教學(xué)設(shè)想：
語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
基于以上理念，我在課的開始設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。接著，調(diào)動(dòng)了他們的生活積累，讓他們說說平時(shí)見過的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，展示了一些精美的有關(guān)月亮的圖片，使孩子們受到美的意境感染，然后，隨著音樂和畫面，教師講了“嫦娥奔月”的故事，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
在課中的學(xué)習(xí)中，為了體會(huì)“彎彎的月亮小小的船”一句，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫：彎彎的月亮什么樣；動(dòng)腦想一想：在生活中還見過哪些彎彎的事物；動(dòng)嘴對(duì)比地讀一讀，體會(huì)課文描寫的意境美等環(huán)節(jié)。在體會(huì)“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句時(shí)，我設(shè)計(jì)了展開想象：藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？學(xué)生體會(huì)后，再通過朗讀將自己的感受讀出來，課堂上讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了過去課堂上單一的信息交流：老師講，學(xué)生聽�；蛘撸豪蠋焼�，學(xué)生答的局面。形成了師與生、生與生、生與畫、生與環(huán)境、生與多媒體等多向的信息交流。
語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會(huì)背景，教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸。
在生字的學(xué)習(xí)中，有關(guān)生字課件的制作，把生字的意思蘊(yùn)涵其中，使孩子們既有興趣，又避免了單調(diào)、生硬講解。在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，航天器隨著每個(gè)生字的出現(xiàn)而出現(xiàn)，既達(dá)到了鞏固生字的目的，又蘊(yùn)涵了熱愛科學(xué)的思想教育，與課開始時(shí)的故事呼應(yīng)：古代的人民向往到月亮上去。如今，人們的這一理想已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)。今后，我們還將進(jìn)一步地探索出更多的宇宙奧秘。
本節(jié)課的作業(yè)：上網(wǎng)收集有關(guān)月球知識(shí)的資料，介紹“月亮網(wǎng)站”，還可以收集古詩(shī)詞等溝通了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)渠道，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，改變過去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的情感需要的弊端。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2．看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“月 ”等6 個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字認(rèn)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給大家?guī)砹艘粋�(gè)迷語，想猜猜嗎？
出示課件：
有時(shí)落在山腰，
有時(shí)掛在樹梢。
有時(shí)像個(gè)圓盤，
有時(shí)像把彎刀。
學(xué)生猜謎。師：你們喜歡看月亮嗎？平時(shí)你們見到的月亮都是什么樣的？
學(xué)生邊說，教師邊出示有關(guān)的圖片課件：圓圓的月亮 彎彎的月亮 半圓的月亮
師：多么神奇的月亮！我國(guó)古代的人們創(chuàng)造了許多有關(guān)月亮的神話傳說。今天，我也給大家?guī)砹艘粋�(gè)，想不想聽聽？
教師邊講邊出示有關(guān)的故事課件。
師：遠(yuǎn)古時(shí)代，天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過氣來。有一位英雄叫后羿，這一天，他拉開神弓一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，只留下了一個(gè)讓它給咱們帶來光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長(zhǎng)生不老的仙藥，他就交給了妻子嫦娥保管。
有一個(gè)叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長(zhǎng)生不老藥，嫦娥急中生智，一轉(zhuǎn)身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來，飛到空中。因?yàn)樗岵坏秒x開后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。
二、初讀課文
1．教師范讀。
師：藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一副美麗的圖畫呀！有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。
課件出示書上的插圖，教師配樂范讀。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。你們想不想把它讀好？你想給自己提出什么要求？
學(xué)生自己提出要求，教師整理。
師：要想讀好課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，可以自己想個(gè)辦法記住它。老師愿意幫助你，你還可以請(qǐng)教同伴，用拼音朋友幫忙也行。
2．學(xué)生自己讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)。
師：請(qǐng)你打開書，一邊指一邊讀。比一比誰能把字音讀準(zhǔn)。
指名讀。評(píng)讀。
三、細(xì)讀課文
1．體會(huì)前兩句。
師：誰愿意讀讀這些句子？
課件出示：彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
師：“彎彎的月兒”什么樣呢？讓我們?cè)诩埳袭嬕划嫲伞?/p>
學(xué)生在紙上畫。
教師出示“彎彎的月兒圖”，讓學(xué)生邊指邊體會(huì)“彎彎的”、“兩頭尖”。
師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物？
學(xué)生說“彎彎的香蕉”、“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。
教師出示“彎彎的月兒”和““彎彎的小船”對(duì)比圖。
師：看！彎彎的月兒多像一條小船。
出示對(duì)比句：
彎的月小的船，
小的船兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
師：請(qǐng)你再來讀一讀，你喜歡哪些句子？為什么？
學(xué)生體會(huì)彎彎的“月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖�！睂懗隽嗽铝翉潖澋目蓯鄣臉幼�。
師：讓我們?cè)賮碜x讀這兩句，看誰能把月亮彎彎的、可愛的樣子讀出來。
自由讀。指名讀。集體讀。
2．體會(huì)后兩句。
師：一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍(lán)藍(lán)的天空，無數(shù)顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊！讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去，這時(shí)你看到了什么？
生答。
隨著學(xué)生的回答，出示：
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星又像什么？
學(xué)生展開想象回答。
師：再來讀讀這兩句，把我們的想象讀出來。
3．有感情地朗讀全文。
自由練讀。指名讀。比賽讀。評(píng)讀。
課中操：隨著歌曲“小小的船”表演唱。
三、學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)生字。
出示課件：生字在課文中變成紅色。
師：你記住了哪些生字？能說說是怎么記住的嗎？
隨著學(xué)生的介紹，教師出示相應(yīng)的生字課件：
船 舟（背景為小船的插圖，滲透字意。區(qū)分舟字旁和“舟”。）
尖 �。ū尘盀樽⑸淦鞯牟鍒D，滲透字意。區(qū)分小字旁和“小”。）
坐（背景為兩個(gè)人坐在地上的插圖，滲透字意。）
看（背景為一人將手搭在眼睛上往遠(yuǎn)處看的插圖，滲透字意。）
閃（背景為門中一人閃過的動(dòng)畫，滲透字意。）
2．鞏固生字。
出示課件：生字
師：這些生字從課文里跑出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？快自己讀一讀，一會(huì)兒比賽看誰讀得又好又快。
出示課件：打亂順序的生字，點(diǎn)一個(gè)出一個(gè)生字和一部分航天器的形狀。生字都出現(xiàn)后，背景出現(xiàn)一個(gè)完整的航天器。
師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠(yuǎn)的宇宙中去呢。
四、學(xué)寫生字
課件出示要寫的生字。
師：要寫好這些生字，你有什么提醒大家的地方。
學(xué)生提醒，教師指導(dǎo)寫生字。
五、課后延伸
師：這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？
師：古人有許多描寫月亮的詩(shī)詞。
出示課件：有關(guān)的詩(shī)詞，如“靜夜思”、古朗月行“等。
出示課件：阿波羅15飛船的宇航員和月球車的圖片和有關(guān)月球的知識(shí)。
師：有興趣的同學(xué)在課下可以上網(wǎng)，到“月亮網(wǎng)站”收集一些資料。
課后小結(jié)：
本節(jié)課體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的先進(jìn)理念。
1．體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
在課的開始，老師說道：我給大家?guī)砹艘粋�(gè)迷語，想猜猜嗎？在初讀課文時(shí)老師說道：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。你們想不想把它讀好？你想給自己提出什么要求？在學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師說：你記住了哪些生字？能說說是怎么記住的嗎？在指導(dǎo)寫字時(shí)，老師說：要寫好這些生字，你有什么提醒大家的地方。這些導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，都改變了過去教師是課堂主宰的局面，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。
2．體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，本節(jié)課沒有以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在體會(huì)課文時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫彎彎的月亮，動(dòng)嘴說一說在生活中還有哪些彎彎的事物，展開想象藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星像什么。然后，讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的體會(huì)讀課文，把自己的感受讀出來，使學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
3．重視了課程資源的開發(fā)與利用。
謎語導(dǎo)入，故事激趣，上網(wǎng)收集等的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了大語文的觀念，體現(xiàn)了課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的思想，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
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