不拘一格降人才
當今的世界一切都在發(fā)生著歷史性的變革，我們的教育也在順應時代社會的發(fā)展進步而變。歷覽 60年的民族教育，我們的教育事業(yè)先是跟著前蘇聯(lián)的教育模式搞，現(xiàn)在又借鑒西方人的教育模式，大有外國的月亮比中國的月亮更亮更圓之說吧。相反，西方人尤其是美國人驚嘆我們的傳統(tǒng)教育之神奇，中小學生的基礎教育竟然如此功底扎實，每每在一些中小學生國際奧賽中拿大獎的非中國人莫屬�？傊麄�世界的教育專家、學者都在傾力羨慕試圖推行別人的教育，唯獨自己的教育不合適宜。這是不爭的事實。
回頭看看我們近三十年的教育發(fā)展，先是恢復高考后的應試教育，后是狠批使人思維僵化，缺乏創(chuàng)新的應試教育，隨后又竭力倡導素質教育。幾經探索總算是找到了適合我們民族發(fā)展的教育。當前的創(chuàng)新教育，如火如荼的新課改，還有其他名目繁多的教育理念都是素質教育的延伸和細化。“以人為本”的教育理念是素質教育的靈魂。創(chuàng)新教育也罷，新課改也罷，都是以最大潛能挖掘學生自身的個性魅力，閃光點。打個比方吧，梁山好漢各個有絕活，就拿鼓上蚤時遷吧，擅飛檐走壁，那么刺探軍機大事、機密情報就有他去辦，很可以培養(yǎng)成偵察兵的；神行太保戴宗腿上功夫極利索，傳遞公文，快于車馬，十萬火急的事該有他去辦；神醫(yī)安道全，擅長專治刀傷槍瘡，可謂藥到傷愈，真乃妙手回春。梁山好漢一百單八人，各有自己的拿手好戲。我們的學生又豈能不看成是梁山諸位英雄豪杰呢？學生個性差異鮮明，我們要依性引導，揚其長，避其短，發(fā)其優(yōu)，遏其劣。若如此，我們的教育還有何愁呢？
民族振興的希望在教育，而對教育的人才培養(yǎng)的多樣性，必須有清醒的認識。人才的培養(yǎng)多樣性要著眼于全民族，更要著眼于未來社會發(fā)展的需要。
一刀切的應試教育已到了不適應社會發(fā)展的臨界點。我們必須轉變觀念，更新教育的認識思想，培養(yǎng)學生個性發(fā)展的多樣性，為社會發(fā)展需求輸送各種技能型人才。這是基礎教育必須面對的，也是必須克服的。
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趙建華
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