語文說課稿

時(shí)間：2025-05-17 09:58:53 語文說課稿我要投稿

【熱門】語文說課稿8篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【熱門】語文說課稿8篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡�！墩渲轼B》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。

　　一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

　　二、說目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）知識和能力目標(biāo)：

　　積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

　�。�2）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

　�。�3）過程和方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　�。�4）教學(xué)重點(diǎn)：

　　①重點(diǎn)認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　�、陔y點(diǎn) 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x

　　展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。

　　三、說教法

　　《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　教師首先用奧運(yùn)會上運(yùn)動(dòng)員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生初讀后，及時(shí)檢查生字、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。

　　有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

　　2、細(xì)讀課文，合作探究，理解“真愛”。

　　通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

　　起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

　　小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的.充分理解和寬容。

　　鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

　　直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

　　3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會“尊重、平等、信賴”的主題。

　　在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。和人類捕殺動(dòng)物的鏡頭，讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)J識，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國與國之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個(gè)可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時(shí)候，有沒有理解或?qū)捜荩坑袥]有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。

　　四、說學(xué)法

　　1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

　　2學(xué)會自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

　　3學(xué)會聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

　　4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

　　五、說設(shè)計(jì)

　　1．導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個(gè)故事導(dǎo)入------“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，20xx年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時(shí)賽場上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現(xiàn)場的觀眾對此報(bào)以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2．展示目標(biāo)

　　1 了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

　　3 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x

　　2、【自學(xué)】1 整體感知：

　　1．聽課文錄音，，掃除生字障礙。

　　2．請學(xué)生體會作者的感情。

　　3．請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

　　3．【自學(xué)】2 合作探究：

　　首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)

　�。�1）“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的?

　　（2）課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

　　請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

　　教師總結(jié)，深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

　　4．自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

　　對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請?jiān)谛〗M內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。

　　組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問題，全班交流。

　　4．課外拓展，培養(yǎng)能力。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：

　　1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

　　2．在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

　　3．交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

　　五．作業(yè)。

　　1．為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語。

　　2．用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動(dòng)物。

　　六、結(jié)束語：“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物”不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會更加和諧、美好。

　　七、板書

語文說課稿篇2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容及前后聯(lián)系

　　《鼎湖山聽泉》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寫景為主題”的開篇課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文鼎湖山位于廣東肇慶市東北，是著名的旅游勝地那里群峰羅列，古木參天，泉聲淙淙，飛瀑直瀉，自然風(fēng)光十分迷人作者以游覽線路的先后順序，以美侖美奐的筆調(diào)，記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，重點(diǎn)寫“途中聽泉”和“山寺聽泉”，全文語言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　全文共五個(gè)自然段，第一自然段，寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山；第二自然段寫了白天“我們”在上山途中觀景聽泉；三至五自然段寫了入夜，“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)詞語，賞讀、積累介紹鼎湖山泉聲的優(yōu)美句段。

　　2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話商討、搜集資料、整理創(chuàng)作及審美表達(dá)的能力，樹立學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)自主探究的意識，養(yǎng)成健康瀏覽的習(xí)慣。

　　3情感目標(biāo)：A、理解課文的語言文字，深切感受鼎湖山泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。B、讓學(xué)生了解鼎湖山是我國自然保護(hù)區(qū)和世界自然保護(hù)區(qū)，我們學(xué)生要增強(qiáng)保護(hù)自然的意識。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

　　課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟課文二、四自然段相關(guān)泉聲的生動(dòng)描寫，深切感受泉聲的美妙和作者對鼎湖山的熱愛之情，并有感情地讀好相關(guān)段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：憑借語言材料并靈活運(yùn)用課文所學(xué)和自己網(wǎng)上查得的相關(guān)資料；想象和品位泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

　　二、說教法、學(xué)法

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，因此，教學(xué)時(shí)我采用了以下教與學(xué)的方法：

　�。ㄒ唬┙谭á倨吩~析句法從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字。

　　訓(xùn)練②以疑導(dǎo)學(xué)法以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以疑定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　�。ǘ⿲W(xué)法①自主研讀法針對課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主。

　　研讀②品味想象法讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦中形成一幅幅美麗的畫卷，品味詞句的意思，體會其表達(dá)效果，提高學(xué)生語言的積累與運(yùn)用的能力。

　　三、說教學(xué)程序

　　本課擬兩課時(shí)教完，全文的教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┚o扣題眼，以疑導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉課一開始，我板書課題《鼎湖山聽泉》，“聽”字故意寫成繁體字，并趣解“聽”字，由此提醒學(xué)生讀書要“入耳、入目、入心”，學(xué)習(xí)本課，品味泉聲美妙更要“入耳、入目、入心”，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴然后由“聽泉”這一題眼，引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑：去哪里聽泉？泉聲是怎樣的？由此揭示話題：“今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉”抓住題目中的“聽”字引入，通過質(zhì)疑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以從中提出有價(jià)值的問題，直扣文章中心。

　�。ǘ┳灾鏖喿x，整體感知

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，保證充分的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，學(xué)生對文章才有一個(gè)整體的感悟這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的“讀”，通過“讀”來達(dá)到整體感知，理清文脈的目的：

　　1、輕聲自由讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子以“鼎湖山給你留下了怎樣的印象？”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　2、分段聯(lián)系讀讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“半小時(shí)左右”、“過了寒翠橋”、“來到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“蒙眬中”這些詞句，領(lǐng)會作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間先后順序記敘的方法，理清文章的脈絡(luò)。

　　（三）精讀感悟，積累運(yùn)用

　　“書讀百遍，其義自見”，“不動(dòng)筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦海中形成一幅幅美麗的畫卷，體會其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語言的積累與運(yùn)用能力的提高。

　　1、研讀“途中聽泉”，初識泉聲的特點(diǎn)

　　話題1：“作者在上山途中聽到了怎樣的泉聲？看到了怎樣的景色？”學(xué)生自讀勾畫，通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，從“淙淙的泉聲、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑”體會到泉聲的美、大，從“涌流、流瀉”等詞想象到泉水的多，讓學(xué)生通過朗讀，品味泉聲的美妙，與此同時(shí)想象鼎湖山草豐林茂、古木參天、鳥語花香、滿目青翠的景色從而為后文作者能在夜晚聽辨泉聲作好鋪墊。

　　2、研讀“山寺聽泉”，品味泉聲的美妙

　　話題2：“作者夜宿古寺，聽到的泉聲又是怎樣的？”讓學(xué)生動(dòng)手勾畫。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，精讀重點(diǎn)部分：“那像小提琴一樣輕柔的'，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音”。

　　為了能讓學(xué)生通過此段的學(xué)習(xí)落實(shí)目標(biāo)4、5，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，體會作者聆聽、辨識、品味出的泉聲的美妙，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　�。�1）聯(lián)系生活展開想象

　　聯(lián)系生活：讓學(xué)生說說在電視、CD等媒體中聽到的“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音是怎樣的，進(jìn)而體會“輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴”等詞。

　　展開想象：草叢石縫涌流、空谷細(xì)流、飛瀑急流的景象。

　�。�2）質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)

　　在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

　　提出疑問：“為什么作者會聯(lián)想到這些聲音？作者的耳朵真的有那么靈嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，明白作者之所以想到了這些，是因?yàn)槁?lián)想到了白天所見到的景色。

　　“作者還聽到了什么？”從忽高忽低、忽急忽緩作者又產(chǎn)生了聯(lián)想，讓學(xué)生在通過朗讀想象，從“繞過、拍打、穿越、流連”感悟到泉水的“趣與活潑”。

　�。�3）讀寫結(jié)合運(yùn)用積累

　　在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學(xué)寫，結(jié)合課文特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫、讀寫結(jié)合，方能提高學(xué)生的寫作能力因此，在學(xué)會感悟了泉聲的美妙后，我把練筆擠進(jìn)課堂：引導(dǎo)學(xué)生用“像……一樣的，是……”仿寫一段話。

　�。ㄋ模┮宰x促講，升華情感

　　“泉水繞過樹根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間……最后泉水流進(jìn)了我的心田”引讀最后一自然段“鼎湖山的清泉是如何滋潤萬木，蘊(yùn)育生機(jī)？”讓學(xué)生再回讀全文，用心再次聆聽、辨識、品味新課標(biāo)提出在教學(xué)中我們要關(guān)照全文，由部分再回到整體，讓學(xué)生形成對文章整體把握的能力。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是文章的縮影，是課文的精華為此，我根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣題眼“聽”字，以趣解繁體的“聽”字，統(tǒng)領(lǐng)全文，目的在于引導(dǎo)學(xué)生讀書要“入耳、入目、入心”，聆聽、辨識、品味泉聲也須“入耳、入目、入心”，方能感悟泉聲之美妙，潤物之無聲也整個(gè)板書，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)既起到引領(lǐng)讀書方法之功效，又突出了文章之中心，可謂一箭雙雕也。

　　聽

　　入耳入目入心

　　泉聲美妙泉水潤物

　　聆聽辨識品味

語文說課稿篇3

　　《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路"讀、聽、賞、抒",細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習(xí)作。口語交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。"據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1知識與技能

　�。�1）認(rèn)識8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

　�。�2）體會作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

　�。�3）積累文中的優(yōu)美語言。

　　2過程與方法

　�。�1）以讀代講，以讀求悟

　�。�2）通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　4課文重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　二、教法與學(xué)法：

　　"教學(xué)方法靈活化"是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。

　　朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

　　自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

　　三、教學(xué)策略：

　　本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽、賞、抒"談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

　　聽田園歡歌

　　語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

　　2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）3.讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的？

　　4.說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字"和"、"應(yīng)"、"間".

　　5."吹一吹":讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作"應(yīng)和著"吹一吹，忽高忽低）

　　6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？

　�。� ），什么聲響和著孩子的鼻音，（）？

　　7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的`田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　9.想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到"麥哨".你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）

　　二、賞田園畫意

　　課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

　　1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的"歡快"與"柔美"的畫面。

　　2.學(xué)生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

　　3.隨機(jī)交流所欣賞到的"樂"與"美"和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書）景美："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。"哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）物美："……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！"如果說草地簡直是天然的運(yùn)動(dòng)場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧�。ㄖ该x）豐收樂："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味"擎".（與舉、托相比，"擎"字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場。

　　1、你體會到了怎樣的快樂？

　　2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？

　　3、（小組交流，匯報(bào)）難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"

　　4.小結(jié)并整理板書。（見板書）

　　抒田園詩情

　　語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。

　　1.積詩情語言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）一聲呼，一聲應(yīng) 密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？

　�。�1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。

　　（2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

　�。�3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》

　　鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，

　　和著陣陣泥土的芳香；

　　鄉(xiāng)村就是

　　鄉(xiāng)村是一幅的畫

　　鄉(xiāng)村是一支的歌

　　鄉(xiāng)村是一首的詩

　　3拓展延伸

　　（1）搜索"最美的鄉(xiāng)村"資料，關(guān)注廣東最美的鄉(xiāng)村評選和新農(nóng)村建設(shè):中國最美鄉(xiāng)村

　　廣東最美鄉(xiāng)村

　　新農(nóng)村信息：

　�。�3）請學(xué)生做"長輩記憶中的童年游戲"的調(diào)查。

　　4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結(jié)束。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意。

語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位及作用

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)�！毙碌恼Z文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念。而《兒子的研究報(bào)告》這篇文章恰是語文課人文性的充分體現(xiàn)。題目“我所看到的……”就強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人的體會。美式教育的特點(diǎn)也正體現(xiàn)了語文的人文性，注重主體的介入，人的活動(dòng)。因此這篇文章不論是從內(nèi)容還是形式上而言，都是體現(xiàn)語文學(xué)科“人文性”特點(diǎn)的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用多種途徑合作探究問題的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　知識目標(biāo)：

　　通過觀看影片，品析詞語，分析文章內(nèi)容，感受美國小學(xué)教育的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題，獨(dú)立思考分析問題和合作探究解決問題的能力。

　　思想目標(biāo)：

　　能辯證看待中國教育與美國教育這樣兩種不同類型的教育方式。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　這是一篇內(nèi)容淺顯、夾敘夾議的文章，作者以自己感情的變化為線索，記敘了兒子完成三個(gè)研究報(bào)告的過程，然后針對兒子的變化，將中、美教育作比，得出美式教育的特點(diǎn)。這正是我們所要學(xué)習(xí)的：美式教育究竟是一種什么樣的教育，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生自主提出問題，再協(xié)作去解決，從而認(rèn)識美國教育的特點(diǎn)。

　　中、美教育各有所長，根據(jù)我國的現(xiàn)狀及文化底蘊(yùn)，我們不能完全拋棄中國基礎(chǔ)教育，而美式教育重培養(yǎng)能力這一點(diǎn)也是值得我國借鑒的。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法不同，對此問題的看法也會不同，不可能一致，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我對它的處理是，生可以各抒已見，有自己獨(dú)到的看法，只要理由充足，不必強(qiáng)求一致，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

　　二、說教學(xué)方法

　　新《大綱》在《教學(xué)建議》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睋�(jù)此，本課擬采用課堂主體教學(xué)模式，在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用在通過學(xué)生主體轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要時(shí)，促使學(xué)生的身心向高一級水平發(fā)展。這種模式中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為主，師適時(shí)加以引導(dǎo)，營造討論、甚至是激烈的辯論氛圍，使生相互啟發(fā)、交流，激發(fā)他們自主獲取知識，培養(yǎng)辯證看待問題的能力。

　　三、教材處理

　　本課安排一教時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，查找一定量的相關(guān)資料，課上以學(xué)生分析、討論為主，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　1、請一位學(xué)生描述自己經(jīng)歷過的小學(xué)評語文課堂。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生交流。）

　　2、播放中式教育片段，突出中國基礎(chǔ)教育在世界上的地位。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用圖片引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用孩子們熟知的畫面喚起他們的認(rèn)同感；同時(shí)為后面能辯證地討論奠定基礎(chǔ)。）

　　3、師導(dǎo)入：這是中國的小學(xué)教育，美國的小學(xué)教育又是怎樣的呢？一起來學(xué)習(xí)《兒子的研究報(bào)告——我所看到的美國小學(xué)教育》。（利用多媒體出示課題。）

　�。ǘ﹤魇谛抡n

　　1、一般而言，學(xué)習(xí)一篇文章，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的知識？

　　明確：內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。不一定要學(xué)生答出這兩點(diǎn)，只要提到了詞語、中心思想、人物形象等即可。

　　（設(shè)計(jì)意圖：回顧以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之系統(tǒng)化、方法化，便于指導(dǎo)新課的學(xué)習(xí)。）

　　2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般是教師提出，今天想把這個(gè)權(quán)利交給同學(xué)們。請聽教師讀課文，你們來看看針對這篇文章，我們要弄清哪些問題？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，敢于質(zhì)疑。）

　　3、學(xué)生可能提出的問題：

　　內(nèi)容上：

　　A、美國的小學(xué)課堂是怎樣的？

　　明確：學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到三點(diǎn)就放學(xué)回家，上課根本沒有教科書。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解美國小學(xué)教育的狀況。）

　　B、父親把兒子送到美國小學(xué)，心情是怎樣的？為何會是這樣的？

　　明確：由“憂心忡忡”到釋然（由“發(fā)懵”“無言以對”、“不禁想起”等幾個(gè)詞語可看出父親情感的.變化。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：總體感知課文，了解文章內(nèi)容，把握情感脈絡(luò)，試體會父親情感的變化。品析詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累一定的詞匯。）

　　C、到美國小學(xué)以后，兒子有哪些變化？為什么會有這些變化？

　　明確：

　　1）長進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大書包的書來。

　　2）打印出一本二十多頁的小冊子，內(nèi)容豐富，分出了章與節(jié)，列出了參考書目。

　　3）他已經(jīng)變得無拘無束，洋洋得意，十分自信。

　　4）興致勃勃地看書查資料。

　　5）已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。

　　三個(gè)研究報(bào)告——《中國的昨天和今天》的《我怎么看待人類文化》的問題。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力。）

　　D、設(shè)計(jì)一個(gè)小練習(xí)：以“我認(rèn)為‘兒子’變得＿＿＿＿”的形式說一句話，同時(shí)感受美國小學(xué)教育是怎樣的？作者是怎么看的呢？

　　明確：可以說“我認(rèn)為‘兒子’變得自信了”，“我認(rèn)為‘兒子’變得有能力了”等等。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品讀議論段，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)上升到理論層面認(rèn)識美國小學(xué)教育。）

　　E、小型辯論會：中式教育與美式教育（投影，顯示中美教育資料的對比）

　　明確：分為對立兩方進(jìn)行，先討論，再進(jìn)行論辯，只要理由充足就要予以肯定。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，辯證地看待問題。不局限于某一個(gè)層面。）

　　F、師小結(jié)。

　　結(jié)構(gòu)上：

　　A、文章是如何布局謀篇的？

　　明確：本文以父親的心理變化為線索，選取了三個(gè)典型事例來表現(xiàn)兒子的變化。

　　（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力有概括能力。）

　　B、作者如何從兒子的變化引發(fā)思考，從而提示主旨的？

　　明確：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從記敘到議論。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的認(rèn)識得到升華，感性上升到理性。但師點(diǎn)到即止，不可強(qiáng)求，生如沒提到這一點(diǎn)，可不講。）

　　4、生提出問題后，可運(yùn)用各種方式，如討論、提問、查閱資料等等，自主分析課文、解決問題。

　　明確：答案見上。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，合作探究解決問題的能力。）

　�。ㄈ┩卣褂�(xùn)練

　　思考題：如果你是一位小學(xué)語文教師，怎樣在中國課堂上發(fā)揮美式教育的作用？請?zhí)岢鼍唧w的建議。

　　（設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué)生的思維，將所學(xué)知識與實(shí)踐生活結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識的能力。）

　�。ㄋ模┙Y(jié)束語

　　同學(xué)們，中國的基礎(chǔ)教育在世界上是十分著名的，培養(yǎng)了一代又一代的人才；但它也存在一定的弊病，而美國教育重視能力訓(xùn)練是值得我們學(xué)習(xí)的。面對今天這個(gè)需要我們每個(gè)人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會，我們確要反思一下——如何取舍。這些都有待同學(xué)們的探索。

語文說課稿篇5

　　（一）說教材

　　1．教材與學(xué)情分析：

　　這是一篇介紹老北京風(fēng)土人情的文章。作者在字里行間流露出了對老北京吆喝聲的無比懷念之情。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來?xiàng)l理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點(diǎn)之一。我們的學(xué)生生活的地方，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此，讓學(xué)生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語言，感悟吆喝，成了本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　(1)、積累詞語，掌握詞語的讀音和意義。

　　(2)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；

　　(3)、品味語言，感悟吆喝。

　　過程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，品味吆喝，感悟吆喝。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土文化的情感。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：(1)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；

　　(2)、品味語言，感悟吆喝。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，感悟吆喝。

　　（二）說教法

　　1、情景導(dǎo)入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。

　　2、圈點(diǎn)勾畫法、批注法、點(diǎn)評法。

　　（三）說學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可利用工具書，結(jié)合看課文注解，做到基本讀準(zhǔn)字音和理解課文內(nèi)容。

　　2合作探究：要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

　�。ㄋ模┱f教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托課堂氣氛，導(dǎo)入課文。從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術(shù)魅力。

　　二、檢測預(yù)習(xí)效果：

　　1、讓一位同學(xué)誦讀“檢測預(yù)習(xí)”的生詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有讀錯(cuò)音的就糾正過來，然后給下列劃線的'字注音。

　　囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái)鐵鉉(xuàn)

　　餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

　　2、對一些難解的詞語教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　三、整體感知——學(xué)生快速默讀課文，思考：

　　1、想一想本文寫的是什么內(nèi)容？

　　2、作者都介紹了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行業(yè)？

　�。ㄒ螅河萌c(diǎn)勾畫法閱讀課文，畫出相關(guān)的詞語和句子，目的是讓學(xué)生體會本文濃郁的地域文化色彩。）

　　3、作者又是按照怎樣的順序?qū)⑦@些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，相互交流總結(jié)，教師補(bǔ)充：

　　問題1、可以引導(dǎo)學(xué)生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時(shí)間的（）地方（）做了什么。

　　問題2、

　�。�1）有賣吃食的：……

　�。�2）還有唱話匣子的。

　�。�3）有過盲人的：“ 算靈卦！”

　　菜－－賞我點(diǎn)兒吃吧！”

　　（5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的�！�

　　（6）有的吆喝告訴你制作的過程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。

　�。�7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯

　�。�8）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦�！�

　�。�9）有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高，有的低而深沉： “喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）�！�

　　（10）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。

　　總之，用課文第五自然段的話來說就是：“像是把百貨商量和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣的在你門前展銷。”

　　問題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時(shí)間順序來寫。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來組織材料的方法，是值得我們在作文中借鑒的。

　　那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語言上的特點(diǎn)嗎？

　　四、品味語言，合作探究

　　1、小組合作討論找出吆喝的相關(guān)句子進(jìn)行品析，并試著大聲的吆喝。

　　例如：

　　1）、“喝了蜜的大柿子�！薄昂取庇玫煤茫脭M人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。

　　2）、“烤白薯哇，真熱乎！”——課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。

　　3）、“葫蘆——?jiǎng)傉旱�！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

　　“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。

　　4）、“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、（4）還有過乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”， “有那剩飯－－剩

　　5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”

　　2、歸納這些吆喝聲在語言上的特點(diǎn)：（從語氣、語速、語調(diào)、音量四方面進(jìn)行點(diǎn)評）

　�。�1）、兒化音

　�。�2）、用修辭濃郁的地方特色

　�。�3）、用押韻

　�。�4）、用方言

　　五、體會作者的思想感情：

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風(fēng)情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭民間文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

　　六、拓展遷移

　　1、收集生活中隨處可見的吆喝并進(jìn)行模擬（無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝），體驗(yàn)生活。

　　2、為我們團(tuán)場的特產(chǎn)創(chuàng)作一則吆喝廣告。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、在信息發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來闡述理由）

　　2、觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等，作一個(gè)片段描寫，200—300字。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　18、吆喝

　　------蕭乾

　　時(shí)間順序 ——早晚、四季

　　1）、多用兒化音

　　語言 2）、善用修辭

　　3）、巧用押韻

　　4）、使用方言

　　感情——喜愛、懷念、追憶、惋惜

語文說課稿篇6

　　說教材

　　１、教材地位和作用：

　　《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。

　　２、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

　�、胖R目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。

　�、萍寄苣繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧。

　�、敲烙繕�(biāo)：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。

　�、惹楦心繕�(biāo)：把握作者的感情變化。

　　３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、胖攸c(diǎn)：

　　①掌握課文的記敘順序。

　�、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。

　�、齐y點(diǎn)：體會作者思想感情的變化。

　　確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　說教法

　　這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　說學(xué)法

　　在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

　　說教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

　　三、整體感知

　　１、播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。

　�。病⒆宰x課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。

　�。场⒛x課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。

　　四、研讀，探究

　　１、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。

　�。�、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。

　　在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的`是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：

　　總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。

　　擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。

　　總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。

　　擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。

　　六、布置作業(yè)

　　１、一詞多義（略）。

　�。�、翻譯句子（略）。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對文言的翻譯。

語文說課稿篇7

　　一、說教材

　�。�1）教材簡析

　　《bpmf》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了bpmf四個(gè)拼音字母。左上一幅畫的是小女孩聽廣播，突出了收音機(jī)的形，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀b的音和形；右上一幅畫的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時(shí)穿的衣服、戴的帽子和手里舉的小旗，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫的是小朋友做捉迷藏的游戲，在這一幅畫中，主要是突出了兩個(gè)大大的門洞和捉迷藏的動(dòng)作，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線條表示4個(gè)字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。

　�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語拼音《bpmf》時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)bpmf四個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“bpmf”四個(gè)聲母的音和形，學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。學(xué)會拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。會讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點(diǎn)。

　�。�3）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“bpmf”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會“bpmf”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的.音。

　　下面就第二課時(shí)為例，說說本課的教法和學(xué)法。

　　二、說教法

　　情境教學(xué)法

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我就通過生動(dòng)優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)語等多種途徑，努力營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　　三、說學(xué)法

　�。�1）觀察法

　　本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。

　�。�2）自學(xué)嘗試法

　　著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，比較b與p的區(qū)別，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。�1）復(fù)習(xí)舊課

　　1、聽力訓(xùn)練：聽一段話，說出你聽到的音節(jié)（初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓他們在聽中鞏固舊知）

　　2、抽讀字母卡片

　�。�2）學(xué)習(xí)單韻母的讀音和寫法

　　1、指導(dǎo)觀察情境圖

　　小紅一家的星期天過的可真愉快，奇奇的星期天過的也很有意義。不信，你瞧！請同學(xué)們打開書7頁，手指第二幅圖，仔細(xì)看圖：奇奇在干什么？（運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解隨意說，然后教師再小結(jié)圖意。）

　　這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，讓學(xué)生感悟語言的魅力一年級語文上冊《b p m f》說課稿相關(guān)內(nèi)容:《家》教學(xué)設(shè)計(jì)傾聽花開的聲音──評四位老師執(zhí)教的《識字７》《放小鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)樸素也精彩——《小池塘》案例評析一年級語文下冊《胖乎乎的小手》說課稿《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《an en in un üｎ》教學(xué)游戲《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

　　2、p的教學(xué)

　�、俳虒W(xué)p的讀音：告訴學(xué)生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就就像p，接著運(yùn)用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。

　�。ɡ眯〖垪l比較p與b發(fā)音的不同，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會p的發(fā)音，也體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的互動(dòng)性）

　　②教學(xué)p的書寫

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，指名說“p”像什么？（小旗像p的形狀，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子）學(xué)生邊回答。接下來我便讓學(xué)生觀察p在四線三格中的位置并說出筆畫順序，然后再運(yùn)用范寫、描紅等方式加深學(xué)生對p的認(rèn)知。

　�。�3）pa音節(jié)讀法的教學(xué)

　　1、利用原有舊知，根據(jù)“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的規(guī)律，示范發(fā)pa的音，學(xué)生跟讀

　　2、加上四個(gè)聲調(diào)的練習(xí)，其中，嘗試組個(gè)詞語或說一句話（鼓勵(lì)學(xué)生克服困難的心理，大膽的發(fā)音，師予以指導(dǎo)）

　�。�4）p與b的區(qū)分

　　出示p與b的卡片，請學(xué)生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb.然后反復(fù)練讀。（運(yùn)用自學(xué)嘗試法初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）

　�。�5）在拓展練習(xí)中，我一共安排了一項(xiàng)：

　　猜一猜：

　　1、一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆。

　　2、一豎像收音機(jī)的天線，右下半圓像收音機(jī)

　　（最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識得到很好的鞏固）

　　小結(jié)：（簡單的語言進(jìn)行最簡單的總結(jié)，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵(lì)的語言）

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　六、心得

　　成功之處：1、將聽說讀寫貫穿于課堂，培養(yǎng)學(xué)生更全面的語文能力

　　2、在讀寫時(shí)強(qiáng)調(diào)正確的姿勢，養(yǎng)成學(xué)生更良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　失敗之處：1、漢語拼音教學(xué)沒有根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要而變得盡可能有趣味，更沒能以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　2、對于板書沒能根據(jù)低年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和愛好而設(shè)計(jì)，顯得單調(diào)而無味

　　3、內(nèi)容安排上不夠緊湊

　　4、教師語調(diào)上沒能做到抑揚(yáng)頓挫，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　5、備課很不認(rèn)真

語文說課稿篇8

　　一．教材分析：

　　1．教材所處的地位和作用

　　《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內(nèi)容，體會文章意境和作者情感。

　�、� 在品味文章詩情畫意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　�、� 在七年級基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，積累文言詞語，為今后學(xué)習(xí)文言文，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識和能力：知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　二．教法，學(xué)法：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對八年級階段的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容�！薄坝行┰娢膽�(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語感。”據(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作借助工具書，結(jié)合注釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，故此擬采用討論法教學(xué)，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　三．教學(xué)輔助手段：

　　用幻燈片演示三峽風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

　　四．教學(xué)過程：

　　1．導(dǎo)課

　　學(xué)生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2．整體感知

　　旨在讓學(xué)生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力�！�

　　3．研讀課文

　　這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟：

　　第一步，把握課文內(nèi)容和情感�！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深入理解課文。

　　第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計(jì)，采用小組合作實(shí)施。

　　第三步，理解成誦。初中階段文言文學(xué)習(xí)重在積累，特別是在理解基礎(chǔ)上積累，當(dāng)堂成誦，既鞏固了積累，又體現(xiàn)了理解的要求。

　　五．課堂評價(jià)

　　《新課標(biāo)》指出“語文課程評價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！痹诒竟�(jié)課教學(xué)中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：

　　1．突出語文的整體性和綜合性，側(cè)重對學(xué)生自主、合作、探究的評價(jià)，側(cè)重對文章情感體驗(yàn)的評價(jià)。

　　2．評價(jià)方式的多樣靈活。評價(jià)是雙向多維的行為，所以評價(jià)中要把教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等多種評價(jià)方式結(jié)合起來。

　　3．評價(jià)中應(yīng)尊重個(gè)體差異，給予學(xué)生積極評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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