二年級數(shù)學下冊《1000以內(nèi)數(shù)的比較大小》教學設計及反思
教材分析：
學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)數(shù)的認識，有了兩位數(shù)的比較大小的知識經(jīng)驗。本課在已有的知識經(jīng)驗前提下學習新內(nèi)容，歸納1000以內(nèi)數(shù)的比較方法并不難。
教學內(nèi)容：
人教版義務教育六年制《小學數(shù)學》第四冊７０頁例３
教學目標：
1 、使學生掌握比較１０００以內(nèi)數(shù)的大小，能迅速、準確的判斷兩個數(shù)的大小。
2、結(jié)合知識的學習，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、歸納的能力。
3 、培養(yǎng)學生探求新知的興趣，在探索中體驗成功的樂趣。
教學重點：
掌握比較１０００以內(nèi)數(shù)的大小，能迅速、準確的判斷兩個數(shù)的大小。
教學難點：
歸納出比較１０００以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：
�。�、今天老師從數(shù)學王國里給大家?guī)砹藥孜慌笥选４蠹蚁氩幌胝J識他們？
出示：１０００ １００ ５８４ ３９２ ６７４ ６８３
�。ㄉ鹤约合惹穆曌x一讀，然后同桌互讀，最后開火車讀）
[設計意圖:讀數(shù)是1000以內(nèi)數(shù)的認識的難點,為了激發(fā)學生的讀數(shù)興趣,采用了先自己讀，同桌互讀。其目的也是為了讀的過程中同桌相互教讀,相互評價的過程。]
�。�、這些數(shù)字朋友想請同學們幫他們比一比大小，大家愿意幫忙嗎？
板書課題：比一比
�。保埃埃啊穑保埃� ５８４○３９２ ６７４○６８３
（生：自己在練習本上用＜ 、＞ 填寫）
二、探求新知：
�。薄{借經(jīng)驗，交流歸納。
（1）自己說一說用的什么方法比較出他們的大小
�。�2）、組織四人小組交流自己比較的方法。
�。�3）各小組代表匯報交流的結(jié)果
（教師相應的板書）：
主要有以下幾種方法：
看位數(shù):四位數(shù)比三位數(shù)大；（或１０００比１００多９００； １０００里面有１０個１００。）
看最高位：位數(shù)一樣的時候
看下一位：最高位一樣的時候
教師小結(jié)：比較１０００以內(nèi)數(shù)的大小有三種方法：A、先看位數(shù)。B、位數(shù)一樣再看最高位。C、最高位一樣看下一位。
[設計意圖：憑借以有的經(jīng)驗，先獨立比較出這些數(shù)的大�。ńo學生獨立思考的.過程，為下一步交流做準備）然后在小組里交流自己的想法。目的在于在交流的過程中相互補充，相互學習，找同求異學會用數(shù)學的語言歸納數(shù)學方法]
�。病嵺`操作，嘗試方法帶來得的快捷。
做例３以及做一做:
（獨立完成，然后和同桌交流自己的比較方法，最后集體交流答案并用自己喜歡的方式獎勵自己。）
[設計意圖：為了讓學生更好的用數(shù)學語言交流，采用了先自己按照總結(jié)的方法解決問題，然后再交流，別小看這次交流，其實是一次用數(shù)學方法“說數(shù)學”的過程，最后用自己喜歡的方法評價自己，其目的為下一步練習，提醒學生認真練習。
三、拓展新知：
�。�、排排隊（按從小到大的順序排列）
５７９ ５９９ ４０８ ９７ ９８７
�。� ＜ ＜ ＜
�。ê屯澜涣髯约核玫目旖莘椒ǎ�
�。病懗鋈粩�(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù)。
生：在練習本上寫一寫，然后和同桌交流自己的看法，最后集體交流。
最大的三位數(shù)是：９９９ 最小的三位數(shù)是：１００
主要有以下理由：
�。梗梗乖偌樱本褪牵保埃埃俺闪怂奈粩�(shù)。
�。保埃凹樱本褪牵保埃北龋保埃按�，１００減１就是９９成了最大的兩位數(shù)。
[設計意圖：這一練習題的設計，其目的在于一方面對新知的延伸，另一方面為優(yōu)生提供展示的平臺，讓優(yōu)生、中等、學困生都有所興趣，有所提高、有所探索。培養(yǎng)學生運用所學的方法綜合解決問題的靈活性和實踐能力。
四、拓展延伸：
由２、９、０、５組成的最大四位數(shù)是（ ），最小的四位數(shù)是（ ）。
五、自我評價：
1、這節(jié)課你有什么收獲？（學到什么、發(fā)現(xiàn)什么、學會什么）
2、這節(jié)課你們覺得自己表現(xiàn)的怎樣？
六、實踐練習：
調(diào)查家里的電器的價錢，繪制表格，并按從小到大的順序排列。
[設計意圖：生活來源于數(shù)學，數(shù)學來源于生活。讓學生感受到學有所用，培養(yǎng)學生從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學，解決數(shù)學問題。]
教學反思：
通過本節(jié)課的教學，學生在小組交流的基礎上歸納出1000以內(nèi)數(shù)的比較大小的方法，然后利用這種方法進行練習，體驗出這種方法的快捷與準確率。在練習中雖然學生口頭表達能力并不是太精確，但他們用自己的理解語言進行了交流。在利用這種方法比較出四個數(shù)的大小，最大的三位數(shù)是誰？最小的四位數(shù)是誰？并說出理由時我沒想到學生的理由確實那樣的充分，這說明學生不僅掌握了知識還學會了運用新知解決實際問題。在整節(jié)課中，學生興趣盎然，教學效果明顯。
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