：木對(duì)=樹(shù)。

　　“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

　　“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

　　四、圖文對(duì)照，理解感悟

　�。ㄒ唬┱w感知

　　1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。）

　�。ǘ├斫庠�(shī)意

　　1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫的？

　　引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

　　2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。

　�。ㄈ郏河砍鋈哪莻€(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）

　　3.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫的？

　　引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

　　5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）

　　6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫的是哪一個(gè)季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？

　　7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）

　　五、課堂小結(jié)

　　1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。

　　2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　［教學(xué)反思］

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫(huà)內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。

　　抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，激發(fā)閱讀興趣。

《古詩(shī)二首》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意；

　　2、幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的親情；

　　3、指導(dǎo)朗讀，要求會(huì)背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩(shī)的意思和感情

　　【教學(xué)思路】

　　課前，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，搜索有關(guān)信息，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)理解生字詞。課上先組織學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生翻譯古詩(shī)，通過(guò)朗讀、品味，深入理解古詩(shī)所包含的思念親人的真摯情感，體會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”的精妙之處。再通過(guò)訓(xùn)練，強(qiáng)化理解，達(dá)到檢查的目的。課后組織學(xué)生進(jìn)行我國(guó)古代節(jié)日風(fēng)俗調(diào)查，增加學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　中國(guó)地圖一幅、有關(guān)茱萸的畫(huà)片兩張、大字課文、練習(xí)紙

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題

　　1、談話引入。

　　2、板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生理解課題，介紹唐代重陽(yáng)風(fēng)俗。相機(jī)教“茱萸”一詞。

　　3、組織學(xué)生介紹自己是如何預(yù)習(xí)的，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　二、指導(dǎo)朗讀，理解古詩(shī)意思

　　1、組織學(xué)生自由的讀古詩(shī)，組內(nèi)交流如何停頓。

　　2、組織學(xué)生交流朗讀。相機(jī)教“佳節(jié)”一詞。

　　3、指導(dǎo)朗讀，要讀出“××/××/×××”的節(jié)奏，讀出孤獨(dú)和無(wú)奈的感情。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生逐步翻譯古詩(shī)的意思。（直譯）在古詩(shī)的右邊完成以下板書(shū)：

　　九月九日想念家鄉(xiāng)的兄弟

　　獨(dú)自一人在外地作他鄉(xiāng)的客人，

　　每逢佳節(jié)就加倍思念親人。

　　遙想兄弟們登高的地方，

　　插遍茱萸只少我一個(gè)人。

　　5、組織學(xué)生理解讀，比較讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　6、組織討論：古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　7、小結(jié)，并過(guò)渡：詩(shī)人是怎樣表達(dá)的呢？

　　三、品讀古詩(shī)，深入理解古詩(shī)

　　1、組織學(xué)生讀古詩(shī)，思考問(wèn)題。

　　2、組織學(xué)生交流。

　　3、逐步提問(wèn)：

　�、俚谝痪渲械囊粋€(gè)“獨(dú)”和兩個(gè)“異”字，表達(dá)了怎樣的心情？談?wù)劰陋?dú)和思念的關(guān)系。

　�、谠鯓永斫狻懊糠昙压�(jié)倍思親”中的“每”字？

　　③“遍插茱萸少一人”表達(dá)了王維怎樣的感情？它與“思念”有關(guān)嗎？為什么？

　　④你覺(jué)得這首詩(shī)寫得最好的是哪句？為什么？

　　4、組織學(xué)生小組討論，再組間交流。教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　5、小結(jié)古詩(shī)的寫法。

　　6、組織背誦，組內(nèi)檢查。

　　四、組織練習(xí)反饋

　　1、解釋帶點(diǎn)的詞，再寫出詩(shī)句的意思。

　�、弄�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　獨(dú)_______倍______

　　⑵遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　“兄弟”指的是_______“一人”指的是______

　　2、填空。

　　《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了王維_______的思想感情。

　　五、課堂小結(jié)

　　讀一則關(guān)于茱萸現(xiàn)狀的新聞，讓學(xué)生懂得，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，我們的感情都無(wú)法表達(dá)。

　　六、興趣作業(yè)

　　調(diào)查我國(guó)古代節(jié)日風(fēng)俗，互相交流交流。

《古詩(shī)二首》教案8

　　教材分析：

　　《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　《登飛來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。

　　兩首古詩(shī)在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩(shī)境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩(shī)是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆](méi)有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。兩者都極具哲理性。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是哲理詩(shī)在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續(xù)，留下了萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定困難。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

　　3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

　　4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　—、談話導(dǎo)入，入情入境。

　　同學(xué)們，你們等過(guò)山嗎？誰(shuí)能談一談你當(dāng)時(shí)的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？

　�。c(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)作鋪墊）

　　二、整體通讀，想象詩(shī)境。

　　1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書(shū)和所查的資料自學(xué)。

　　2、交流、討論、相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（遇到有困難的地方作上記號(hào)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）

　　3、指名讀古詩(shī)，聽(tīng)一聽(tīng)，是否讀的正確、通順。

　　4、全班齊讀兩首詩(shī)，邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：

　�。�1）作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。

　　王安石（10211086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩(shī)和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定綠字，千百年來(lái)傳為美談。

　　蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。

　�。�2）都有景物描寫。寫的什么？（借機(jī)解題）

　　《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩(shī)書(shū)寫在西林寺的墻壁上。

　　《登飛來(lái)峰》飛來(lái)峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

　�。�3）都借寫景說(shuō)明道理。（我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩(shī)，由于唐詩(shī)幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩(shī)人只能另辟蹊徑，這樣他們?cè)谧屗卧~的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時(shí)，在詩(shī)歌領(lǐng)域也開(kāi)創(chuàng)了哲理詩(shī)這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的智慧之花。）

　　這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來(lái)品悟。

　�。c(diǎn)評(píng)：在開(kāi)課伊始，即將兩首古詩(shī)全盤托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩(shī)的共性，將兩首詩(shī)巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時(shí)，整體論詩(shī)）

　　三、分步解讀，感悟哲理。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》

　　1、指名朗讀《登飛來(lái)峰》，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

　�。�1）品讀前兩句：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

　　千尋，言高。尋，古代長(zhǎng)度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來(lái)峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩(shī)人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當(dāng)然是夸張的說(shuō)法。高高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔，聽(tīng)人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。

　　自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　指名有感情的朗讀。

　　過(guò)渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見(jiàn)日升，從一個(gè)側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。

　�。�2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那是因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友�。（僅僅十字，境界全出。）

　　學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。（補(bǔ)充詩(shī)人的寫作背景。）為什么用不畏？你從中體會(huì)到什么？

　　不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩(shī)人已登上塔頂，世界萬(wàn)物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會(huì)詩(shī)人站得高，看得遠(yuǎn)的膽識(shí)氣概和豪情萬(wàn)丈。

　�。�3）乍聽(tīng)起來(lái)，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì)，抒發(fā)自己的壯志情懷�？梢粚の�，便會(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩(shī)，談一談你從中悟出了什么道理？

　　A：觀察景物時(shí)是站得高看得遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚

　　B：在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)人，這是雄心勃勃的自勉；對(duì)讀者，這是引人向上的啟示。

　　C：掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。

　　D：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際談：平時(shí)要多積累，這樣才能有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

　　（此處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能體會(huì)出站得高看得遠(yuǎn)這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩(shī)人情感的感染和激勵(lì)。）

　　3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。

　　4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。

　　學(xué)到這里我們想到了唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩(shī)句，引讀：欲窮千里目，更

　　上一層樓。

　　杜甫在《望岳》中的詩(shī)句，引讀會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　�。ㄟ@兩首是學(xué)生的必備古詩(shī)篇目）

　　是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀！詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來(lái)看第二首詩(shī)《題西林壁》。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《題西林壁》。

　　1、指名讀古詩(shī)。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。？

　　2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

　　讀一、二句詩(shī)用自己的話說(shuō)說(shuō)：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。

　　先想像廬山移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的風(fēng)景，再觀賞廬山圖片。思考此時(shí)此刻游歷在廬山之中的蘇

　　軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬(wàn)態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）

　　有感情的讀前兩句。

　　3、為什么不識(shí)廬山真面目，此時(shí)此刻作者會(huì)想什么？

　　讀三四句用自己的話說(shuō)說(shuō)

　　因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。

　�。c(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩(shī)人描述的情景，站在詩(shī)人的角度上體會(huì)詩(shī)人的情感。）

　　4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動(dòng)畫(huà)：從不同角度看到的茶壺。

　　這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說(shuō)登高才能望遠(yuǎn)。

　　結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜�？（要全面的看待一個(gè)人。）

　�。ㄟM(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理。）

　　5帶著感悟有感情的朗讀全詩(shī)。

　　四、二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。

　　1、自由讀兩首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？

　　身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物

　　身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。

　　2、帶著感悟背誦兩首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、語(yǔ)言積累。

　　1、填空《登飛來(lái)峰》（宋）王安石

　　飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

　　________________，________________。

　　《題西林壁》（宋）蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　________________，________________。

　　從上面填的四句詩(shī)中，我明白了的道理。

　　2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開(kāi)小小賽詩(shī)會(huì)看誰(shuí)背誦的最有感染力。

　　男、女生賽詩(shī)；同位賽詩(shī)；以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。

　�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，因?yàn)楦?jìng)賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情）

　　我們?cè)傧胂胪ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)？咱們比一比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多！

　　A想起了登高詩(shī)：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。

　　B想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇：如學(xué)生學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書(shū)》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

　�。ㄍㄟ^(guò)本課兩首古詩(shī)這個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個(gè)面）

　　二、課外拓展，補(bǔ)充哲理詩(shī)。

　　1、中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)變：由唐詩(shī)的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾�。宋朝是個(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代，寫哲理詩(shī)理所當(dāng)然成了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的特長(zhǎng)。下買我們看朱熹的《觀書(shū)有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。

　　半畝萬(wàn)塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

　　2、簡(jiǎn)單了解：全詩(shī)用形象思維和比興手法，寫讀書(shū)的樂(lè)趣和重要。讀書(shū)本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書(shū)，因書(shū)為長(zhǎng)方形，故有半畝之說(shuō)。把書(shū)打開(kāi)，就好像打開(kāi)一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛(ài)、欣賞的自然美景，喻寫書(shū)中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個(gè)問(wèn)字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來(lái)。這個(gè)活水比喻得奇妙：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。

　　（點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)亦理趣詩(shī)，以理語(yǔ)成詩(shī)，補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩(shī)的感悟。）

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、抄寫、背誦本科所學(xué)的古詩(shī)。

　　2、選擇其中一首詩(shī)寫一篇讀后感。

《古詩(shī)二首》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．反復(fù)誦讀并背誦二首古詩(shī)。

　　2．理解古詩(shī)主題及表達(dá)的感情。

　　3．學(xué)習(xí)詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題及思想感情。

　　難點(diǎn)：詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1．王勃，字_______，_____代詩(shī)人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。

　　2．龔自珍是____代著名的思想家、文學(xué)家�，F(xiàn)存文章300余篇，詩(shī)詞近800首�！禵_________》

　　代表了他詩(shī)歌方面的成就。

　　3．解釋下列劃線詞的含義

　　天涯若比鄰：_____________ 無(wú)為在歧路：_____________

　　兒女共沾巾：_____________ 吟鞭東指即天涯：_____________

　　落紅不是無(wú)情物：_____________

　　4．給下面詩(shī)句劃分節(jié)奏

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

　　二、合作探索

　�。ㄒ唬端投派俑问翊ā�

　　1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。

　　2．頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫離情而話語(yǔ)急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩恪Ｗ髡卟辉笇辛髀冻鰜?lái)，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。

　　3．頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫出這兩句的含義

　　________________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________。

　　4 尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。

　　這是一首_________，表達(dá)了詩(shī)人與知己的惜別之情，但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。

　�。ǘ�<<已亥雜詩(shī)>>

　　寫作背景：詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂(lè)，這些詩(shī)集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。

　　1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時(shí)的_________�！昂剖帯毙揎棥半x愁”寫出了“離愁”_________�！鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________，更增添了一種____________的感覺(jué)。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開(kāi)仕途的______________之感。

　　2．第三、四句詩(shī)人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用�！奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩(shī)人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。

　　3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。

　　三、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)的思想感情，比一比誰(shuí)背得更快。

　　四、學(xué)（教）后收獲

　　_________________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

《古詩(shī)二首》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受柳樹(shù)的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受柳樹(shù)的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.在講課之前，我們先來(lái)看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端�(jiàn)》

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。——白居易《池上》

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。——楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》

　　這些詩(shī)句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂(lè)，多姿多彩。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩(shī)。

　　2.老師導(dǎo)入：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。

　　3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂(lè)：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。

　　2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

　　3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

　　4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的音韻美。

　　三、生字認(rèn)讀。

　　1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2.出示生字指讀。

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉

　�。�1）認(rèn)知“堤”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過(guò)的舊字，直接合成。容易識(shí)記�！暗獭笔鞘裁茨�？出示一個(gè)圖片，幫助學(xué)生們識(shí)記生字。

　�。�2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書(shū)寫時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫好看。

　�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。

　　5.猜謎語(yǔ)。

　　草帽下面一只鳥(niǎo)——鶯

　　就是土——堤

　　6.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

　　四、古詩(shī)賞讀，感受情感

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）

　　村居

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　1.老師范讀古詩(shī)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。

　　3.開(kāi)火車把詩(shī)句讀通順。

　�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　1.先試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？

　　2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

　　拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。

　　3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）

　　4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂(lè)令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

　　5.春光無(wú)限好，“草長(zhǎng)鶯飛”就是描寫春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫春景的詞語(yǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）

　　6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

　�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　1.詩(shī)人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。

　　2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

　　散學(xué)：放學(xué)。

　　東風(fēng)：春風(fēng)。

　　紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。

　　3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）

　　4.為什么歸來(lái)早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒(méi)有放學(xué)后著急回家的時(shí)候��？說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

　　5.試著用詩(shī)句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你放學(xué)后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁飛雪樂(lè)翻天。兒童散學(xué)歸來(lái)急，忙約伙伴跳皮筋。）

　　五、班級(jí)展示

　　比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評(píng)選出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）

　　六、學(xué)寫生字

　　課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺(jué)到了春天的美麗，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們?cè)诳鞓?lè)地放風(fēng)箏。

　　現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.出示生字：詩(shī)、村、童。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

　　3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

　　4.學(xué)生臨習(xí)生字。

　　七、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　八、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.課前準(zhǔn)備：柳樹(shù)代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹(shù)是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）

　　2.課前準(zhǔn)備：賀知章（659—744），字季真，號(hào)四明狂客，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）

　　3.老師導(dǎo)入：聽(tīng)著好聽(tīng)的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹(shù)，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），

　　4.（播放音樂(lè)：柳樹(shù)姑娘）（出示課件圖片）

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。

　　2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

　　3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

　　4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美。

　　三、生字認(rèn)讀。

　　1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2.出示生字指讀。

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。

　�。�1）認(rèn)知“詠”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。

　　（2）“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書(shū)寫時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書(shū)寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。

　�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書(shū)寫時(shí)候注意占格要均勻，把字寫好看。

　　5.通過(guò)圖片來(lái)了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。

　　6.猜謎語(yǔ)。

　　前面是刀——剪

　　一張嘴收到頭——詠

　　7.形近字區(qū)分。

　　詠（）妝（）絳（）裁（）

　　永（）裝（）條（）栽（）

　　8.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

　　四、古詩(shī)賞讀，感受情感

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）

　　詠柳

　　唐賀知章

　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　1.老師范讀古詩(shī)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字、不多字。

　　3.開(kāi)火車把詩(shī)句讀通順。

　�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　1.先試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀到了什么？

　　2.一樹(shù)：滿樹(shù)。

　　3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

　　4.妝：裝飾，打扮。

　　5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

　　6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。）

　　7.賞析：把眼前的柳樹(shù)和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿青春活力。

　�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問(wèn)、比喻）

　　2.裁：裁剪。

　　3.似：如同，好像。

　　4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。

　　五、課堂展示

　　為古詩(shī)配畫(huà)。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，為詩(shī)文配畫(huà)，可以為整首詩(shī)配畫(huà)，也可以為一句詩(shī)配畫(huà)�？凑l(shuí)畫(huà)的符合詩(shī)的意境。

　　六、學(xué)寫生字

　　現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

　　3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語(yǔ)識(shí)記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

　　4.學(xué)生臨習(xí)生字。

　　七、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　八、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

《古詩(shī)二首》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

　　3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)

　　2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗）

　　二、新授

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫山水的詩(shī)歌很多，尤其對(duì)明月情有獨(dú)鐘，他寫的《鳥(niǎo)鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

　　2、"鳥(niǎo)鳴澗"是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一，品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，想想古詩(shī)描寫了怎樣的景象？

　　3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。

　�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的.夜里，周圍的一切都顯得那么——寧?kù)o。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書(shū)：境美）

　　（2）展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。

　�。�3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）

　�。�3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對(duì)其詩(shī)作的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？

　�。�4）請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫的情景。

　　三、拓展

　　現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

　　三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

　　（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）

　�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

　　在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，古人云："腹有詩(shī)書(shū)氣自華"！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《鳥(niǎo)鳴澗》

　　唐王維

　　山中月夜

　　美靜

　　六、反思：

　　設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，體會(huì)詩(shī)人情感

　　教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽(tīng)到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩(shī)中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。

《古詩(shī)二首》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭J(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

　�、怖首x古詩(shī)，初步了解古詩(shī)的大概意思。

　�、潮痴b古詩(shī)。

　�、戳私庠�(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪論與李白之間的情意，體會(huì)母親的偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、闭J(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

　�、沧x背古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟古詩(shī)所蘊(yùn)涵的情感。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片，自己搜集有關(guān)李白的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　你知道哪些古詩(shī)?愿意背誦給大家聽(tīng)嗎?

　　(指名背誦)

　　你知道李白的詩(shī)嗎?愿意背誦給大家聽(tīng)嗎?

　　(指名背誦)

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。板書(shū)課題：《贈(zèng)汪倫》學(xué)生讀課題。

　　二、初讀古詩(shī)。

　�、闭�(qǐng)借助拼音把這首古詩(shī)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　⒉誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，檢查一下他的字音是否讀得正確。

　　⒊學(xué)生再讀古詩(shī)，把你初次看到這首古詩(shī)的感受讀出來(lái)。

　�、待R讀古詩(shī)：注意節(jié)奏和讀出自己的感受。

　　三、感悟朗讀

　�、狈中〗M，把你對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，把不明白的地方提出來(lái)，小組討論。

　　(小組合作學(xué)習(xí))

　　⒉通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，你知道了哪句詩(shī)的意思?

　　(學(xué)生反饋)

　�、吃谛〗M學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你還有什么不懂的地方嗎?

　　學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師制導(dǎo)。

　�、凑�(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的意思完整的說(shuō)說(shuō)。

　�、的銖哪男┑胤娇闯隼畎着c汪倫之間的友情很深厚，請(qǐng)你讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。想一想當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　四、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。

　　五、學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　六、檢查識(shí)字情況。

　�、背鍪旧挚ǎ�

　　贈(zèng)汪將欲踏潭

　　⒉教師抽讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　今天老師要給大家介紹一位唐代詩(shī)人“孟郊”他寫了一首古詩(shī)《游子吟》詩(shī)人選取了一件看似平常而又深情的臨行縫衣的場(chǎng)面。不僅寫出了母親為講出遠(yuǎn)門的兒子細(xì)針密線縫制衣服的動(dòng)作、情景，而且寫出了母親的內(nèi)心世界——擔(dān)心兒子遲遲不能回來(lái)，母愛(ài)的偉大。

　　特別是最后一句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”請(qǐng)同學(xué)們自由的讀詩(shī)，去感受其中的含義。

　　二、初讀古詩(shī)。

　�、闭�(qǐng)借助拼音把這首古詩(shī)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　�、舱l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，檢查一下他的字音是否讀得正確。

　　⒊學(xué)生再讀古詩(shī)，把你初次看到這首古詩(shī)的感受讀出來(lái)。

　�、待R讀古詩(shī)：注意節(jié)奏和讀出自己的感受。

　　三、感悟朗讀

　�、狈中〗M，把你對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，把不明白的地方提出來(lái)，小組討論。

　　(小組合作學(xué)習(xí))

　�、餐ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，你知道了哪句詩(shī)的意思?

　　(學(xué)生反饋)

　　⒊在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你還有什么不懂的地方嗎?

　　學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師制導(dǎo)。

　　4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最后一句的含義?

　　5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)的意思完整的說(shuō)說(shuō)。

　　四、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。

　　五、學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　六、檢查識(shí)字情況。

　　⒈出示生字卡：

　　吟郊慈臨寸

　�、步處煶樽x，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　�、闭J(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。

　�、仓该痴b古詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

　�、背鍪緯�(huì)寫字，讀一讀。

　　乘將踏桃游郊線寸

　�、仓该f(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。

　�、秤^察生字在田字格中的位置，你認(rèn)為怎樣寫才好看。

　�、赐勒f(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。

　�、涤心男┳中枰蠋熀屯瑢W(xué)的幫助。

　�、督處煼秾憽�

　�、穼W(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　作業(yè)：

　　把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背誦給家里人聽(tīng)。

《古詩(shī)二首》教案13

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自身的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜測(cè)一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

　　2．教師范讀全詩(shī)，同學(xué)小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首

　　1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自身要理解的詞語(yǔ)，并記錄自身的疑難問(wèn)題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　�、贂儯喊讜�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jī)麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參與。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。

　　4．引導(dǎo)同學(xué)試著解釋全詩(shī)：

　　白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表示孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地烘托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

　　引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

　　6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

《古詩(shī)二首》教案14

　　看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池塘邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩(shī)人就忍不住吟誦了一首詩(shī)。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（揭示課題）

　　二、初讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

　　1．自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。

　　2.指名朗讀古詩(shī)。

　　3.師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。

　　4.師生接力讀，全班接力讀。

　　三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意。

　　(一)整體感知。

　　1.PPT出示兩幅圖片，讓學(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中畫(huà)出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)

　　(二)理解詩(shī)意。

　　1.前兩行--泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

　�。�1）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�。�2）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)意。

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

　　（運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜泉水，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，賦予了綠樹(shù)以生命。這兩句詩(shī)描寫了泉眼、細(xì)流、樹(shù)蔭等景物。）

　　2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　（1）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要回答。

　　（2）揭示詩(shī)意。

　�。�3）PPT出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　A.這兩句詩(shī)主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

　　B.這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩(shī)人通過(guò)對(duì)小池美麗的景物的描寫，表達(dá)了對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。)

　　3．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

　　2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3．教師范寫，學(xué)生書(shū)空。

　　4．學(xué)生練寫，欣賞評(píng)議。

　　【課文小結(jié)】

　　本課有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者敘事，后者寫景�！冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達(dá)了作者對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課的開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩(shī)歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

《古詩(shī)二首》教案15

　　[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

　　1、依據(jù)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。

　　2、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。

　　3、教學(xué)采用四步法：聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。

　　[素質(zhì)教育目標(biāo)]

　　知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。

　　2、了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

　　3、通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。

　　4、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫作，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　能力訓(xùn)練目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

　　2、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

　　情感訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)朗讀、賞析、創(chuàng)新、寫作激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，提高學(xué)生審美能力。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的竟境。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

　　[教學(xué)用具]錄音機(jī)

　　[課時(shí)安排]一教時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣了解詩(shī)歌

　　中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們

　　內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理，學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富想象。大家從兒時(shí)起就開(kāi)始接觸中國(guó)古詩(shī)，你永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī)，你們還記得李白的《靜夜詩(shī)》嗎，我建議全班一起背誦，來(lái)體會(huì)一下詩(shī)的情味美，感受詩(shī)的音樂(lè)美。（全班齊背《靜夜詩(shī)》）你們都喜歡詩(shī)嗎？為什么？（歸納詩(shī)的特點(diǎn)）今天我們?cè)賮?lái)和大家一起學(xué)習(xí)二首古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節(jié)課我們要完成四個(gè)任務(wù)：

　　1、聽(tīng)讀——?jiǎng)澐止?jié)奏

　　2、譯讀——理解內(nèi)容

　　3、說(shuō)讀——體味情感

　　4、背讀——積累詞語(yǔ)

　　二、第一個(gè)教學(xué)板塊，聽(tīng)讀——?jiǎng)澐止?jié)奏學(xué)會(huì)朗讀

　　1、聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏

　　放錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。

　　2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律

　　教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�

　　3、學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。

　　[以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌朗讀方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用]

　　三、第二個(gè)教學(xué)板塊譯讀——理解內(nèi)容領(lǐng)會(huì)意境

　　1、指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩(shī)翻譯一句，允許學(xué)生進(jìn)行討論。

　　2、討論后可以互相譯讀。

　　3、分別請(qǐng)幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩(shī)，教師更正，歸納總結(jié)。

　　教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)，寫的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī)，見(jiàn)了崔顥的作品后便感慨地說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！�

　　[此板塊以學(xué)生譯讀為主，達(dá)到完成詩(shī)意理解的目的]

　　四、第三個(gè)教學(xué)板塊，說(shuō)讀——體味情感創(chuàng)新運(yùn)用

　　1、再讀詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。

　　強(qiáng)調(diào)：《送杜少府之任蜀州》表達(dá)詩(shī)人對(duì)友情的堅(jiān)貞信念和對(duì)世事曠達(dá)的情懷。而《黃鶴樓》則表達(dá)了詩(shī)人懷古思鄉(xiāng)的情感。

　　2、在品味詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按以下要求寫作：

　　假如時(shí)光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請(qǐng)你把他們的詩(shī)文改成一篇200字左右的短文。

　　3、分別請(qǐng)學(xué)生交流自己的短文。

　　[此板塊以學(xué)生寫作為主，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并豐富了學(xué)生的想象]

　　五、第四個(gè)教學(xué)板塊，背讀——積累詞語(yǔ)再悟美文

　　教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩(shī)文，然后合上書(shū)，當(dāng)堂背誦，亦可請(qǐng)個(gè)人示范背讀。

　　六、回味小結(jié)

　　通過(guò)這兩首詩(shī)的朗讀、感悟與創(chuàng)新運(yùn)用，讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩(shī)、賞詩(shī)的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，提高了同學(xué)們的審美能力。